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摘要：现今社会是一个法治社会，在时代与教育双重发展的情况下，初中生道德、法治教育的问题日益受到重视。但现目前部分教师、家长甚至学生们本身都仅重视语文、数学、英语等课程成绩，而不重视道德与法治的内容建设。与此同时，教师在对道德与法治的理解上还存在一些问题。基于以上分析，本文针对目前的教学状况进行简要探讨，希望对初中道德与法治教学能够有所裨益。
关键词：初中道德与法治;教育现状;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
就应试教育而言，老师、学生和家长对文化课成绩的重视程度普遍较高，其教育教学根本目的是提高学生的成绩，这导致在一定程度上忽略了学生道德观念、法制观念的建设。初中学生其生理、心理均处于青春期，只有在这段时间内正确地实施道德与法治教育，才能使学生形成正确、完善的三观，从而促进学生的成长，显然，道德与教法的重要性与价值性就算与初中文化课程相比也是不相上下的。为此，相关人员应加强对中学道德与法治教育的关注，不断扩大道德与法治教学的视野，充实道德与法治教材的内容，制订道德化、法治化的教学方针，提高教师道德与法治的教学水平，并确保以法律为准绳，鼓励学生进步。
一、初中道德与法治的教学现状
要对中学道德与法治教育的问题进行分析，就有必要对中学道德与法治教育的现状作一个说明。目前，不少中学教师对道德与法治教育不够重视，教师不重视对学生道德层面与法制层面上的指导和教育，致使学生对有关内容缺乏重视，师与生对道德与法治的真正含义都还严重认识不足。
1.教师方面
从实践上看，教师是课程教学的引导与引导。如未能充分发挥其教学功能，将直接影响教学的质量与效率，最终会造成教学效果不佳。许多教师在教学过程中只将理论知识灌输给课堂，许多学生也只能被动地接受教师所讲的“大原则”，而事实上，读这类空话，其实就是一种淡然，甚至有点抵触。青春期的孩子会出现逆反的心理。教师越循规蹈矩，就越容易导致学生产生叛逆，造成恶性循环，降低道德与法制教育的效果。
对此，中学法治与道德教育应深化对道德与法治的学科理解，在尽量保障课堂教学效果、完成教学任务的同时，为学生确立一个好的学习目标，在教学中不断创新，以达到充实教学内容的目的，从而培养学生正确的思维，给学生以正确的指导，使其能明辨是非。
2.学生方面
当前，不少初中学生对道德与法治课程的学习缺乏兴趣，缺乏热情。而要提高一门科目的学习效率，就必须要使学习者对其产生兴趣，因为兴趣是人类探索事物的基本动力，要想在某件事上投入，就必须要投入精力，如果对某件事不感兴趣，那自然就不会舍得投入精力，解决问题也就不会太有效。实际上，大部分的初中学生不喜欢道德与法治的课程的主要原因是因为其本身没有认识到这一学科的重要性，很多学生甚至认为这只是一门副科，并不如语文、数学、英语此类课程重要。再者，中学的道德与法治课程内容比较单调，大部分的理论比较乏味和冗长，使学生上课容易走神、打瞌睡。以上种种因素综合导致了初中道德与法治教学效率的低下。
二、解决初中道德与法治教学问题的对策
1.提升教师的专业素质与能力
以下通过对当前中学德育与法治教学存在的问题进行界定，提出了解决初中德育问题的具体对策。如以上所述，对于一些教师而言，他们不重视课堂中道德与法治与实际生活的关联与指导，导致学生对有关内容知之甚少，对道德与法治的真正意义认识不够，这表明导致教学中低效、学生道德素质参差不齐的主要原因是教师教育方法不当，所以，要提高学生的法律道德和管理能力，首先要提高教师的职业素养与能力。
对中学道德与法治教师来说，要想给学生设定好的学习目标，创新教学环境，确保课堂教学效果就必须首先加深自身对道德与法治的认知、提高自身的教学意识。另外，教师本身也必须理解，作为一个教师，其言论和行为都会直接影响到一个学生对道德与法治的认识，所以不管是学生道德的培养还是知识的储备，都要从多个方面引导，让学生成为教学的主体，使教师成为教学的引导者。在课堂之外，教师自身要加强学习，掌握更多有关道德教育、法制教育的最新知识，从而在根本上提高教学水平。
