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目前不少幼儿园开设蒙台梭利教学班，很多家长想了解蒙台梭利教学到底是怎么回事情，它源自哪里，有哪些特别的教学理念，教师的指导有哪些特别的地方，与小学教育衔接得好吗？
本期“家园直通车”栏目就向大家介绍关于蒙台梭利教学的各种日常工作与教学理念，希望对家长有所帮助。
本期话题：
家长：我给儿子报了幼儿园的蒙氏班，再过两个月，儿子就要入园了，我想就此多了解一些情况。
老师：这个被称为“家”的蒙台梭利教育究竟是怎么样的呢？让我们一起走进儿童之家，进行一次特殊的旅行吧！
关于蒙台梭利女士的介绍
玛丽亚·蒙台梭利是意大利现代教育的先驱，她毕生致力于儿童研究和教育实践，创办了举世闻名的“儿童之家”。她的教学法是让孩子通过感官训练来发展智力，并强调让孩子自己决定玩什么，学什么。她相信孩子享受到自主学习的快乐并获得成就后，更能产生对学习的真正兴趣。她的思想对儿童教育理论有着深远的影响。
镜头一：蒙氏环境
走进蒙氏教室，仿佛走进了一个小人国，一切都是根据孩子的身高量身定做的。教室布置整洁、雅致，教具的排列呈现顺序性和秩序性。不同年龄的孩子井然有序地专注于自己选择的工作……
对家长说：蒙台梭利强调“独立、秩序、专注、协调”，作为父母应该努力为孩子创造他自己能独立活动的环境。如在家里，我们也可以尝试着把水和牛奶放到孩子容易拿到的地方。只要是孩子能做的事，就一定要让孩子自己去做，独立做事能让孩子得到极大满足，又发展了他们的自信心和独立精神。
镜头二：蒙氏工作
小班的豆豆正在做“红棒”的工作，只见他双手握住红棒的两端小心地放在地毯上，然后再回去拿下一根……一次拿一根，认真而有序。等所有的红棒都放到地毯上之后，豆豆从一堆红棒中选出最长的沿着地毯边放好。等所有的红棒都像阶梯一样放好后，豆豆发现第二根和第三根的位置不对，他马上作了调整。看着摆好的红棒，豆豆脸上露出了满意的笑容。
对家长说：蒙台梭利将儿童使用蒙氏教具的活动称之为"工作"，这是一种自发地选择、操作教具并从中获得身心发展的活动。每一种蒙台梭利教具都是感官导向的教具，它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象的学习。这些教具的设计还能让孩子在操作中发现自己的错误。进而改正这种错误，这种系统化的学习方法可确保孩子在每一个学习阶段的成功。
镜头三：蒙氏的五大区域教育内容
●日常生活教育：通过动作的基本训练及日常礼仪训练，让孩子学会照顾自己、照顾环境。培养幼儿独立、秩序、专心、协调等特性。
●感官教育：包括视、听、嗅、味、触觉训练。培养幼儿的观察力、分类能力、注意力。例如视觉感官教具“带插座圆柱体”：通过这份工作的练习，培养孩子精确的观察力，能辨别相同性（都是圆柱体）、相异性（高度或直径不同）和秩序性（由左到右或由大到小），引导孩子通过了解和思考来判断事物。
●数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力。比如为了让孩子了解0、1、2、3、4的概念，在“纺锤棒箱”中的每一格上方标出符号0、1、2、3、4，然后根据每个数目的多少，放入相同数量的棒子。让孩子切身感受到数量之间的多和少。这类教具包括了数学上的许多基本概念，可以为孩子奠定良好的数学根基。
●语言教育：包括听觉、口语、视觉、语音、文字与阅读练习。培养幼儿认读、书写及听说能力。如“三部分卡”：分为图卡、图文卡、字卡三部分，通过寻找、配对，慢慢地让孩子对文字产生初步印象。在预备好的环境中准备这三部分卡，帮助孩子逐步提高早期阅读能力。
●科学文化教育：包含了动植物、天文、地质、历史、地理、音乐等与人类生存环境有关的各种知识。教具中有一部分是传统蒙氏教具，如：树叶拼图橱、水陆地球仪、地图橱架组等。还有部分是配合本民族、本国的不同地理、人文环境而衍生出的本土化教具。如：中国地图拼板、12生肖排列等。
