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摘要：随着我国教育工作的不断进步，新课改要求小学语文教师在教学中注重渗透传统文化，我国传统文化教育蕴含着深厚的文化，学习传统文化对现代化小学生来说不可或缺，有利于小学生文化素养的提升，促进学生成长为中华文化的传承者。据此，小学语文教师应夯实学生的语言文字基础，引导学生在语文课堂中学习传统文化知识;同时，教师应基于语文教材中的知识，寻找渗透传统文化的切入点，通过拓展传统民族文化的相关知识，强化学生对民族文化的认同感，增加学生的文化底蕴和素养。本文从以上几方面进行深入论述，探索小学语文教学开展传统文化教学的实践路径。
关键词：传统文化教育;小学语文;实践;研究
传统文化从内容上来看，与学生日常生活有着密切的联系性，因此在语文教学中开展传统文化教育具有天然的优势，无论是从学生在生活中接触到的文化现象入手，还是从学生在语文课文中，都能够发现传统文化知识，教师可以从这两点进行深入分析，引导学生在收获语文知识的同时，提高自身的传统文化素养。现阶段，教师在语文教学中渗透传统文化知识的过程中，已经存在许多需要完善之处，所以教师应对原有的课堂教学模式进行创新。随着文化的不断发展变化，将现代社会同古代社会环境进行对比，通过借助电子科技等教辅工具，使学生感受传统社会环境与气氛，这样才能够使学生从内心深处感受到传统文化的魅力。那么，教师具体应通过怎样的教学手段，来促进传统文化教育在小学语文课堂中的渗透呢？笔者对多方面信息的整合与研究，对小学语文教师在课堂中开展传统文化教育这一话题，提出以下几点可借鉴的教学方法及建议。
一、转变教学理念，强化传统文化教育意识
在小学阶段，语文课堂的整體布局与学生的听课效果有着直接联系，教师应不断丰富自身的专业知识，通过培训来加强对语文课堂布局的把控能力，为开展传统文化教育工作奠定基础。加强教师教学能力的培训工作，提高教师对语文课堂的把控能力，这样教师就能够将传统文化教育有效融入语文课堂，对课堂时间进行有效统筹与规划。安排好语文课堂的整体布局，使学生在完成教学目标的同时，加深对传统文化知识的认识。同时，教师要转变师生之间的角色，增强与学生的互动，通过营造良好的课堂氛围，引导学生主动参与传统文化知识的学习。此外，教师应以鼓励性的语言促进学生对传统文化知识的认知，并通过创建课堂情境等方式开展传统文化教育，促进传统文化知识在语文课堂中的有效渗透。
例如，有些班级有少数民族的学生，教师可以引导这些学生在课堂中主动发言，说一说自己民族文化与汉族文化之间的异同，引起学生对传统文化的探究兴趣。此外，教师还可以让少数民族学生作为课堂助教，对相关民族文化知识进行教授与讲解，这样的教学方式不仅能够拉近师生间的距离，还能够有效激发学生对传统文化知识的学习欲望，在潜移默化中增加学生对我国传统文化的了解。
二、基于语文教材，探寻开展传统文化教育的切入点
小学生在学习语文知识的过程中，教师应基于语文教材制定教学计划，但是课本中知识远远不能满足现代小学生在语文学习中的实际需求，据此，教师应改变拘泥于课本内容的传统教学方式，结合课本内容在实际教学过程中进行适当拓展与延伸，这时就可以向学生介绍一些关于传统文化的知识或现象，促进学生知识储备的多样化发展。我国传统文化博大精深，不同民族之间的传统文化，也呈现出多元化的发展趋势。据此，教师应基于不同民族的环境和风俗习惯，引导学生加强对相关地理、历史、文化等知识的了解。学生在语文课上学习传统文化知识，能够有效拓宽自身的知识面，促进了自身见闻与视野的增加。这样一来，教师不仅能够提高学生的语文知识储备，还可以引导学生将所学知识运用到写作中，促进学生写作与表达能力的提升，可谓是一举两得。