除教师自身的努力之外，教育界及学校有关领导也要注意师资力量的選拔。选择教师，不仅要关注教师学历，也要关注教师的道德素质、综合能力，很多时候，学历并不等于能力，这一点已为思想界较高的教育者所熟悉。为此，选择教师应该包含合理的法制与道德能力指标，以此来检验教师的道德与法治核心素养。在此基础上，对教师的道德水平和教学能力进行详细说明，从而保证师资队伍的选材。通过这种方式，可以间接地提高教师的能力和素质，从而在保证信息化教学质量的基础上，最大化地提高教学效率。
2.加强道德法治训练
我们所说的加强道德与法治培训主要以课程内容为基础，增加对学生的培训。培养学生对道德、法律知识的记忆，最终培养学生的道德、法治意识与能力。前面已经说过，以前中学的道德与法治内容比较枯燥冗长，很多空泛的理论使得学生不能对学习产生兴趣。与此同时，由于教学内容与学生生活并不紧密相关，很多学生表示在不与实际生活联系的情况下自己很难理解道德与法治的内容。对此，教师应该将理论与实际相联系，常常提及一些与学生实际生活密切相关的道德、法律案件。另外，教师还应想方设法激发学生的学习兴趣，提高学生对相关知识的理解，给学生清晰明了地传授知识，拓宽他们获取知识的渠道，加强道德、法制教育，持续推动学生进步。
3.转变学生的道德法治观念
无论是学生还是教师都存在无视道德与法治的观念。这些人认为道德与法治不如语文、数学和英语重要。实际上，这一观念是错误的，学生的道德与法治意识必须进行转变，教师应不断提升学生的学习兴趣、加强学生的学习能力，让学生在不断进步的过程中了解道德与法治的重要性。尤其在我国信息化程度日益加快的大背景下，教师必须及时进行教学方法与手段的创新，更好地适应学生的学习需要，从而使道德、法治观念得到转变。
结语
总之，在初中阶段，道德与法治教育是至关重要的，这门科目既能促进学生的文化发展，也可以对学生的道德素质、心理素质产生显著影响，这是初中生建立完整人生观、价值观与世界观的重要历程。而如何让初中道德与法治教学达到其理想的效果，则是所有道德与法治教育工作者都应该思考的。
参考文献
[1]曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J]中国农村教育，2019（35）：6.
[2]徐茂文.浅析初中道德与法治的教学方法[J].学周刊，2020（3）：89.
[3]向文汉.新时期初中道德与法治教学的现状及完善对策[J].考试周刊，2018（72）：109.
关键词：初中道德与法治;教育现状;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
就应试教育而言，老师、学生和家长对文化课成绩的重视程度普遍较高，其教育教学根本目的是提高学生的成绩，这导致在一定程度上忽略了学生道德观念、法制观念的建设。初中学生其生理、心理均处于青春期，只有在这段时间内正确地实施道德与法治教育，才能使学生形成正确、完善的三观，从而促进学生的成长，显然，道德与教法的重要性与价值性就算与初中文化课程相比也是不相上下的。为此，相关人员应加强对中学道德与法治教育的关注，不断扩大道德与法治教学的视野，充实道德与法治教材的内容，制订道德化、法治化的教学方针，提高教师道德与法治的教学水平，并确保以法律为准绳，鼓励学生进步。
一、初中道德与法治的教学现状
要对中学道德与法治教育的问题进行分析，就有必要对中学道德与法治教育的现状作一个说明。目前，不少中学教师对道德与法治教育不够重视，教师不重视对学生道德层面与法制层面上的指导和教育，致使学生对有关内容缺乏重视，师与生对道德与法治的真正含义都还严重认识不足。
1.教师方面
从实践上看，教师是课程教学的引导与引导。如未能充分发挥其教学功能，将直接影响教学的质量与效率，最终会造成教学效果不佳。许多教师在教学过程中只将理论知识灌输给课堂，许多学生也只能被动地接受教师所讲的“大原则”，而事实上，读这类空话，其实就是一种淡然，甚至有点抵触。青春期的孩子会出现逆反的心理。教师越循规蹈矩，就越容易导致学生产生叛逆，造成恶性循环，降低道德与法制教育的效果。
对此，中学法治与道德教育应深化对道德与法治的学科理解，在尽量保障课堂教学效果、完成教学任务的同时，为学生确立一个好的学习目标，在教学中不断创新，以达到充实教学内容的目的，从而培养学生正确的思维，给学生以正确的指导，使其能明辨是非。
