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科学幻想作文属于想象作文，但写作要求比其他想象作文要高，它需要具有科技、幻想、小说三个因素，缺一不可。而小学生在写科幻习作时，有些学生写成童话故事，天马行空，想象丰富，但不具有科技性；有些学生写成小发明想象作文，却缺少人物与情节；有些学生的习作则逻辑紊乱，立意不高……那么，教师该如何引导小学生写好科幻作文呢？笔者结合实践对科幻作文写作进行了一些思考与探索。
一、科幻要植根于科技
首先明确，科幻故事要有科学味，它不是编写童话或神话故事，也不是空穴来风的写作。故事要有科技性，就要对当代高科技有一定的了解。于是，我让学生利用空余时间去搜集现代高科技的相关资料，然后在课堂上交流所了解的高科技成果，同学们谈到克隆、转基因技术、人工智能、云数据、3D打印，等等。交流后，我引导学生想象：“这些高科技在未来会如何发展？还可能给我们带来哪些改变？大家自由想象一下。”有同学就提到：“如果以后可以克隆人类的话，世界上不是可能有很多个‘我’？”我马上说：“对，如果未来你发现世界上多了好几个‘你’，那会怎么样？世界会发生什么事？发挥想象，把它写下来，就是一个科幻故事。”听到我的鼓励，又有同学对人工智能发表看法：“如果有一天机器人比我们都聪明了，还会听我们指挥吗？会不会想要反过来控制我们？人类会不会灭亡？”我说：“值得思考，你来想想办法，万一到那一天，人类要怎样才能战胜人工智能。”……这样，植根于科技的想象自然就有了科学味。
二、主题要深刻。立意要明确
科幻故事描写的是人类对未来的幻想，幻想可以乐观向上，可以敲响警钟，令人深思。我要求学生写之前首先要定好主题，立意明确。经过讨论，学生把所想到的各种主题罗列到黑板上，以供大家选择。
高科技的发展给人类的生活带来了许多便利，我们可以幻想高科技如何改善生活，解决困难，帮助人类摆脱病魔，造福人类。于是有学生写克隆器官帮助急需器官移植的病人；写发明飞行汽车解决城市交通的痼疾；写移动房屋，可自由择地而居……高科技的发展带来了许多好处，但不可避免地也会产生不少负面影响：工业发展带来的环境污染、人类生存环境日益恶劣、网络时代的各种隐患等，学生写出自己对未来的担忧和思考，也是个不错的主题。于是有学生写地球对人类的惩罚；写地球环境日益恶化，外星人借机入侵地球；写地球太过拥挤，人类移居海底；写自己如何带领网瘾少年们逃出让人迷失的游戏世界……这些基于高科技的基础上想象出来的科幻故事，只有做到思想深刻，明确立意，才能吸引人们的兴趣并产生发人深省的效果。
三、條理要清晰，情节要生动
儿童的想象力十分丰富，许多学生都会有不错的想法，如坐上时空机器穿梭未来，发明飞行器四处遨游等。但他们有时写出来的作文像简单的说明文，没有情节，行文干巴。要做到把科学幻想融入到合理生动的情节中去，我要求学生这样做：
1.首先确定主角
主角可以是编造的人物，也可以用第一人称去叙述。如果是编造的人物，学生必须先在草稿上做好人物设定，设定主角的姓名、年龄、外貌特征及性格特点等，写作时要注意结合人物的特点对其神态、语言进行细节描写。如果是以第一人称进行叙述，那么学生在写作文时，对于主角的所见所闻的描写要细致，还要注意心理描写，让人物形象更加丰满、真实。
2.情节为主题服务
写作时，孩子的笔触经常天马行空，肆意挥洒，但写出的情节容易偏离之前确定的主题。于是，我要求学生在确定主题后，要学会运用“思维导图”帮助自己进行构思，抓住主题去设定情节，理清故事脉络，矛盾怎样发展、怎样解决，特别是要思考如何设置高潮和结局来深化主题，点明主旨。逻辑严密，胸有丘壑，写作时自然就不易偏题，言之有物。
3.创设情境，虚实相生
教师可以引导学生在文章开头创设未来的生活情境，从而让科幻场景更引人入胜，充满亦幻亦真的魅力。如有学生这样写：“2883年Z4月12日八点半，我一如既往地站在熙熙攘攘的站台上排队，等待能载我去火星上班的飞船。我是一名普通的火星进口食品超市的售货员，每天把各种各样的地球食品卖给火星人，火星的食物品种匮乏，所以地球食品在那里大受欢迎，而我的老板也在火星上开了一家又一家分店。”这样的开头，描绘出一个充满真实感的未来世界，平淡自然却富含奇幻张力。
四、由仿至创，从简到繁
学生初接触科幻习作时，教师要带领他们先阅读一些情节简单、有趣的科幻作品，激发学生的兴趣，再鼓励学生进行仿写，让学生觉得科幻故事“易写”，从而“乐写”，至学生阅读积累一定的科幻作品后，再要求他们围绕主题进行自由创作。写作时，我要求故事出现的人物控制在三个左右，写清楚一件事即可。对于兴趣浓厚而有能力的学生，我才鼓励其写情节更复杂的故事。只有系统地、有层次地进行写作训练，学生的习作能力才能稳步提升。
