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教育的艺术在于使器物——物质和精神财富起到教育作用。用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
——苏霍姆林斯基
事件：
多年担任班主任，我养成了一个习惯，就是开学初为学生营造一个和谐、温馨的教室环境。以往布置班级时，我总是自己设计，自己动手做，要求学生无条件地配合做这做那。很少让学生自己动手布置班级，更没听取学生的意见，因为在我心里认定这是我自己的事。所以每次孩子们一进教室总是一番惊喜，却总感觉少了那么一点触动。
教室是学生的教室，学生在教室里的时间更多，他们才是教室的主人，我又为什么要剥夺他们的权利呢？我为什么不放手让学生自己布置教室呢？为了体现学生的主体地位，关注学生的情感，使学生乐于在自己制订的各项评比中严格要求自己，以便更快地形成良好的班风、学风，这个学期我决定让学生自己讨论如何美化并参与布置教室。
到校第一天，早会上我问学生：“同学们，你们愿意亲自讨论、设计、美化咱们的教室吗？”学生异口同声地说：“愿意！”每个人的脸蛋上都显出特别兴奋的神情。于是，我在黑板上写下了讨论的要求：怎样设计符合我们三年级一班特色的班徽；怎样用简练的文字体现班训；怎样设计能展示自我风采的版面。看到这些，同学们讨论得兴高采烈！我把这些问题当成同学们开学第一天的作业。
第二天，我们利用班会时间讨论、交流，拟订出布置教室的方案如下。班训：做最好的自己——从点滴做起。班徽：是圆形的，由一本蓝色的打开的书本（象征着知识的海洋），一条远航的小船组成。象征着我们22名同学在知识的海洋里遨游，扬帆奋进。评比台的题目为“雏鹰在成长”。里面贴上同学们自己最喜欢的相片。当然，这里的同学都是在“雏鹰争章”活动中表现比较突出的同学，是通过月评或竞赛评比出来的，如：绘画之星、体育之星等。在教室后面的右侧设计“星光闪烁”栏目，这里主要针对学习方面，对于平时各科测验得过满分的同学，每得一次满分奖励一颗星；对于学习中下等的同学，根据他们进步的不同程度，奖励一颗星。展示台的题目为“成长的脚印”，定期展出同学们的优秀的书法作品、美术作品、手抄报、习作等。
方案确定后，我和同学们一起准备材料。准备工作就绪后，我把绘画和书法较好的同学进行分工，每五人一组，每组负责一个栏目。
接下来的三天，我们师生放弃了午休，早早来到班级里。看，同学们有的剪，有的画，有的在设计精美的图案……各个忙得不亦乐乎！看到这热火朝天的场面，我的心里说不出的高兴！我的学生长大了。
一个班级就像一个大家庭，只有家中的每个成员都处处为这个家着想，这个家才会幸福、和睦。布告栏由我来设计，完成班级干部名单、小组分工、组员职责、作息时间表、课程表等内容的书写。当我在设计小组分工栏目时，一位同学说：“老师，您应该加上插花。”当时，我觉得这个主意不错，就采纳了她的意见，布置出来的效果确实不错。
学生们各个是心灵手巧，布置展示台的同学给“成长的脚印”这几个字涂上了富有生命的绿色，并且在栏目的最下方粘满一排小脚印，看上去有着“一步一个脚印”的意味。评比台让“星光闪烁”几个大字被涂上红、黄相间的颜色，栏目的四周还镶有一些漂亮的花边，花边的装饰多以暖色为主。班上的美术课代表告诉我：“老师，我从资料上查找到，暖色系的环境使人容易放松心情，从事动态学习活动。因此，花边我们采用了暖色。”学生的思维是多么富有创意啊！
经过我们师生的共同努力，教室按预想的那样布置完成。虽然那三天我们中午都没有休息，但看到焕然一新的教室，我们脸上都露出了微笑。
对策：
素质教育重视和鼓励学生发展个性。没有个性就没有创造性，只有让学生成为班级的主人，才能体现出自己的特点、优点、闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，看到自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣和特长，才能有利于个性品质的形成和发展。
教室，作为校园环境的组成部分，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。一个和谐、温馨的教室环境，不但可以给人春风拂面的感觉，还可以陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。把教室设计、布置的主动权归还学生，在教室环境布置上必须充分利用已有的条件，挖掘其内力，让学生积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励他们积极创造，增强班级荣誉感和责任感，培养学生的动手和审美能力。所以我带领同学们一起用智慧的头脑、灵巧的双手营造了一个家一样的和谐、宽松的学习环境。这样的做法主要体现了以下几个特点：