例如，在教授《王戎不取道旁李》这篇课文的时候，教师就可以引导学生学习王戎善于观察、机制分析等良好的品质，引导学生在生活中，养成善于动脑的良好行为习惯，从古代小故事中使学生获得思想方面的启发，教师重点引导学生通过王戎的聪明才智，来体会中华传统美德。由此可见，教师应在小学语文教学内容中，挖掘可以有效渗透传统文化知识的切入点，不应认为向学生拓展传统文化知识会耽误整体教学进度，要从教授课本内容的过程中，加强传统文化的渗透和实践。教师要针对实际的语文教学情况，对传统文化教育环节进行合理调节，促进小学语文教学质量的不断提升。
三、开展民族节日活动，增强学生对传统文化的认同感
传统民族文化与节日是传统文化中的重要内容，也是教师教授传统文化知识中的核心内容。在我国文化发展进程中，传统文化呈现出较强的区域性特点，由于现阶段传统文化传承力不断下降，民族文化在发展方向上出现了一定的偏差，从而导致部分区域的民族文化失去特有的文化意蕴，这也会影响到我国传统民族文化的发展。据此，教师应引导学生从小树立传承优秀传统文化的意识，对传统文化知识具有一定的认识与了解。在小学语文教学中，教师应激发学生对传统文化进行学习的兴趣，这是每一位小学语文教师的责任。传统民族节日与学生的生活具有紧密的联系性，据此，教师可以通过举办相应民族节日活动，来引导学生了解和学习传统文化知识，由此可见，开展民族节日活动也是渗透传统文化的有效方法。
例如，在语文课堂中为学生播放傣族的泼水节的视频，增加学生对文化的了解。再比如，在传统的节日假期前，教师可以在语文教学中为学生介绍这个节日，通过系统讲授节日的来源等课外知识，增加学生对传统民族节日的了解，促进学生文化底蕴的提升。教师应引导学生关注我国的传统民族节日，并通过学生兴趣度较高的民族节日入手，激发学生对民族节日进行深入探索的兴趣。
综上所述，在新课改背景下，小学语文教师重视传统文化在课堂教学中的渗透，在教学实践中不断总结有效的教学方式，积极转变传统的教学观念，促进学生对传统文化的认识与传承，促进学生语文核心素养的不断提升，这样才能够达到素质教育的根本目的。
参考文献：
[1]邹谊玉.农村小学高年级语文传统文化诵读式教育模式的研究[J].文化创新比较研究，2016（31）：111-112.
[2]吴堃.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].读与写：教育教学刊，2015（2）：156-161.
关键词：传统文化教育;小学语文;实践;研究
传统文化从内容上来看，与学生日常生活有着密切的联系性，因此在语文教学中开展传统文化教育具有天然的优势，无论是从学生在生活中接触到的文化现象入手，还是从学生在语文课文中，都能够发现传统文化知识，教师可以从这两点进行深入分析，引导学生在收获语文知识的同时，提高自身的传统文化素养。现阶段，教师在语文教学中渗透传统文化知识的过程中，已经存在许多需要完善之处，所以教师应对原有的课堂教学模式进行创新。随着文化的不断发展变化，将现代社会同古代社会环境进行对比，通过借助电子科技等教辅工具，使学生感受传统社会环境与气氛，这样才能够使学生从内心深处感受到传统文化的魅力。那么，教师具体应通过怎样的教学手段，来促进传统文化教育在小学语文课堂中的渗透呢？笔者对多方面信息的整合与研究，对小学语文教师在课堂中开展传统文化教育这一话题，提出以下几点可借鉴的教学方法及建议。
一、转变教学理念，强化传统文化教育意识
在小学阶段，语文课堂的整體布局与学生的听课效果有着直接联系，教师应不断丰富自身的专业知识，通过培训来加强对语文课堂布局的把控能力，为开展传统文化教育工作奠定基础。加强教师教学能力的培训工作，提高教师对语文课堂的把控能力，这样教师就能够将传统文化教育有效融入语文课堂，对课堂时间进行有效统筹与规划。安排好语文课堂的整体布局，使学生在完成教学目标的同时，加深对传统文化知识的认识。同时，教师要转变师生之间的角色，增强与学生的互动，通过营造良好的课堂氛围，引导学生主动参与传统文化知识的学习。此外，教师应以鼓励性的语言促进学生对传统文化知识的认知，并通过创建课堂情境等方式开展传统文化教育，促进传统文化知识在语文课堂中的有效渗透。
