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【摘要】 多元智能理论与信息技术有着非常紧密的联系，能够有效提高信息技术教学的效果，高中信息技术教学可以运用多元智能理论展开教学。教师应该改变传统的教学观念，形成正确的智力观、教学观、学生发展观和评价观，在教学中运用计算机、多媒体工具、互联网等创设智能环境，运用多元智能理论指导学生学习，给与学生足够表现和表达的机会，加强培养学生数理逻辑智能，加强计算机基础软件的教学，开展多种合作学习模式，对学生的学习状况进行综合评价等，进而更好地提高学生信息技术相关技能，创设出信息技术高效课堂。
【关键词】 多元智能 高中信息技术 教学观念 语言智能 空间智能 逻辑智能
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-167-01
多元智能理论是在上世纪80年代由美国人霍华德提出的，主要理念是创设教育多元智能，不仅培养学生逻辑和语言智能，还要注重培养学生的自然观察、人际沟通、思维内省、音乐韵律、空间智能等，通过结合不同的学科、运用多种方式方法、引入丰富多彩的教学资源，有效提升教育培养的效果。所以，在高中信息技术课程教学中，教师要运用多种教学方式组织多样化的智能教育活动，开发和培养学生的潜在智能，提高学生学习效果、促进学生全面发展。
一、高中信息技术课程教学运用多元智能理论的基础
首先，教师需要设计和安排教学计划和科目表，包括拟定课程或单元名称、规划课程或单元教学目标、设想教学预期效果、收集整理教学资源和相关辅助材料、组织多种学习活动、设计教学步骤和评价方式等，为实际教学做好充分准备。
其次，教师应该将多元智能理论与新课改理念相结合。高中信息技术新课改理念主要是注重培养学生信息素养，提升学生信息获取、加工、表达的能力，提高学生对信息活动的评价能力，以及培养学生合作学习能力和运用信息技术解决实际问题的能力，所以多元智能背景下的信息技术教学也要结合这些理念。
最后，多元智能理论与信息技术学科特点相适应。信息技术课程教学中，教师可以利用多媒体工具和互联网资源展开教学，创设出生动的多元智能教学环境，从热提升学生信息技术相关的知识和能力。
二、高中信息技术课程教学运用多元智能理论的策略
（一）给与学生足够表现和表达的机会
语言智能是多元智能中一项非常重要的内容，在高中信息技术教育教学中要加强渗透和培养学生的语言智能，但是很多教师在实际教学中只注重操作技能的教学，而忽视了对学生语言智能方面的培养，这对于学生全面发展是非常不利的。所以，教师要给与学生足够表现和表达的机会，让学生根据信息技术课程内容勇敢地表达自己的操作过程、想法和观点，将自己的作品相关内容流畅地表达出来。
（二）加强培养学生的数理逻辑智能
计算机和信息技术是在数学学科基础上发展而来的，其中包含着深刻的数理逻辑相关内容，与逻辑学、数学、科学等密切相关，所以要培养和提升学生信息技术能力需要加强培养学生的数理逻辑智能，提升学生逻辑思维能力与推理能力。例如，在算法与程序设计等相关的内容教学中，教师需要让学生掌握VB的基础理论，并且指导学生面对逻辑实例要从不同角度和不同层次去思考，找出其中的规律和设计完善的算法，把握整体逻辑关系，运用不同的方法和逻辑解决问题，从而为学生更好学习信息技术相关技能打下良好的思想和思维基础。
（三）加强计算机基础软件的教学
教师还要加强计算机基础软件的教学，以此培养学生的空间智能，基础软件包括office三大件、Flash、Phontoshop基础运用等，在实际运用中或表现为平面特征、或表现为立体特征，通过指导学生学习和运用这些软件，能够有效促进学生在色彩空间调节、文本制作中熟悉平面和空间关系，更好培养和提升学生空间智能。例如，在制作“小球运动”之简单动画的教学中，教师就可以指导学生根据flash基础知识和时间轴、帧与图层等，创建补间动画、引导层动画和遮罩层动画等，从而培养空间智能。
（四）开展多种多样的合作学习模式
在高中信息技术教学中开展多种多样的合作学习模式，有利于培養和提升学生人际交往和沟通的智能，有利于提升学生自主学习能力和信息技术的学习效果。在未来，学生在运用信息技术时常常需要与他人合作，或者需要他人的支持和帮助，在教学中开展多种合作学习模式能够为学生将来更好发展做铺垫。例如，教师可以要求学生通过小组合作的方式制作海报，指导他们运用Word等进行制作，其中涉及到文字的编辑和修改、图片的选择和修改、艺术字的插入等，各小组成员分别完成这些任务，从而有效提升了海报制作的效率。
（五）运用多元评价方式对学生评价
教学评价是非常重要的，它能够更好地指导和教育学生向不同的方向发展，良好的评价方式对于提升学生学习效果是非常重要的。在多元智能背景下，教师需要运用多元评价方式对学生进行评价，通过运用学生自评、小组互评、师生共评等方式，培养和提升学生的内省智能，促进学生提高信息技术的学习效果。
三、结束语
综上所述，多元智能背景下的高中信息技术课程教学，教师需要结合多元智能理论改变传统的教学方式，从而提升信息技术的教学效果。教师需要认识到信息技术课程与多元智能的密切联系，在实际教学中要给与学生足够表现和表达的机会、加强培养学生的数理逻辑智能、加强计算机基础软件的教学、开展多种多样的合作学习模式、运用多元评价方式对学生评价，进而全面提升信息技术教学效果，培养和提升学生信息技术综合水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵明. 中学信息技术教学中多元智能理论的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（2）.
