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【摘要】 随着课改的不断深入，对素质教育的要求越来越高，学生综合素质的培养，是教学的主旋律。那么，在语文教学中，如何培养学生的综合素质。
【关键词】 语文；教学；素质
To raise student’s overall quality how in the language teaching
Chen Junping Xiao Zhiying
【Abstract】 Changes unceasingly thoroughly along with the class, is getting higher and higher to education for all-around development’s request, the student overall quality’s raise, is the teaching main melody. Then, in the language teaching, how to raise student’s overall quality.
【Key words】 Language; Teaching; Quality
根据课标要求，随着课改的不断深入，对素质教育的要求越来越高，学生综合素质的培养，是教学的主旋律。那么，在语文教学中，如何培养学生的综合素质，应重点抓好以下几个方面：
1 研究性学习
1.1 教学观念的转变:以前的教学，只重知识传授，课堂上，老师讲得多，学生听得多，整个教学活动学生处于被动。这样，阻碍了学生的思维发展，更谈不上创造或创新能力的培养。为了实现课改新的培养目标，适应知识经济对创新人才的要求，必须改变我们的教学方式，树立现代教学观，把培养学生创新能力放在首位，让学生自主性、研究性、探索性学习。让学生由“客体”为“主体”，在学习活动中不断去探索、去研究、去尝试、去发现，上他们敢于发表自己的见解和观点，老师加以引导，共同探究，使学生的“主体”意识得到充分发挥，从而激发学生的热情和探索积极性，其探究欲望得到充分肯定，才能有创新渴求。正如教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来”。
1.2 和谐的师生关系:研究性学习，反映出一种新型的师生关系，即民主平等的师生关系。这是培养学生创新能力的前提条件，因此，教师要摆脱“我是老师我说了算”的管教模式，在教学活动中，尊重学生，尊重学生的见解和观点，对学生的不同理解加以鼓励，这样学生才能大胆想象，积极发言，在老师面前不畏惧，其创新思维才能得到发展。教学成功的老师，会创造一个宽松、自然、民主和谐、充满愉悦的教学氛围。只有在这样生动活泼、融洽的师生关系中，学生才能去研究、去思考、去创新、去独立解决问题，创新精神和创新能力才能得到开启。
1.3 研究式的学习方法:教学中，根据课堂需要教师要多创设问题情境，激发思考，提出质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才有动力，才有创新。鲁宾斯坦曾说：“思维通常是开始于疑问，或者问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。”教学中的每一个问题如何去问，站在什么高度去问，这是激发学生探索式学习中教师应把握好的。浅显了，激发不起学生兴趣，深奥了，学生思维进不去。应注意从问题的多端性、伸缩性、新颖性方面去假设。改变传统的思维方式，鼓励学生大胆提问，大胆设想，敢于挑战，这种研究式的教学方法才能促进学生智力的发展，才能培养学生的创新能力。
2 创新能力的培养
2.1 创新意识的培养:素质教育的目的就是培养学生的创新意识和创新精神。因此，在教学中，鼓励学生大胆质疑。一次我在上作文课时，要求观察写作，我提了一个问题：“为什么刚才是乌云滚滚，唰唰大雨，转眼却出现了太阳？”有的说是风把云吹散了，有的说是云围着地球转去了，有的说是太阳把云里的雨水晒干了。无论是那一种答案，我都给予允分肯定。为什么，学生去认真思维了。至于正确的答案，我不给学生说出来，留给学生去学校图书室找资料查阅。这样，既培养了学生的求知欲，又在质疑中培养了学生的创新意识。
2.2 创新能力的训练:在一次上一课描写景物的课文时，我有意识地培养学生的创新能力。我叫学生叙述天、操场、树。一位学生说：“天是蓝蓝的，有几朵小云；太阳照在身上是暖和的；微风把小树吹得轻轻地摇摆着。”。我问：“操场和松树同下雨前一样吗？”有的说一样，有的说不一样。我叫说不一样的一个学生回答，她说：“乌黑的云散开了，露出了蓝天。地上湿湿的，小松树更绿了，操场更干净了。”不但锻炼了学生的口述能力，而且托展了学生的创新思维能力。
3 想象力的发挥
培养学生丰富的想象力，不仅可以丰富学生的情感体验，而且还能为创造想象奠定基础。因此，在语文教学中，不但要培养学生仔细观察周围的事物获得丰富的情感经验，而且还要引导学生积极思考，鼓励大胆幻想，打开想象的大门。我在教学中就收集到一些学生超出寻常的一些想象，如“太阳为什么热，月亮不热呢？”“土为什么不象石头一样硬？”“枫叶到了深秋为什么会发红？”等等。培养学生丰富的想象力，让学生大胆想象，逐步养成创新胆识，才能让学生的思维活跃起来，为今后的学习、工作奠定良好的基础。
4 做学习的主人
真正实施素质教育，必须让学生掌握一定的学习方法，把“授之以鱼”转化为“授之以渔”的能力，自己做学习的主人。学生掌握了较好的学习方法，将终生受益。我在语文教学中，对字、词、句、段以及文章的主要内容一般不讲，让学生自己去解决。在备课时重点设想一些问题，让学生在讨论、探究中逐步去完成。同时，激发学生大胆提出一些问题，由师生共同研究，共同解决，共同完成。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生自学能力，还培养了学生的创新思维和创新能力，使学生的综合素质得到更进一步的提升。
总之，在当今知识经济时代，只要我们转变思想观念，认真探索素质教育，采取研究性学习，发挥学生主体作用，就能培养出二十一世纪高素质的人才，为使我国成为经济强国打下坚实的基础。
【关键词】 语文；教学；素质
To raise student’s overall quality how in the language teaching
Chen Junping Xiao Zhiying
【Abstract】 Changes unceasingly thoroughly along with the class, is getting higher and higher to education for all-around development’s request, the student overall quality’s raise, is the teaching main melody. Then, in the language teaching, how to raise student’s overall quality.