对家长说：蒙台梭利的教学内容根据教具的种类分成五大领域，通过正确的示范，让孩子亲手操作，在重复练习及教师的协助下，独立经历整个学习的过程，构建其良好的心智及习惯。
镜头四：站在角落的老师
在蒙氏活动室，经常可以看到教师一边观察孩子，一边做记录。当教师发现某个孩子确实需要帮助时，她才会走过去。
对家长说：蒙台梭利要求教师扮演的是观察者、引导者、管理者和鼓励者等角色。只有发现孩子遇到困难或违反常规时，老师才会给予孩子必要的提示。在这里，老师允许孩子们在错误中不断探索，直到理解。每个孩子都可以根据自己的成长节奏自然发展。其实这一点同样适合每一个家长。
家长们的问题：
Q：经常看到蒙氏班的孩子排着队，随音乐沿着一条线慢慢地行走，这样做的意义是什么？
A:走线看似一个很简单的活动，其实，在走线过程中，不但可以训练孩子的平衡感、韵律感和专注力，还可以让孩子们收敛身心，为工作做好准备。
Ｑ：蒙氏班是混龄制的，我的孩子跟那些大孩子在一起，会不会学得很累？会不会被大孩子欺负？
Ａ：混龄班提倡“爱与分享”“大帮小”，在这种氛围的引导下，孩子之间的冲突行为会大大减少。在混龄班，孩子们可以选择自己喜爱的工作，依照自己的进度发展，独立地工作或是寻求同伴的合作。所以说，在满足每一个孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵活度比传统的分龄班要高出很多。
Q：让孩子进这个班，会不会和他以后小学的学习衔接产生问题？
Ａ：在幼小衔接过程中，不同的孩子出现的问题是不一样。其实，蒙氏教育的精髓不在于教具操作，而是她的儿童观：认为孩子有自发学习的能力，主张成人首先要观察孩子，根据孩子的发展阶段给予相应的辅助。这样的孩子将来拥有终身自主学习的能力，也具有完成事业所必需的品格：专注和持久。
Q：孩子进入蒙台梭利班后，家长要做好哪些配合工作？
A：首先要利用每天接送孩子的时间和老师进行沟通，了解孩子的在园情况；其次一定要出席家长会，多听取老师的介绍；还要通过书本及传媒了解幼儿心理，了解孩子真正的需要，并提供适当的帮助。
本期“家园直通车”栏目就向大家介绍关于蒙台梭利教学的各种日常工作与教学理念，希望对家长有所帮助。
本期话题：
家长：我给儿子报了幼儿园的蒙氏班，再过两个月，儿子就要入园了，我想就此多了解一些情况。
老师：这个被称为“家”的蒙台梭利教育究竟是怎么样的呢？让我们一起走进儿童之家，进行一次特殊的旅行吧！
关于蒙台梭利女士的介绍
玛丽亚·蒙台梭利是意大利现代教育的先驱，她毕生致力于儿童研究和教育实践，创办了举世闻名的“儿童之家”。她的教学法是让孩子通过感官训练来发展智力，并强调让孩子自己决定玩什么，学什么。她相信孩子享受到自主学习的快乐并获得成就后，更能产生对学习的真正兴趣。她的思想对儿童教育理论有着深远的影响。
镜头一：蒙氏环境
走进蒙氏教室，仿佛走进了一个小人国，一切都是根据孩子的身高量身定做的。教室布置整洁、雅致，教具的排列呈现顺序性和秩序性。不同年龄的孩子井然有序地专注于自己选择的工作……
对家长说：蒙台梭利强调“独立、秩序、专注、协调”，作为父母应该努力为孩子创造他自己能独立活动的环境。如在家里，我们也可以尝试着把水和牛奶放到孩子容易拿到的地方。只要是孩子能做的事，就一定要让孩子自己去做，独立做事能让孩子得到极大满足，又发展了他们的自信心和独立精神。
镜头二：蒙氏工作
小班的豆豆正在做“红棒”的工作，只见他双手握住红棒的两端小心地放在地毯上，然后再回去拿下一根……一次拿一根，认真而有序。等所有的红棒都放到地毯上之后，豆豆从一堆红棒中选出最长的沿着地毯边放好。等所有的红棒都像阶梯一样放好后，豆豆发现第二根和第三根的位置不对，他马上作了调整。看着摆好的红棒，豆豆脸上露出了满意的笑容。
