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摘 要：数学作为小学教学重要的课程，学生高效的学习不仅能够提高学生的计算能力，同时能够培养学生的思维能力，为学生日后的学习奠定基础。因此，在实际开展教学的过程中，教师應该根据实际情况转变传统的教学理念，培养学生学习的兴趣，促使其能够积极主动的参与学习，将科学的计算方法传授给学生，确保学生能够掌握基本的用法。基于此，本文分析了小学三年级计算能力培养的作用，笔者根据自身经验提出相应的策略与建议。
关键词：小学三年级;数学教学;计算能力
引言：
伴随新课改的大力推进，学校越来越重视培养学生的综合实力，其中计算能力作为综合实力中不可缺少的部分，能够为学生日后的学习做铺垫，提高学生解题的效率。因此，小学数学教师在教学的过程中应该重点培养学生的计算能力，引导学生掌握计算的方法，促使他们能够将其应用到日常练习与考试上，严禁一味的灌输理论知识。一教师应该将理论与实践相结合，合理地利用教学手段，促使学生的计算能力有所提升。
一、现阶段培养小学生数学计算能力存在的问题
（一）教师忽视了小学生计算能力的重要性
在小学三年级教学的过程中，部分教师受传统教学理念的影响，一直应用传统的教学模式，不仅限制了学生的发展，而且不能正确认识小学生计算能力，缺乏一定的教学经验，在课堂教学的过程中并没有全方面观察学生的学习状况，过于重视教学进度，进而导致部分学生没有完全听懂数学课堂的教学内容，教学效率低下，没有重视小学生计算能力的培养。
（二）缺乏创新教学，没有重视培养学生的学习兴趣
在小学开展数学教学的过程中，由于课本涉及到众多的理论知识，因此，教师应该重点培养学生的逻辑思维能力，全方面分析学生的兴趣爱好，进而能够开展针对性教学，激发学生学习的动力。然而，在实际数学教学中，部分教师并没有重视学生的兴趣爱好，一味的为学生灌输理论知识，久而久之，严重影响学生的学习兴趣，导致学生不能积极的参与课堂训练，厌倦数学学习，更别提提高小学生的计算能力了。
（三）教学目标不明确，教师专业素养有限
伴随新课改的实施，教育部推出新课标教学，对各个学科的教学提出新的要求，然而，部分教师对新课标不够理解，同时没有掌握教学的方向，没有根据学生的实际情况明确目标，无法开展有效的策略培养学生的计算能力。与此同时，小学生的学习习惯无法有效地激发，严重影响教学的效果。
二、培养小学三年级学生数学计算能力的策略
（一）引导学生养成良好的计算习惯
众所周知，小学三年级的数学习题并没有过高的难度，而且拔高的题型较少，学生在实际做题的过程中出现错误大部分是因为粗心大意而导致。例如在读题的过程中没有明确题意，或者在读题的过程中把数字看错，进而导致计算的错误。因此，教师在平常为学生创设练习题的过程中，不仅要检查学生的错误现象，同时需要分析学生错误的情况，严格要求学生展开联系，促使学生的计算能力得到提升。这样不仅培养学生细致的检查习题，而且可以引导学生正确的审题，降低错误看题的现象。除此之外，还需要培养学生应用逆运算的方法，促使学生能够对题目进行验算，引导学生养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
（二）引导学生掌握高效的计算方法
在培养学生计算能力的过程中，若学生只会机械式算题，没有掌握高效的计算方法，可导致在日后的学习中仍然会遇到众多的难题。因此，在对小学生进行数学教学时，要想有效的提高学生的计算能力，则需要将计算的规律与方法传授给的学生，并确保学生能够全方面掌握。例如在计算“40×8”的过程中，学生通过乘法口诀能够得出4×8=32，但是算完这个步骤还需要在结果后面加个0才是正确结果，教师仅仅从理论上开展教学时，学生无法理解为什么要加一个0。因此，教师帮助学生理清算法，并为学生出类似的题型，让学生通过自身的理解寻找教学的规律，进而能够明确这种类型习题的算法。
（三）强化训练，注重数学练习题的难易程度
培养小学生的计算能力不仅要教会小学生计算方法，同时还需要勤加练习，引导学生养成动脑想、动笔做的好习惯。因此，在实际习题设计的过程中，教师应该全方面分析学生的学习状况，设计针对性题型，同时需要从易到难的设计题型，促使学生能够通过自身的能力将习题准确算出，不仅培养了学生的计算能力，而且能够增强学生的自信心。除此之外，教师在每次习题训练的过程中都可以为学生设置一道拔高的数学题，引导个别数学成绩优异或怀有好奇心的学生对其进行计算，享受数学计算的乐趣，提高自身的思维能力。教师还可以为学生设置针对性习题，锻炼学生的计算能力，为日后的学习奠定基础。
结束语：总而言之，虽然小学三年级的数学难度并不高，但是对其三年级的小学生而言，却涉及到众多的难点，因此，教师在开展教学的过程中应该选择正确的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。还应该全方面的分析学生的兴趣爱好，引导学生积极主动的参与数学思考，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率，促使学生能够掌握数学计算的重点，提高自身的计算能力。
参考文献：
[1]孟静. 浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J]. 中国校外教育，2017（16）：51+60.