例如，有些班级有少数民族的学生，教师可以引导这些学生在课堂中主动发言，说一说自己民族文化与汉族文化之间的异同，引起学生对传统文化的探究兴趣。此外，教师还可以让少数民族学生作为课堂助教，对相关民族文化知识进行教授与讲解，这样的教学方式不仅能够拉近师生间的距离，还能够有效激发学生对传统文化知识的学习欲望，在潜移默化中增加学生对我国传统文化的了解。
二、基于语文教材，探寻开展传统文化教育的切入点
小学生在学习语文知识的过程中，教师应基于语文教材制定教学计划，但是课本中知识远远不能满足现代小学生在语文学习中的实际需求，据此，教师应改变拘泥于课本内容的传统教学方式，结合课本内容在实际教学过程中进行适当拓展与延伸，这时就可以向学生介绍一些关于传统文化的知识或现象，促进学生知识储备的多样化发展。我国传统文化博大精深，不同民族之间的传统文化，也呈现出多元化的发展趋势。据此，教师应基于不同民族的环境和风俗习惯，引导学生加强对相关地理、历史、文化等知识的了解。学生在语文课上学习传统文化知识，能够有效拓宽自身的知识面，促进了自身见闻与视野的增加。这样一来，教师不仅能够提高学生的语文知识储备，还可以引导学生将所学知识运用到写作中，促进学生写作与表达能力的提升，可谓是一举两得。
例如，在教授《王戎不取道旁李》这篇课文的时候，教师就可以引导学生学习王戎善于观察、机制分析等良好的品质，引导学生在生活中，养成善于动脑的良好行为习惯，从古代小故事中使学生获得思想方面的启发，教师重点引导学生通过王戎的聪明才智，来体会中华传统美德。由此可见，教师应在小学语文教学内容中，挖掘可以有效渗透传统文化知识的切入点，不应认为向学生拓展传统文化知识会耽误整体教学进度，要从教授课本内容的过程中，加强传统文化的渗透和实践。教师要针对实际的语文教学情况，对传统文化教育环节进行合理调节，促进小学语文教学质量的不断提升。
三、开展民族节日活动，增强学生对传统文化的认同感
传统民族文化与节日是传统文化中的重要内容，也是教师教授传统文化知识中的核心内容。在我国文化发展进程中，传统文化呈现出较强的区域性特点，由于现阶段传统文化传承力不断下降，民族文化在发展方向上出现了一定的偏差，从而导致部分区域的民族文化失去特有的文化意蕴，这也会影响到我国传统民族文化的发展。据此，教师应引导学生从小树立传承优秀传统文化的意识，对传统文化知识具有一定的认识与了解。在小学语文教学中，教师应激发学生对传统文化进行学习的兴趣，这是每一位小学语文教师的责任。传统民族节日与学生的生活具有紧密的联系性，据此，教师可以通过举办相应民族节日活动，来引导学生了解和学习传统文化知识，由此可见，开展民族节日活动也是渗透传统文化的有效方法。
例如，在语文课堂中为学生播放傣族的泼水节的视频，增加学生对文化的了解。再比如，在传统的节日假期前，教师可以在语文教学中为学生介绍这个节日，通过系统讲授节日的来源等课外知识，增加学生对传统民族节日的了解，促进学生文化底蕴的提升。教师应引导学生关注我国的传统民族节日，并通过学生兴趣度较高的民族节日入手，激发学生对民族节日进行深入探索的兴趣。
综上所述，在新课改背景下，小学语文教师重视传统文化在课堂教学中的渗透，在教学实践中不断总结有效的教学方式，积极转变传统的教学观念，促进学生对传统文化的认识与传承，促进学生语文核心素养的不断提升，这样才能够达到素质教育的根本目的。
参考文献：
[1]邹谊玉.农村小学高年级语文传统文化诵读式教育模式的研究[J].文化创新比较研究，2016（31）：111-112.
[2]吴堃.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育[J].读与写：教育教学刊，2015（2）：156-161.