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摘要：律动是指有节奏地跳动，有规律地运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达的舞动。如：拍手、拍腿、跺脚、捻指等，能带出声响的人体动作及一些和着节奏而进行其他肢体动作都属于律动的表现形式。初中阶段学生正处于热情活泼的年纪，本身有强烈的表现欲望，如果教师可以借助恰当的音乐律动与学生打成一片，不仅可以激发学生浓厚的学习欲望，还可以使学生更好地感知音乐，掌握节奏，显著提升音乐审美的效果。
关键词：初中音乐;节奏训练;方法;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-060
引言
音樂是娱乐的一种表现形式，也是生活中的必需品，在人们生活以及多种场景中承担着重要的角色。新课改条件下，教师要强化学生对音乐节奏的感知与体会，促使学生深入地分享音乐节奏，感悟音乐旋律，巧妙地掌握与运用音乐节奏。在初中音乐教学中，诸多节奏训练的课堂教学成效尚未理想化，新时期下创新音乐课堂上节奏训练的教学方式事关重要，成为学生音乐技能培养的一项影响因素。
一、灵活导入激发学生兴趣营造良好互动氛围
导入是一节课能否顺利展开的一个重要前提，但是很多音乐教师在课堂设计的过程中，对于导入环节并不重视，这就容易使很多学生在课堂上不能有效集中注意力，课程学习的兴趣也会受到较大影响。其实学生对音乐有着一种天然的亲密之感，耳熟能详的流行音乐可以使很多学生都跟着哼唱;一些不是非常熟悉的旋律，听过一遍之后即使不会歌词，学生也会打拍子;更有许多乐曲本身节奏明快，学生们一听就会爱上他们，还会追在老师后面问曲子的名字。借助这一优势，音乐课堂的课前导入教师无须费力说教，而是可以借助乐曲来实现灵活导入，以营造良好的课堂互动氛围。如在学习《思念》这节课的时候，在课前导入环节我们可以不用常规的教学手段，向学生介绍歌曲信息，而是选择另一首歌做导入，我们可以选择学生们非常熟悉的一首《外婆的澎湖湾》，当欢快的节奏响起来的时候，学生们的注意力一下就集中到了音乐上，开始是三两个同学在哼唱，最后大家一起拍手唱了起来，歌声完全盖过了教师的音频。当大家演唱完成之后，教师可以鼓励学生们说一说自己对这首歌曲的感受，有的同学会提到对外婆的亲密之情，有的同学会说出对湖光山色的热爱与欣赏，还有同学会说出其中积极向上对生活的热爱。在这个基础上，我们再来与学生一起学习新歌曲《思念》，使学生可以感受其中流动的浓浓温情，虽然是与上一首不同的歌曲，但学生自己唱来就会感受到其中的温情，在他们摇头吟唱的过程中，让课堂上可以涌动更多情愫，从而使音乐教学达到高潮。
二、四步节奏训练，提高学生音乐素养
通常来讲，初中音乐课堂上的节奏训练可以参考四步训练的方式，涉及读、击、唱与合四个环节，对学生循循诱之，开展系统化节奏训练活动。读便是阅读歌谱，成为节奏训练的基础时期，在此期间组织学生按照拍子边画边进行演示，带领学生读击结合感受节拍的强弱;唱便是歌唱节奏，尤其是多声部的演唱;合便是把之前的环节结合，对音乐节奏加以综合性的训练。比如在“校园多美好”的教学中，组织学生朗读歌词，在朗读行打拍子，接下来进行歌曲演唱，熟悉歌曲的旋律与节奏，鼓励学生自主展示歌曲或者小组合作歌唱，留出一定的讨论时间，安排学生对歌曲的学习进行总结与归纳，包括歌曲的节奏和旋律，在歌唱中要注意哪些问题等等，师生之间充分地互动与沟通，树立学生学习信心，促使学生以积极的心态参与到节奏训练活动中，建立良好的师生合作关系，最后结合多个环节，整体性把握歌曲的节奏，提高初中音乐课堂节奏训练的教学质量。
三、音乐与语言交相辉映让音乐课堂更具活力
很多时候学生本身非常热爱音乐，但是让他们说一说这首音乐有哪里很好，学生们又说不出来，这一方面的因为学生自身的表达能力有限，还有很重要的一点就是教师的引导不够，使得学生对音乐的感知比较乏味，所以难以用语言来形容和表达，因此在音乐课堂上，除了音乐之外，教师还需要与学生多开展一些语言互动，使学生们用自己的方式来表达自己内心的感受。这样不仅可以升华学生的音乐学习体验，更重要的是可以为学生留下更加深刻的印象，使他们的语言表达可以更加鲜活而具体。以《打靶归来》这节课为例，这是一首学生耳熟能详的非常经典的作品，在让学生们自主聆听的基础上，教师要引导学生们恰当用语言来表达自己心中的感受，如让学生们说一下自己在聆听这首乐曲的时候，头脑中出现了哪些景象。如随之节奏的推进，学生们说自己仿佛看到了战士雄赳赳气昂昂的姿态，还有的学生说自己眼前仿佛出现了万人高歌，欢声歌曲的美好局面，还有的学生说听出来革命战士的豪迈精神。在这样的解说之上，教师再鼓励学生们去聆听音乐，并增加手上的节奏，让学生们可以和着节奏去想象，从而深层次催生学生音乐欣赏的兴趣，并体味演唱过程中豪迈的气势，让音乐课堂可以更具活力，自由奔放。
结束语
初中音乐教学有助于培养学生的音乐素养。为了有效地提高音乐课堂的教学效果，教师应当在音乐课堂上运用新的教学方法和策略。与此同时，教师还应不断地对音乐教学进行改革，对教学方法进行优化，从而保障音乐课堂教学质量的持续提升。
参考文献
[1]蔡子聪.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2019，39（14）：176-177.