[2]周见蔧. 小学数学计算能力培养之我见[J]. 科学咨询（教育科研），2015（10）：81.
关键词：小学三年级;数学教学;计算能力
引言：
伴随新课改的大力推进，学校越来越重视培养学生的综合实力，其中计算能力作为综合实力中不可缺少的部分，能够为学生日后的学习做铺垫，提高学生解题的效率。因此，小学数学教师在教学的过程中应该重点培养学生的计算能力，引导学生掌握计算的方法，促使他们能够将其应用到日常练习与考试上，严禁一味的灌输理论知识。一教师应该将理论与实践相结合，合理地利用教学手段，促使学生的计算能力有所提升。
一、现阶段培养小学生数学计算能力存在的问题
（一）教师忽视了小学生计算能力的重要性
在小学三年级教学的过程中，部分教师受传统教学理念的影响，一直应用传统的教学模式，不仅限制了学生的发展，而且不能正确认识小学生计算能力，缺乏一定的教学经验，在课堂教学的过程中并没有全方面观察学生的学习状况，过于重视教学进度，进而导致部分学生没有完全听懂数学课堂的教学内容，教学效率低下，没有重视小学生计算能力的培养。
（二）缺乏创新教学，没有重视培养学生的学习兴趣
在小学开展数学教学的过程中，由于课本涉及到众多的理论知识，因此，教师应该重点培养学生的逻辑思维能力，全方面分析学生的兴趣爱好，进而能够开展针对性教学，激发学生学习的动力。然而，在实际数学教学中，部分教师并没有重视学生的兴趣爱好，一味的为学生灌输理论知识，久而久之，严重影响学生的学习兴趣，导致学生不能积极的参与课堂训练，厌倦数学学习，更别提提高小学生的计算能力了。
（三）教学目标不明确，教师专业素养有限
伴随新课改的实施，教育部推出新课标教学，对各个学科的教学提出新的要求，然而，部分教师对新课标不够理解，同时没有掌握教学的方向，没有根据学生的实际情况明确目标，无法开展有效的策略培养学生的计算能力。与此同时，小学生的学习习惯无法有效地激发，严重影响教学的效果。
二、培养小学三年级学生数学计算能力的策略
（一）引导学生养成良好的计算习惯
众所周知，小学三年级的数学习题并没有过高的难度，而且拔高的题型较少，学生在实际做题的过程中出现错误大部分是因为粗心大意而导致。例如在读题的过程中没有明确题意，或者在读题的过程中把数字看错，进而导致计算的错误。因此，教师在平常为学生创设练习题的过程中，不仅要检查学生的错误现象，同时需要分析学生错误的情况，严格要求学生展开联系，促使学生的计算能力得到提升。这样不仅培养学生细致的检查习题，而且可以引导学生正确的审题，降低错误看题的现象。除此之外，还需要培养学生应用逆运算的方法，促使学生能够对题目进行验算，引导学生养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
（二）引导学生掌握高效的计算方法
在培养学生计算能力的过程中，若学生只会机械式算题，没有掌握高效的计算方法，可导致在日后的学习中仍然会遇到众多的难题。因此，在对小学生进行数学教学时，要想有效的提高学生的计算能力，则需要将计算的规律与方法传授给的学生，并确保学生能够全方面掌握。例如在计算“40×8”的过程中，学生通过乘法口诀能够得出4×8=32，但是算完这个步骤还需要在结果后面加个0才是正确结果，教师仅仅从理论上开展教学时，学生无法理解为什么要加一个0。因此，教师帮助学生理清算法，并为学生出类似的题型，让学生通过自身的理解寻找教学的规律，进而能够明确这种类型习题的算法。
（三）强化训练，注重数学练习题的难易程度
培养小学生的计算能力不仅要教会小学生计算方法，同时还需要勤加练习，引导学生养成动脑想、动笔做的好习惯。因此，在实际习题设计的过程中，教师应该全方面分析学生的学习状况，设计针对性题型，同时需要从易到难的设计题型，促使学生能够通过自身的能力将习题准确算出，不仅培养了学生的计算能力，而且能够增强学生的自信心。除此之外，教师在每次习题训练的过程中都可以为学生设置一道拔高的数学题，引导个别数学成绩优异或怀有好奇心的学生对其进行计算，享受数学计算的乐趣，提高自身的思维能力。教师还可以为学生设置针对性习题，锻炼学生的计算能力，为日后的学习奠定基础。
结束语：总而言之，虽然小学三年级的数学难度并不高，但是对其三年级的小学生而言，却涉及到众多的难点，因此，教师在开展教学的过程中应该选择正确的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。还应该全方面的分析学生的兴趣爱好，引导学生积极主动的参与数学思考，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率，促使学生能够掌握数学计算的重点，提高自身的计算能力。
参考文献：
[1]孟静. 浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J]. 中国校外教育，2017（16）：51+60.
[2]周见蔧. 小学数学计算能力培养之我见[J]. 科学咨询（教育科研），2015（10）：81.