《小学语文新课程标准》在有关写作的教学建议中提出：教师要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。巴尔扎克说：“真正的科学家应该是幻想家。”写科幻作文就是开发想象力，就是给学生插上幻想的翅膀行之有效的方法。所以，教师要合理引导学生开展想象力进行写作，促进学生思维和语文综合素养的均衡发展，让其潜在的想象力、创造力、表现力通过文字自然、流畅地释放出来。
一、科幻要植根于科技
首先明确，科幻故事要有科学味，它不是编写童话或神话故事，也不是空穴来风的写作。故事要有科技性，就要对当代高科技有一定的了解。于是，我让学生利用空余时间去搜集现代高科技的相关资料，然后在课堂上交流所了解的高科技成果，同学们谈到克隆、转基因技术、人工智能、云数据、3D打印，等等。交流后，我引导学生想象：“这些高科技在未来会如何发展？还可能给我们带来哪些改变？大家自由想象一下。”有同学就提到：“如果以后可以克隆人类的话，世界上不是可能有很多个‘我’？”我马上说：“对，如果未来你发现世界上多了好几个‘你’，那会怎么样？世界会发生什么事？发挥想象，把它写下来，就是一个科幻故事。”听到我的鼓励，又有同学对人工智能发表看法：“如果有一天机器人比我们都聪明了，还会听我们指挥吗？会不会想要反过来控制我们？人类会不会灭亡？”我说：“值得思考，你来想想办法，万一到那一天，人类要怎样才能战胜人工智能。”……这样，植根于科技的想象自然就有了科学味。
二、主题要深刻。立意要明确
科幻故事描写的是人类对未来的幻想，幻想可以乐观向上，可以敲响警钟，令人深思。我要求学生写之前首先要定好主题，立意明确。经过讨论，学生把所想到的各种主题罗列到黑板上，以供大家选择。
高科技的发展给人类的生活带来了许多便利，我们可以幻想高科技如何改善生活，解决困难，帮助人类摆脱病魔，造福人类。于是有学生写克隆器官帮助急需器官移植的病人；写发明飞行汽车解决城市交通的痼疾；写移动房屋，可自由择地而居……高科技的发展带来了许多好处，但不可避免地也会产生不少负面影响：工业发展带来的环境污染、人类生存环境日益恶劣、网络时代的各种隐患等，学生写出自己对未来的担忧和思考，也是个不错的主题。于是有学生写地球对人类的惩罚；写地球环境日益恶化，外星人借机入侵地球；写地球太过拥挤，人类移居海底；写自己如何带领网瘾少年们逃出让人迷失的游戏世界……这些基于高科技的基础上想象出来的科幻故事，只有做到思想深刻，明确立意，才能吸引人们的兴趣并产生发人深省的效果。
三、條理要清晰，情节要生动
儿童的想象力十分丰富，许多学生都会有不错的想法，如坐上时空机器穿梭未来，发明飞行器四处遨游等。但他们有时写出来的作文像简单的说明文，没有情节，行文干巴。要做到把科学幻想融入到合理生动的情节中去，我要求学生这样做：
1.首先确定主角
主角可以是编造的人物，也可以用第一人称去叙述。如果是编造的人物，学生必须先在草稿上做好人物设定，设定主角的姓名、年龄、外貌特征及性格特点等，写作时要注意结合人物的特点对其神态、语言进行细节描写。如果是以第一人称进行叙述，那么学生在写作文时，对于主角的所见所闻的描写要细致，还要注意心理描写，让人物形象更加丰满、真实。
2.情节为主题服务
写作时，孩子的笔触经常天马行空，肆意挥洒，但写出的情节容易偏离之前确定的主题。于是，我要求学生在确定主题后，要学会运用“思维导图”帮助自己进行构思，抓住主题去设定情节，理清故事脉络，矛盾怎样发展、怎样解决，特别是要思考如何设置高潮和结局来深化主题，点明主旨。逻辑严密，胸有丘壑，写作时自然就不易偏题，言之有物。
3.创设情境，虚实相生
教师可以引导学生在文章开头创设未来的生活情境，从而让科幻场景更引人入胜，充满亦幻亦真的魅力。如有学生这样写：“2883年Z4月12日八点半，我一如既往地站在熙熙攘攘的站台上排队，等待能载我去火星上班的飞船。我是一名普通的火星进口食品超市的售货员，每天把各种各样的地球食品卖给火星人，火星的食物品种匮乏，所以地球食品在那里大受欢迎，而我的老板也在火星上开了一家又一家分店。”这样的开头，描绘出一个充满真实感的未来世界，平淡自然却富含奇幻张力。
四、由仿至创，从简到繁
学生初接触科幻习作时，教师要带领他们先阅读一些情节简单、有趣的科幻作品，激发学生的兴趣，再鼓励学生进行仿写，让学生觉得科幻故事“易写”，从而“乐写”，至学生阅读积累一定的科幻作品后，再要求他们围绕主题进行自由创作。写作时，我要求故事出现的人物控制在三个左右，写清楚一件事即可。对于兴趣浓厚而有能力的学生，我才鼓励其写情节更复杂的故事。只有系统地、有层次地进行写作训练，学生的习作能力才能稳步提升。
《小学语文新课程标准》在有关写作的教学建议中提出：教师要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。巴尔扎克说：“真正的科学家应该是幻想家。”写科幻作文就是开发想象力，就是给学生插上幻想的翅膀行之有效的方法。所以，教师要合理引导学生开展想象力进行写作，促进学生思维和语文综合素养的均衡发展，让其潜在的想象力、创造力、表现力通过文字自然、流畅地释放出来。