【Key words】 Language; Teaching; Quality
根据课标要求，随着课改的不断深入，对素质教育的要求越来越高，学生综合素质的培养，是教学的主旋律。那么，在语文教学中，如何培养学生的综合素质，应重点抓好以下几个方面：
1 研究性学习
1.1 教学观念的转变:以前的教学，只重知识传授，课堂上，老师讲得多，学生听得多，整个教学活动学生处于被动。这样，阻碍了学生的思维发展，更谈不上创造或创新能力的培养。为了实现课改新的培养目标，适应知识经济对创新人才的要求，必须改变我们的教学方式，树立现代教学观，把培养学生创新能力放在首位，让学生自主性、研究性、探索性学习。让学生由“客体”为“主体”，在学习活动中不断去探索、去研究、去尝试、去发现，上他们敢于发表自己的见解和观点，老师加以引导，共同探究，使学生的“主体”意识得到充分发挥，从而激发学生的热情和探索积极性，其探究欲望得到充分肯定，才能有创新渴求。正如教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来”。
1.2 和谐的师生关系:研究性学习，反映出一种新型的师生关系，即民主平等的师生关系。这是培养学生创新能力的前提条件，因此，教师要摆脱“我是老师我说了算”的管教模式，在教学活动中，尊重学生，尊重学生的见解和观点，对学生的不同理解加以鼓励，这样学生才能大胆想象，积极发言，在老师面前不畏惧，其创新思维才能得到发展。教学成功的老师，会创造一个宽松、自然、民主和谐、充满愉悦的教学氛围。只有在这样生动活泼、融洽的师生关系中，学生才能去研究、去思考、去创新、去独立解决问题，创新精神和创新能力才能得到开启。
1.3 研究式的学习方法:教学中，根据课堂需要教师要多创设问题情境，激发思考，提出质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才有动力，才有创新。鲁宾斯坦曾说：“思维通常是开始于疑问，或者问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。”教学中的每一个问题如何去问，站在什么高度去问，这是激发学生探索式学习中教师应把握好的。浅显了，激发不起学生兴趣，深奥了，学生思维进不去。应注意从问题的多端性、伸缩性、新颖性方面去假设。改变传统的思维方式，鼓励学生大胆提问，大胆设想，敢于挑战，这种研究式的教学方法才能促进学生智力的发展，才能培养学生的创新能力。
2 创新能力的培养
2.1 创新意识的培养:素质教育的目的就是培养学生的创新意识和创新精神。因此，在教学中，鼓励学生大胆质疑。一次我在上作文课时，要求观察写作，我提了一个问题：“为什么刚才是乌云滚滚，唰唰大雨，转眼却出现了太阳？”有的说是风把云吹散了，有的说是云围着地球转去了，有的说是太阳把云里的雨水晒干了。无论是那一种答案，我都给予允分肯定。为什么，学生去认真思维了。至于正确的答案，我不给学生说出来，留给学生去学校图书室找资料查阅。这样，既培养了学生的求知欲，又在质疑中培养了学生的创新意识。
2.2 创新能力的训练:在一次上一课描写景物的课文时，我有意识地培养学生的创新能力。我叫学生叙述天、操场、树。一位学生说：“天是蓝蓝的，有几朵小云；太阳照在身上是暖和的；微风把小树吹得轻轻地摇摆着。”。我问：“操场和松树同下雨前一样吗？”有的说一样，有的说不一样。我叫说不一样的一个学生回答，她说：“乌黑的云散开了，露出了蓝天。地上湿湿的，小松树更绿了，操场更干净了。”不但锻炼了学生的口述能力，而且托展了学生的创新思维能力。
3 想象力的发挥
培养学生丰富的想象力，不仅可以丰富学生的情感体验，而且还能为创造想象奠定基础。因此，在语文教学中，不但要培养学生仔细观察周围的事物获得丰富的情感经验，而且还要引导学生积极思考，鼓励大胆幻想，打开想象的大门。我在教学中就收集到一些学生超出寻常的一些想象，如“太阳为什么热，月亮不热呢？”“土为什么不象石头一样硬？”“枫叶到了深秋为什么会发红？”等等。培养学生丰富的想象力，让学生大胆想象，逐步养成创新胆识，才能让学生的思维活跃起来，为今后的学习、工作奠定良好的基础。
4 做学习的主人
真正实施素质教育，必须让学生掌握一定的学习方法，把“授之以鱼”转化为“授之以渔”的能力，自己做学习的主人。学生掌握了较好的学习方法，将终生受益。我在语文教学中，对字、词、句、段以及文章的主要内容一般不讲，让学生自己去解决。在备课时重点设想一些问题，让学生在讨论、探究中逐步去完成。同时，激发学生大胆提出一些问题，由师生共同研究，共同解决，共同完成。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生自学能力，还培养了学生的创新思维和创新能力，使学生的综合素质得到更进一步的提升。
总之，在当今知识经济时代，只要我们转变思想观念，认真探索素质教育，采取研究性学习，发挥学生主体作用，就能培养出二十一世纪高素质的人才，为使我国成为经济强国打下坚实的基础。