2.学生方面
当前，不少初中学生对道德与法治课程的学习缺乏兴趣，缺乏热情。而要提高一门科目的学习效率，就必须要使学习者对其产生兴趣，因为兴趣是人类探索事物的基本动力，要想在某件事上投入，就必须要投入精力，如果对某件事不感兴趣，那自然就不会舍得投入精力，解决问题也就不会太有效。实际上，大部分的初中学生不喜欢道德与法治的课程的主要原因是因为其本身没有认识到这一学科的重要性，很多学生甚至认为这只是一门副科，并不如语文、数学、英语此类课程重要。再者，中学的道德与法治课程内容比较单调，大部分的理论比较乏味和冗长，使学生上课容易走神、打瞌睡。以上种种因素综合导致了初中道德与法治教学效率的低下。
二、解决初中道德与法治教学问题的对策
1.提升教师的专业素质与能力
以下通过对当前中学德育与法治教学存在的问题进行界定，提出了解决初中德育问题的具体对策。如以上所述，对于一些教师而言，他们不重视课堂中道德与法治与实际生活的关联与指导，导致学生对有关内容知之甚少，对道德与法治的真正意义认识不够，这表明导致教学中低效、学生道德素质参差不齐的主要原因是教师教育方法不当，所以，要提高学生的法律道德和管理能力，首先要提高教师的职业素养与能力。
对中学道德与法治教师来说，要想给学生设定好的学习目标，创新教学环境，确保课堂教学效果就必须首先加深自身对道德与法治的认知、提高自身的教学意识。另外，教师本身也必须理解，作为一个教师，其言论和行为都会直接影响到一个学生对道德与法治的认识，所以不管是学生道德的培养还是知识的储备，都要从多个方面引导，让学生成为教学的主体，使教师成为教学的引导者。在课堂之外，教师自身要加强学习，掌握更多有关道德教育、法制教育的最新知识，从而在根本上提高教学水平。
除教师自身的努力之外，教育界及学校有关领导也要注意师资力量的選拔。选择教师，不仅要关注教师学历，也要关注教师的道德素质、综合能力，很多时候，学历并不等于能力，这一点已为思想界较高的教育者所熟悉。为此，选择教师应该包含合理的法制与道德能力指标，以此来检验教师的道德与法治核心素养。在此基础上，对教师的道德水平和教学能力进行详细说明，从而保证师资队伍的选材。通过这种方式，可以间接地提高教师的能力和素质，从而在保证信息化教学质量的基础上，最大化地提高教学效率。
2.加强道德法治训练
我们所说的加强道德与法治培训主要以课程内容为基础，增加对学生的培训。培养学生对道德、法律知识的记忆，最终培养学生的道德、法治意识与能力。前面已经说过，以前中学的道德与法治内容比较枯燥冗长，很多空泛的理论使得学生不能对学习产生兴趣。与此同时，由于教学内容与学生生活并不紧密相关，很多学生表示在不与实际生活联系的情况下自己很难理解道德与法治的内容。对此，教师应该将理论与实际相联系，常常提及一些与学生实际生活密切相关的道德、法律案件。另外，教师还应想方设法激发学生的学习兴趣，提高学生对相关知识的理解，给学生清晰明了地传授知识，拓宽他们获取知识的渠道，加强道德、法制教育，持续推动学生进步。
3.转变学生的道德法治观念
无论是学生还是教师都存在无视道德与法治的观念。这些人认为道德与法治不如语文、数学和英语重要。实际上，这一观念是错误的，学生的道德与法治意识必须进行转变，教师应不断提升学生的学习兴趣、加强学生的学习能力，让学生在不断进步的过程中了解道德与法治的重要性。尤其在我国信息化程度日益加快的大背景下，教师必须及时进行教学方法与手段的创新，更好地适应学生的学习需要，从而使道德、法治观念得到转变。
结语
总之，在初中阶段，道德与法治教育是至关重要的，这门科目既能促进学生的文化发展，也可以对学生的道德素质、心理素质产生显著影响，这是初中生建立完整人生观、价值观与世界观的重要历程。而如何让初中道德与法治教学达到其理想的效果，则是所有道德与法治教育工作者都应该思考的。
参考文献
[1]曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J]中国农村教育，2019（35）：6.
[2]徐茂文.浅析初中道德与法治的教学方法[J].学周刊，2020（3）：89.
[3]向文汉.新时期初中道德与法治教学的现状及完善对策[J].考试周刊，2018（72）：109.