[2]谢艳伟. 基于多元智能理论的中学信息技术课个性化教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[3]熊艳. 多元智能理论背景下信息技术高效课堂的实现[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（7）：50-50.
【关键词】 多元智能 高中信息技术 教学观念 语言智能 空间智能 逻辑智能
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）18-167-01
多元智能理论是在上世纪80年代由美国人霍华德提出的，主要理念是创设教育多元智能，不仅培养学生逻辑和语言智能，还要注重培养学生的自然观察、人际沟通、思维内省、音乐韵律、空间智能等，通过结合不同的学科、运用多种方式方法、引入丰富多彩的教学资源，有效提升教育培养的效果。所以，在高中信息技术课程教学中，教师要运用多种教学方式组织多样化的智能教育活动，开发和培养学生的潜在智能，提高学生学习效果、促进学生全面发展。
一、高中信息技术课程教学运用多元智能理论的基础
首先，教师需要设计和安排教学计划和科目表，包括拟定课程或单元名称、规划课程或单元教学目标、设想教学预期效果、收集整理教学资源和相关辅助材料、组织多种学习活动、设计教学步骤和评价方式等，为实际教学做好充分准备。
其次，教师应该将多元智能理论与新课改理念相结合。高中信息技术新课改理念主要是注重培养学生信息素养，提升学生信息获取、加工、表达的能力，提高学生对信息活动的评价能力，以及培养学生合作学习能力和运用信息技术解决实际问题的能力，所以多元智能背景下的信息技术教学也要结合这些理念。
最后，多元智能理论与信息技术学科特点相适应。信息技术课程教学中，教师可以利用多媒体工具和互联网资源展开教学，创设出生动的多元智能教学环境，从热提升学生信息技术相关的知识和能力。
二、高中信息技术课程教学运用多元智能理论的策略
（一）给与学生足够表现和表达的机会
语言智能是多元智能中一项非常重要的内容，在高中信息技术教育教学中要加强渗透和培养学生的语言智能，但是很多教师在实际教学中只注重操作技能的教学，而忽视了对学生语言智能方面的培养，这对于学生全面发展是非常不利的。所以，教师要给与学生足够表现和表达的机会，让学生根据信息技术课程内容勇敢地表达自己的操作过程、想法和观点，将自己的作品相关内容流畅地表达出来。
（二）加强培养学生的数理逻辑智能
计算机和信息技术是在数学学科基础上发展而来的，其中包含着深刻的数理逻辑相关内容，与逻辑学、数学、科学等密切相关，所以要培养和提升学生信息技术能力需要加强培养学生的数理逻辑智能，提升学生逻辑思维能力与推理能力。例如，在算法与程序设计等相关的内容教学中，教师需要让学生掌握VB的基础理论，并且指导学生面对逻辑实例要从不同角度和不同层次去思考，找出其中的规律和设计完善的算法，把握整体逻辑关系，运用不同的方法和逻辑解决问题，从而为学生更好学习信息技术相关技能打下良好的思想和思维基础。
（三）加强计算机基础软件的教学
教师还要加强计算机基础软件的教学，以此培养学生的空间智能，基础软件包括office三大件、Flash、Phontoshop基础运用等，在实际运用中或表现为平面特征、或表现为立体特征，通过指导学生学习和运用这些软件，能够有效促进学生在色彩空间调节、文本制作中熟悉平面和空间关系，更好培养和提升学生空间智能。例如，在制作“小球运动”之简单动画的教学中，教师就可以指导学生根据flash基础知识和时间轴、帧与图层等，创建补间动画、引导层动画和遮罩层动画等，从而培养空间智能。
（四）开展多种多样的合作学习模式
在高中信息技术教学中开展多种多样的合作学习模式，有利于培養和提升学生人际交往和沟通的智能，有利于提升学生自主学习能力和信息技术的学习效果。在未来，学生在运用信息技术时常常需要与他人合作，或者需要他人的支持和帮助，在教学中开展多种合作学习模式能够为学生将来更好发展做铺垫。例如，教师可以要求学生通过小组合作的方式制作海报，指导他们运用Word等进行制作，其中涉及到文字的编辑和修改、图片的选择和修改、艺术字的插入等，各小组成员分别完成这些任务，从而有效提升了海报制作的效率。
（五）运用多元评价方式对学生评价
教学评价是非常重要的，它能够更好地指导和教育学生向不同的方向发展，良好的评价方式对于提升学生学习效果是非常重要的。在多元智能背景下，教师需要运用多元评价方式对学生进行评价，通过运用学生自评、小组互评、师生共评等方式，培养和提升学生的内省智能，促进学生提高信息技术的学习效果。
三、结束语
综上所述，多元智能背景下的高中信息技术课程教学，教师需要结合多元智能理论改变传统的教学方式，从而提升信息技术的教学效果。教师需要认识到信息技术课程与多元智能的密切联系，在实际教学中要给与学生足够表现和表达的机会、加强培养学生的数理逻辑智能、加强计算机基础软件的教学、开展多种多样的合作学习模式、运用多元评价方式对学生评价，进而全面提升信息技术教学效果，培养和提升学生信息技术综合水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵明. 中学信息技术教学中多元智能理论的应用[J]. 新课程（中学）， 2017（2）.
[2]谢艳伟. 基于多元智能理论的中学信息技术课个性化教学策略探究[D].河北师范大学，2017.
[3]熊艳. 多元智能理论背景下信息技术高效课堂的实现[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（7）：50-50.