对家长说：蒙台梭利将儿童使用蒙氏教具的活动称之为"工作"，这是一种自发地选择、操作教具并从中获得身心发展的活动。每一种蒙台梭利教具都是感官导向的教具，它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象的学习。这些教具的设计还能让孩子在操作中发现自己的错误。进而改正这种错误，这种系统化的学习方法可确保孩子在每一个学习阶段的成功。
镜头三：蒙氏的五大区域教育内容
●日常生活教育：通过动作的基本训练及日常礼仪训练，让孩子学会照顾自己、照顾环境。培养幼儿独立、秩序、专心、协调等特性。
●感官教育：包括视、听、嗅、味、触觉训练。培养幼儿的观察力、分类能力、注意力。例如视觉感官教具“带插座圆柱体”：通过这份工作的练习，培养孩子精确的观察力，能辨别相同性（都是圆柱体）、相异性（高度或直径不同）和秩序性（由左到右或由大到小），引导孩子通过了解和思考来判断事物。
●数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力。比如为了让孩子了解0、1、2、3、4的概念，在“纺锤棒箱”中的每一格上方标出符号0、1、2、3、4，然后根据每个数目的多少，放入相同数量的棒子。让孩子切身感受到数量之间的多和少。这类教具包括了数学上的许多基本概念，可以为孩子奠定良好的数学根基。
●语言教育：包括听觉、口语、视觉、语音、文字与阅读练习。培养幼儿认读、书写及听说能力。如“三部分卡”：分为图卡、图文卡、字卡三部分，通过寻找、配对，慢慢地让孩子对文字产生初步印象。在预备好的环境中准备这三部分卡，帮助孩子逐步提高早期阅读能力。
●科学文化教育：包含了动植物、天文、地质、历史、地理、音乐等与人类生存环境有关的各种知识。教具中有一部分是传统蒙氏教具，如：树叶拼图橱、水陆地球仪、地图橱架组等。还有部分是配合本民族、本国的不同地理、人文环境而衍生出的本土化教具。如：中国地图拼板、12生肖排列等。
对家长说：蒙台梭利的教学内容根据教具的种类分成五大领域，通过正确的示范，让孩子亲手操作，在重复练习及教师的协助下，独立经历整个学习的过程，构建其良好的心智及习惯。
镜头四：站在角落的老师
在蒙氏活动室，经常可以看到教师一边观察孩子，一边做记录。当教师发现某个孩子确实需要帮助时，她才会走过去。
对家长说：蒙台梭利要求教师扮演的是观察者、引导者、管理者和鼓励者等角色。只有发现孩子遇到困难或违反常规时，老师才会给予孩子必要的提示。在这里，老师允许孩子们在错误中不断探索，直到理解。每个孩子都可以根据自己的成长节奏自然发展。其实这一点同样适合每一个家长。
家长们的问题：
Q：经常看到蒙氏班的孩子排着队，随音乐沿着一条线慢慢地行走，这样做的意义是什么？
A:走线看似一个很简单的活动，其实，在走线过程中，不但可以训练孩子的平衡感、韵律感和专注力，还可以让孩子们收敛身心，为工作做好准备。
Ｑ：蒙氏班是混龄制的，我的孩子跟那些大孩子在一起，会不会学得很累？会不会被大孩子欺负？
Ａ：混龄班提倡“爱与分享”“大帮小”，在这种氛围的引导下，孩子之间的冲突行为会大大减少。在混龄班，孩子们可以选择自己喜爱的工作，依照自己的进度发展，独立地工作或是寻求同伴的合作。所以说，在满足每一个孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵活度比传统的分龄班要高出很多。
Q：让孩子进这个班，会不会和他以后小学的学习衔接产生问题？
Ａ：在幼小衔接过程中，不同的孩子出现的问题是不一样。其实，蒙氏教育的精髓不在于教具操作，而是她的儿童观：认为孩子有自发学习的能力，主张成人首先要观察孩子，根据孩子的发展阶段给予相应的辅助。这样的孩子将来拥有终身自主学习的能力，也具有完成事业所必需的品格：专注和持久。
Q：孩子进入蒙台梭利班后，家长要做好哪些配合工作？
A：首先要利用每天接送孩子的时间和老师进行沟通，了解孩子的在园情况；其次一定要出席家长会，多听取老师的介绍；还要通过书本及传媒了解幼儿心理，了解孩子真正的需要，并提供适当的帮助。