《国家教育纲要》明确指出：“要以学生为主体，以教师为主导，……尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”只有在巧用学习方法与转变思维方式的过程中，灵活运用“授之以渔”之法，才能捕捉小学数学海洋中无穷无尽的知识之“鱼”。
　　一、人文激励：露珠成河，真爱无价
　　“不会做的时候，你就静下心，像画家一样想一想，画一画，连一连”，去寻找解决问题的方法；“当你的思路被堵死的时候，你就看一看小树，看一看小鸟，看一看田野”，你的思绪也许即豁然开朗。一句简短的数学评语，天长日久流淌于学生心田的却是真爱无价的人文精神。“直角的初步认识”教学，我单刀直入使用“观察法”提醒：“大黑板面的四个角比你的课桌面的四个角大多少？教室窗户的四个角比你的课本的四个角大多少？”仔细观察，同学们很快得出这样的关键结论：“角的大小与构成角的两条边的长短没有关系。”
　　“不想思考的时候，你就到河边或到操场面向一棵柳树或杨树，对着它们说一说话，与它们牵一牵手”，倾吐一下，释放释放；“当你的脚被问题缠住的时候，你就随手拾起一根枝条儿，抽一抽脚下的小石子，赶一赶身旁的小飞蛾，蹲下看一看小蚂蚱，看一看小蚂蚁”，给自己的思路放放假。人文激励像和煦春风，吹拂着教学生态的自然生成。
　　二、“授之以渔”：“尊重差异，适合教育”
　　《新课标》中提出“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在《统计》教学时，我大胆使用“‘角色演义’法”，放手让学生扮演“会计”角色，动脑、动手、动笔向担任过村会计的人员学习统计知识，如统计家庭一个月大项开支，统计全村房屋、彩电、摩托车和电动车前后3-5年的新变化，以此品味中国共产党90华诞的辉煌成就。“比的意义”教学，我灵活运用“‘乌鸦喝水’法”教学，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的教学思想，所设计的作业主要彰显“七性”，即生活性（创设与生活实际问题相关的内容）、探索性（依靠自我动手动脑来完成）、层次性（注重差异）、自主性（注重学生的主体地位）、兴趣性（设计具有浓厚的童趣和求知欲）、开放性（解决问题策略多样化）、讨论性（多渠道获得教学效果）。“授之以渔”——“‘角色演义’法”、“‘乌鸦喝水’法”教学，既“尊重差异，适合教育”，又“尊重教育规律和学生身心发展规律”。
　　三、立足新课程：“学会”到“会学”，驾驭波澜
　　“新课程”提倡既要立足教材又要超越教材。我的“良方妙药”为：1、开“山”劈“路”，搭“桥”过“河”。理论与实际相联系，适时指点迷津，开“山”劈“路”，搭“桥”过“河”。2、“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”满足不同学生用不同方法看待问题、分析问题的欲望和兴趣，是只鸟儿就让其“天高任鸟飞”；是条鱼儿就让其“海阔凭鱼跃”。3、调整思维，搭建天梯。“授之以渔”，调整思维，为再度攀登探究高峰搭上脚手架或天梯。4、浅处深问，变中求新。撞响“变中求新”的汽笛，变中求新，迂回求进，驾驭波澜，成功到达求知彼岸。“面积和面积单位”之“表面积”教学，我采用了“直观教学法”，即看一看、摸一摸、剪一剪、比一比、找一找，从而“物体表面”的理解在学生心中一清二白。我不失时机，“亮”出一只纸杯与一只茶叶桶，引导大家延伸观察面积的大小。巧妙简单的设计，使“学会”与“会学”相得益彰：物体的表面有大有小，为面积单位的产生和教学埋下了伏笔。
　　四、生成反思：编译织网之术、捕鱼之法
　　1、失败反思。认清成功之处，总结失败教训，修正自我，强化分析能力，从失败反思之中思考如何灵活编译织网之术、捕鱼之法。
　　2、课堂反思。引领学生积极主动参与随机反思，在课堂上学会欣赏别人；咀嚼“生评师”、“生评生”的趣味，收获事半功倍之果。
　　3、过程反思。针对解决问题的过程，谨记“四点”，即明白该克服什么不足点、发扬什么闪光点、增添什么力求点、补益什么思考点。
　　4、阶段反思。以“编译织网之术、捕鱼之法”使单元阶段教学彰“四化”，即思维发散化、知识系统化、方法条理化、过程策略化。
　　5、评价反思。放手组织学生自评、互评、众评，品尝“苦”尽“甘”来，让评价不作“标签”，使评价变为原动力，向学生输入向善求真之心。
　　6、生成反思。站在多个角度引导学生会学织网捕鱼，因为“授之以渔”是取之不尽、用之不竭的“为每个学生提供适合教育”的精神之泉。