论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的迅猛发展，中小学信息技术教育面临着深度危机，传统的教学模式已经远远不能满足学生的要求，“微课程”和“翻转课堂”作为一种新型的教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，特别适合于信息技术学科的教学，让人们看到了信息技术课堂改革的希望。
关键词：信息技术、教学、翻转
随着信息技术的迅猛发展，中小学信息技术教育面临着深度危机，僵化的课程设置，陈旧的教学内容和传统的教学模式已经远远不能满足学生的要求，甚至出现了是否应该开设信息技术课程的声音。但是另一方面，随着各种新技术、新软件和新方法的不断涌现，学生们又非常渴望能够了解和认识这些新技术。信息技术教育进入了一个所谓的瓶颈期。“微课程”和“翻转课堂”作为一种新型的教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，特别适合于信息技術学科的教学，让人们看到了信息技术课堂改革的希望。
一、目前信息技术课程存在的问题
现在，智能手机、支付宝、微信、在线翻译、网上购物、电子地图等信息技术的应用非常普及，语音识别、手写输入、指纹识别等人工智能的应用学生们也并不陌生。但是，现有的教材基本上还是停留在Office系列软件、图像处理、动画制作、多媒体应用、网站建设和网络应用等课程上。虽然高中阶段的信息技术课程中增加了程序设计、数据管理和人工智能等选修内容，但课程的体系结构还是基本不变，有些教学内容甚至在小学、初中和高中阶段重复出现，学生缺乏学习的热情。有些学校为了提高学生的兴趣，尝试了一些新的教学手段和教学方法，如主题教学、任务驱动等，但收效都不大。真正以解决实际问题为中心的任务很少，许多任务甚至是伪任务。设计的活动主题经常不顾及学生的心理感受和实际需求，导致信息能力强的不愿听，信息能力弱的又跟不上，信息技术课沦为摆设，成为鸡肋，远不能满足学生的需求。
二、翻转课堂对信息技术课程变革的意义
首先说什么是翻转课堂？
“翻转课堂（flipped classroom或inverted classroom）”起源于20世纪90年代哈佛大学教授埃里克马祖尔创立的同伴教学法，经过各类教学机构的创新性实践，演变到现在已经成为西方教育机构中普遍采用的教学改革模式之一。
简单的说，翻转课堂就是将知识点的学习置于课堂之前，教师在了解学生学习状况的前提下，组织学生在课堂上展开别开生面的讨论交流，真正意义上的“堂堂清”。
翻转课堂是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。
而信息技术是一门重技术、重实践的学科，每堂课包含的理论知识或操作要领一般可在10～15分钟内讲授完毕，其余时间一般是留给学生进行操作实践或讨论交流。这与微课程的原理和要求相吻合，特别适合于信息技术的学科教学。
翻转课堂是一种新型的教学模式。传统的教学是老师在课堂上讲授新知识，学生接受新知识，并在课后完成老师布置的作业。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成相应知识的学习，课堂变成了老师与学生之间，或者学生与学生之间互动的场所，师生间的关系则变成了彼此互动的伙伴关系，学生可以自己决定学习的内容和学习进度，课堂更加人性化，教学效果更加良好。
信息技术是一门发展迅猛的学科，随着学校和学生家庭信息装备水平的不断提高，学生掌握和应用信息技术的能力也在不断增强。现在，多数学校信息技术的教学环境与《课程指导纲要》和《课程标准》颁发时的情况发生了很大的变化，装备先进、经济发展水平高的地区，许多学生已经能够应用最新的信息技术处理一些日常生活中遇到的问题。而对于一些经济欠发达地区，还有许多学生对信息技术的了解非常有限，有些甚至是信息技术的“科盲”。既使是在同一个地区、同一学校或者是同一班级，学生间信息处理的能力也可能存在巨大差异，这将导致教师授课困难。实践证明，利用翻转课堂，可在一定程度上解决这一困扰信息技术教师多时的难题。
三、信息技术学科进行翻转课堂的优势
（一）信息技术学科的知识多为上机操作的内容，传统教学中，教师进行操作演示，启发引导学生进行菜单的研究和应用，为了保证大多数的学生掌握，往往需要反复的强调和讲解，对于已经掌握的学生来时，课堂会变得枯燥、难熬。而开展翻转课堂，将知识点讲解的录制成视频，提前分享给学生，并布置相应的任务，学习的时间和遍数，学生可以灵活的控制，课堂将会变成演兵台，所有的时间都变成师生的交流分享，和对软件操作的进一步探究，课堂效率将大大提高。
（二）基于翻转课堂的开展，学生自主学习的意识将逐渐培养起来，各式各样信息技术类教程在网络上又是随处看见，学生可以在教师的引导帮助下，轻松的获得更多有益的学习资源，当然教师也可以获得更多有益于课堂的优质教育资源。
在新课程改革不断深入的条件下，将翻转课堂教学模式应用到信息技术教学当中，通过对学生课前提问的有效设计能够激发学生的学习兴趣，在课堂当中，以学生为教学主体，能够增强学生自主学习的能力，同时加强对学生课后学习状态的了解，通过总结经验教训，使翻转课堂教学模式在以后的应用中能够使信息技术教学效率大幅度提高。
参考文献：
[1] 茆琦.基于JiTT模式的高职高专网络课程结构设计[J].职业教育研究，2013（1）：98-99.