[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：293-295.
[3]张进.针对初中音乐教学中节奏训练的实践研究[J].北方音乐，2018，38（05）：185.
关键词：初中音乐;节奏训练;方法;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-060
引言
音樂是娱乐的一种表现形式，也是生活中的必需品，在人们生活以及多种场景中承担着重要的角色。新课改条件下，教师要强化学生对音乐节奏的感知与体会，促使学生深入地分享音乐节奏，感悟音乐旋律，巧妙地掌握与运用音乐节奏。在初中音乐教学中，诸多节奏训练的课堂教学成效尚未理想化，新时期下创新音乐课堂上节奏训练的教学方式事关重要，成为学生音乐技能培养的一项影响因素。
一、灵活导入激发学生兴趣营造良好互动氛围
导入是一节课能否顺利展开的一个重要前提，但是很多音乐教师在课堂设计的过程中，对于导入环节并不重视，这就容易使很多学生在课堂上不能有效集中注意力，课程学习的兴趣也会受到较大影响。其实学生对音乐有着一种天然的亲密之感，耳熟能详的流行音乐可以使很多学生都跟着哼唱;一些不是非常熟悉的旋律，听过一遍之后即使不会歌词，学生也会打拍子;更有许多乐曲本身节奏明快，学生们一听就会爱上他们，还会追在老师后面问曲子的名字。借助这一优势，音乐课堂的课前导入教师无须费力说教，而是可以借助乐曲来实现灵活导入，以营造良好的课堂互动氛围。如在学习《思念》这节课的时候，在课前导入环节我们可以不用常规的教学手段，向学生介绍歌曲信息，而是选择另一首歌做导入，我们可以选择学生们非常熟悉的一首《外婆的澎湖湾》，当欢快的节奏响起来的时候，学生们的注意力一下就集中到了音乐上，开始是三两个同学在哼唱，最后大家一起拍手唱了起来，歌声完全盖过了教师的音频。当大家演唱完成之后，教师可以鼓励学生们说一说自己对这首歌曲的感受，有的同学会提到对外婆的亲密之情，有的同学会说出对湖光山色的热爱与欣赏，还有同学会说出其中积极向上对生活的热爱。在这个基础上，我们再来与学生一起学习新歌曲《思念》，使学生可以感受其中流动的浓浓温情，虽然是与上一首不同的歌曲，但学生自己唱来就会感受到其中的温情，在他们摇头吟唱的过程中，让课堂上可以涌动更多情愫，从而使音乐教学达到高潮。
二、四步节奏训练，提高学生音乐素养
通常来讲，初中音乐课堂上的节奏训练可以参考四步训练的方式，涉及读、击、唱与合四个环节，对学生循循诱之，开展系统化节奏训练活动。读便是阅读歌谱，成为节奏训练的基础时期，在此期间组织学生按照拍子边画边进行演示，带领学生读击结合感受节拍的强弱;唱便是歌唱节奏，尤其是多声部的演唱;合便是把之前的环节结合，对音乐节奏加以综合性的训练。比如在“校园多美好”的教学中，组织学生朗读歌词，在朗读行打拍子，接下来进行歌曲演唱，熟悉歌曲的旋律与节奏，鼓励学生自主展示歌曲或者小组合作歌唱，留出一定的讨论时间，安排学生对歌曲的学习进行总结与归纳，包括歌曲的节奏和旋律，在歌唱中要注意哪些问题等等，师生之间充分地互动与沟通，树立学生学习信心，促使学生以积极的心态参与到节奏训练活动中，建立良好的师生合作关系，最后结合多个环节，整体性把握歌曲的节奏，提高初中音乐课堂节奏训练的教学质量。
三、音乐与语言交相辉映让音乐课堂更具活力
很多时候学生本身非常热爱音乐，但是让他们说一说这首音乐有哪里很好，学生们又说不出来，这一方面的因为学生自身的表达能力有限，还有很重要的一点就是教师的引导不够，使得学生对音乐的感知比较乏味，所以难以用语言来形容和表达，因此在音乐课堂上，除了音乐之外，教师还需要与学生多开展一些语言互动，使学生们用自己的方式来表达自己内心的感受。这样不仅可以升华学生的音乐学习体验，更重要的是可以为学生留下更加深刻的印象，使他们的语言表达可以更加鲜活而具体。以《打靶归来》这节课为例，这是一首学生耳熟能详的非常经典的作品，在让学生们自主聆听的基础上，教师要引导学生们恰当用语言来表达自己心中的感受，如让学生们说一下自己在聆听这首乐曲的时候，头脑中出现了哪些景象。如随之节奏的推进，学生们说自己仿佛看到了战士雄赳赳气昂昂的姿态，还有的学生说自己眼前仿佛出现了万人高歌，欢声歌曲的美好局面，还有的学生说听出来革命战士的豪迈精神。在这样的解说之上，教师再鼓励学生们去聆听音乐，并增加手上的节奏，让学生们可以和着节奏去想象，从而深层次催生学生音乐欣赏的兴趣，并体味演唱过程中豪迈的气势，让音乐课堂可以更具活力，自由奔放。
结束语
初中音乐教学有助于培养学生的音乐素养。为了有效地提高音乐课堂的教学效果，教师应当在音乐课堂上运用新的教学方法和策略。与此同时，教师还应不断地对音乐教学进行改革，对教学方法进行优化，从而保障音乐课堂教学质量的持续提升。
参考文献
[1]蔡子聪.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2019，39（14）：176-177.
[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：293-295.
[3]张进.针对初中音乐教学中节奏训练的实践研究[J].北方音乐，2018，38（05）：185.