江苏基础教育课程基地建设巡礼

来源 :江苏教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lzp16828
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  江苏基础教育课程基地建设工程实施5年来,全省各地结合实际,认真落实,取得了可喜的成绩。各地坚持行政推动与专业指导结合,出台相关政策,对已经通过省、市视导的学校和共建学校给予了政策倾斜、专项拨款。各学校真切地感受到课程基地建设在推进学校文化重建、促进学校课程改革以及提升教育教学质量等方面的强大力量。课程基地建设从根本上改变了学生的学习方式,为学生创设了独具特色的学习环境和展现自我的平台,推动了教师教学观念与评价方式的转变,从而成就教师、发展学生,实现了课堂教学效益的提升。
  本期暑期合刊推出专题策划“江苏基础教育课程基地建设巡礼”,主旨就是要对课程基地建设情况做一个回顾、总结与展望,从而承前启后,继往开来。“高层吹风”栏目朱卫国副厅长基于顶层设计的视角,阐述了课程基地建设所要遵循的要求、达成的目标和路径的选择。“教育研究”栏目约请教育领导与专家,结合课程基地建设的实际经验,分析目前存在的问题,指导未来课程基地建设的方向,以及如何发挥课程基地的辐射作用,把基地建设到更高境界。“名校经验”栏目分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育四个板块,分别选择各个阶段的代表学校,阐述如何以课程基地为依托领跑学校发展的经验。“区域教育”栏目选择无锡市、南京市玄武区、扬州市、连云港市、徐州市这些课程基地建设相对比较得力的大市(区)介绍典型经验。“问题讨论”栏目则选择了若干所江苏基础教育课程基地的代表学校,结合本校基地建设情况,讨论课程基地建设对校园教育生态重构、学校教育文化、学生学习方式、教师教学方式等方面的影响。
其他文献
【摘 要】江苏省常州市第二十四中学在长期的办学过程中形成了以“雅正”为主题的学校文化,确立了建设“养正尚雅的精致学园,怡情启智的幸福家园”的学校发展愿景和培养“品行雅正、情智和谐、责任担当”的现代公民的育人目标。为此,学校致力于构建“雅慧课程”体系,推进“情智共生”的教学改革,培养具有博雅品质的教师团队,探索发展性学生评价方式。  【关键词】雅正文化;优雅教育;主动发展  【中图分类号】G637
【摘 要】“十二五”时期的江苏基础教育创新发展是在江苏“十二五”时期经济社会创新发展的背景下展开的。“渐进主义”是其改革创新的方法论,“超前设计”是其发展的前瞻意识,“个体发展”是其发展的价值取向,“优质均衡”是其发展的战略主题,“分类发展”是其发展的科学策略,“重点工程”是其发展的重要抓手。基于基础教育本体的理性反思、“实践探索—理论研究—政策制定”的良性循环、追求创新发展的系统性与科学性是其基
【关键词】思维导图;阅读教学;核心素养  【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)65-0057-03  将思维导图用于阅读教学中,能让学生的学习方式从被动接受走向主动探究,能让学生的思维从单向思维向发散思维转变。下文,笔者以绘本I Love My White Shoes的教学为例,探讨如何以思维导图为抓手,在理清绘本故事脉络的基础上,帮助学生建构
【关键词】E学习社区;学分银行;体验学习  【中图分类号】G431 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2016)12-0074-03  江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学(以下简称“湖小”)借助“全国百所数字化校园建设示范校”和“江苏省数字化学习试点学校”的发展契机,在构建以学校为中心,形成家庭、社会三方面融合支撑的E学习社区上,开展了一系列探索。  一、E学习社区建设的途径与方法 
【设计理念】  Welcome to Chicago是译林出版社《跟上兔子》系列绘本五年级的内容,主要介绍芝加哥的别称、景点、体育、大学、购物场所和美食等。该内容旨在让学生在绘本阅读中对芝加哥的城市风貌有一个简单的了解。教学时,如何在一节课中让学生简单了解芝加哥并让他们对这个城市产生兴趣,如何在绘本阅读中发展学生思维、提升其语言能力、拓宽眼界,笔者进行了如下思考和尝试:  1.举一反三,汇通中外,
2015年5月,我有幸参加江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评总决赛的评审活动。从各个分赛区脱颖而出的十位选手,无论是专业论文、主题演讲,还是课堂教学,都尽情地展示了他们厚重的教育情怀、扎实的理论基础和全面的专业素养。每节课都充盈着浓郁的儿童味、学科味、生活味、文化味和成长味,师生参与其中、受益其中、享受其中。现以南京市琅琊路小学仇学春老师执教的苏教版五下《圆的认识》一课为例,谈谈自己的感受。
【摘 要】为了突出课程的连续性和序列性,江苏省无锡市隆亭实验小学整合学生人格、经验,学科知识、方法,社会生活、环境,借助主线勾连、融合手段和聚合课程力量,从“恒常力”“整合力”“融合力”的角度增强课程实施的“渗透力”。  【关键词】课程实施;课程价值取向;课程内涵;渗透力  【中图分类号】B423 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)18-0013-03  国内学术研究指出
【摘要】建立和求解模型的过程有助于学生初步形成模型思想,提高学生的数学学习兴趣和应用意识,对他们的数学学习至关重要。由于低年级学生受自身年龄特征、认知原点和思维特点的制约,教师教学时可以从创设情境、动手操作入手,让学生在逐步深入的活动中多维感悟、逐步明晰并内化模型思想,从而有效地促进他们思维的发展,提升其数学核心素养。  【关键词】逐步深入;多维感悟;建模;有余数的除法  【中图分类号】G623.
【设计理念】  数学学习的过程其实就是一个不断解决数学问题的过程。但是学生面对的问题有可能是一个简单的问题,也有可能是一个复杂的问题,表面积的变化就是一个复杂的问题——引起表面积变化的因素很多。遇到复杂的问题应该怎么办?我希望通过这节课的学习能给学生带来有益的启发。著名数学家波利亚曾经说过:“如果你不能解决所提出的问题,环视一下四周,找一个适宜的有关问题,辅助问题可能提供方法论的帮助。它可能提示解
【摘 要】复式与融合课程是针对当下三级课程体系课程的分立及执行过程中效能不足提出的。复式是一种形式,融合是过程和结果。通过多维的空间、多样的课程、多元的活动、多方的力量,将师生成长融入到传统文化中、融入到集体中、融入到世界中。融合课程,打破壁垒;融通资源,实现共享;融入力量,开放视界,从而创建立体的、生态的教育环境,为学生提供适合的教育。  【关键词】适合的教育;复式;融合;资源  【中图分类号】