[2] 张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素分析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64.
关键词：信息技术、教学、翻转
随着信息技术的迅猛发展，中小学信息技术教育面临着深度危机，僵化的课程设置，陈旧的教学内容和传统的教学模式已经远远不能满足学生的要求，甚至出现了是否应该开设信息技术课程的声音。但是另一方面，随着各种新技术、新软件和新方法的不断涌现，学生们又非常渴望能够了解和认识这些新技术。信息技术教育进入了一个所谓的瓶颈期。“微课程”和“翻转课堂”作为一种新型的教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，特别适合于信息技術学科的教学，让人们看到了信息技术课堂改革的希望。
一、目前信息技术课程存在的问题
现在，智能手机、支付宝、微信、在线翻译、网上购物、电子地图等信息技术的应用非常普及，语音识别、手写输入、指纹识别等人工智能的应用学生们也并不陌生。但是，现有的教材基本上还是停留在Office系列软件、图像处理、动画制作、多媒体应用、网站建设和网络应用等课程上。虽然高中阶段的信息技术课程中增加了程序设计、数据管理和人工智能等选修内容，但课程的体系结构还是基本不变，有些教学内容甚至在小学、初中和高中阶段重复出现，学生缺乏学习的热情。有些学校为了提高学生的兴趣，尝试了一些新的教学手段和教学方法，如主题教学、任务驱动等，但收效都不大。真正以解决实际问题为中心的任务很少，许多任务甚至是伪任务。设计的活动主题经常不顾及学生的心理感受和实际需求，导致信息能力强的不愿听，信息能力弱的又跟不上，信息技术课沦为摆设，成为鸡肋，远不能满足学生的需求。
二、翻转课堂对信息技术课程变革的意义
首先说什么是翻转课堂？
“翻转课堂（flipped classroom或inverted classroom）”起源于20世纪90年代哈佛大学教授埃里克马祖尔创立的同伴教学法，经过各类教学机构的创新性实践，演变到现在已经成为西方教育机构中普遍采用的教学改革模式之一。
简单的说，翻转课堂就是将知识点的学习置于课堂之前，教师在了解学生学习状况的前提下，组织学生在课堂上展开别开生面的讨论交流，真正意义上的“堂堂清”。
翻转课堂是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。
而信息技术是一门重技术、重实践的学科，每堂课包含的理论知识或操作要领一般可在10～15分钟内讲授完毕，其余时间一般是留给学生进行操作实践或讨论交流。这与微课程的原理和要求相吻合，特别适合于信息技术的学科教学。
翻转课堂是一种新型的教学模式。传统的教学是老师在课堂上讲授新知识，学生接受新知识，并在课后完成老师布置的作业。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成相应知识的学习，课堂变成了老师与学生之间，或者学生与学生之间互动的场所，师生间的关系则变成了彼此互动的伙伴关系，学生可以自己决定学习的内容和学习进度，课堂更加人性化，教学效果更加良好。
信息技术是一门发展迅猛的学科，随着学校和学生家庭信息装备水平的不断提高，学生掌握和应用信息技术的能力也在不断增强。现在，多数学校信息技术的教学环境与《课程指导纲要》和《课程标准》颁发时的情况发生了很大的变化，装备先进、经济发展水平高的地区，许多学生已经能够应用最新的信息技术处理一些日常生活中遇到的问题。而对于一些经济欠发达地区，还有许多学生对信息技术的了解非常有限，有些甚至是信息技术的“科盲”。既使是在同一个地区、同一学校或者是同一班级，学生间信息处理的能力也可能存在巨大差异，这将导致教师授课困难。实践证明，利用翻转课堂，可在一定程度上解决这一困扰信息技术教师多时的难题。
三、信息技术学科进行翻转课堂的优势
（一）信息技术学科的知识多为上机操作的内容，传统教学中，教师进行操作演示，启发引导学生进行菜单的研究和应用，为了保证大多数的学生掌握，往往需要反复的强调和讲解，对于已经掌握的学生来时，课堂会变得枯燥、难熬。而开展翻转课堂，将知识点讲解的录制成视频，提前分享给学生，并布置相应的任务，学习的时间和遍数，学生可以灵活的控制，课堂将会变成演兵台，所有的时间都变成师生的交流分享，和对软件操作的进一步探究，课堂效率将大大提高。
（二）基于翻转课堂的开展，学生自主学习的意识将逐渐培养起来，各式各样信息技术类教程在网络上又是随处看见，学生可以在教师的引导帮助下，轻松的获得更多有益的学习资源，当然教师也可以获得更多有益于课堂的优质教育资源。
在新课程改革不断深入的条件下，将翻转课堂教学模式应用到信息技术教学当中，通过对学生课前提问的有效设计能够激发学生的学习兴趣，在课堂当中，以学生为教学主体，能够增强学生自主学习的能力，同时加强对学生课后学习状态的了解，通过总结经验教训，使翻转课堂教学模式在以后的应用中能够使信息技术教学效率大幅度提高。
参考文献：
[1] 茆琦.基于JiTT模式的高职高专网络课程结构设计[J].职业教育研究，2013（1）：98-99.
[2] 张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素分析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64.