1.体现了学生的主体地位
让学生自己设计班级布置方案，设计班徽。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极发挥学生的主人公意识、培养学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。
2.为学生搭建展示自我的平台
“成长的脚印”栏目，内容要经常更新，使其真正成为同学展示学习成果的一个平台。如手抄报，美术作品，妙笔生花，我的想法……这样将教育性很强的内容，以优美的诗歌、亲切感人的口吻、形象的画面，温柔地步入学生心灵的门槛，使孩子们长期在美的环境中熏陶。
3.培养了学生的竞争意识和集体荣誉感
黑板的后上方可张贴学生参加有关竞赛、评比时获得的各种奖状。这样，学生将自己制作的班徽及努力争来的荣誉合为一体，前后呼应。有利于培养学生热爱班集体的感情，增强班级的凝聚力和向心力。
4.让学生有家的感觉
丰富多彩的作品展示，必将坚定学生学习的信心，激发他们的学习兴趣。看到自己漂亮的照片，心情会更加舒畅，真正体现了学校是学生“学习的乐园，求知的乐园，成长的家园”，使学生身心愉悦地学习、成长。学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力提高了，良好的班风也就会形成了。
点评：
人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索。人不仅能适应环境，而且还可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的循环。
因此，教室的布置不仅是影响学生发展的条件，更是因为在空间开发与布置的过程中，通过学生的积极参与而产生的互动效应。案例中教师带领学生动手把教室布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现出孩子们的孩童情趣。相信它会是一个磁场，使学生身在其中就会不知不觉地被吸引，不仅学习兴趣会大大提高，学习效率也将大大提升。
——苏霍姆林斯基
事件：
多年担任班主任，我养成了一个习惯，就是开学初为学生营造一个和谐、温馨的教室环境。以往布置班级时，我总是自己设计，自己动手做，要求学生无条件地配合做这做那。很少让学生自己动手布置班级，更没听取学生的意见，因为在我心里认定这是我自己的事。所以每次孩子们一进教室总是一番惊喜，却总感觉少了那么一点触动。
教室是学生的教室，学生在教室里的时间更多，他们才是教室的主人，我又为什么要剥夺他们的权利呢？我为什么不放手让学生自己布置教室呢？为了体现学生的主体地位，关注学生的情感，使学生乐于在自己制订的各项评比中严格要求自己，以便更快地形成良好的班风、学风，这个学期我决定让学生自己讨论如何美化并参与布置教室。
到校第一天，早会上我问学生：“同学们，你们愿意亲自讨论、设计、美化咱们的教室吗？”学生异口同声地说：“愿意！”每个人的脸蛋上都显出特别兴奋的神情。于是，我在黑板上写下了讨论的要求：怎样设计符合我们三年级一班特色的班徽；怎样用简练的文字体现班训；怎样设计能展示自我风采的版面。看到这些，同学们讨论得兴高采烈！我把这些问题当成同学们开学第一天的作业。
第二天，我们利用班会时间讨论、交流，拟订出布置教室的方案如下。班训：做最好的自己——从点滴做起。班徽：是圆形的，由一本蓝色的打开的书本（象征着知识的海洋），一条远航的小船组成。象征着我们22名同学在知识的海洋里遨游，扬帆奋进。评比台的题目为“雏鹰在成长”。里面贴上同学们自己最喜欢的相片。当然，这里的同学都是在“雏鹰争章”活动中表现比较突出的同学，是通过月评或竞赛评比出来的，如：绘画之星、体育之星等。在教室后面的右侧设计“星光闪烁”栏目，这里主要针对学习方面，对于平时各科测验得过满分的同学，每得一次满分奖励一颗星；对于学习中下等的同学，根据他们进步的不同程度，奖励一颗星。展示台的题目为“成长的脚印”，定期展出同学们的优秀的书法作品、美术作品、手抄报、习作等。
方案确定后，我和同学们一起准备材料。准备工作就绪后，我把绘画和书法较好的同学进行分工，每五人一组，每组负责一个栏目。
接下来的三天，我们师生放弃了午休，早早来到班级里。看，同学们有的剪，有的画，有的在设计精美的图案……各个忙得不亦乐乎！看到这热火朝天的场面，我的心里说不出的高兴！我的学生长大了。
一个班级就像一个大家庭，只有家中的每个成员都处处为这个家着想，这个家才会幸福、和睦。布告栏由我来设计，完成班级干部名单、小组分工、组员职责、作息时间表、课程表等内容的书写。当我在设计小组分工栏目时，一位同学说：“老师，您应该加上插花。”当时，我觉得这个主意不错，就采纳了她的意见，布置出来的效果确实不错。
学生们各个是心灵手巧，布置展示台的同学给“成长的脚印”这几个字涂上了富有生命的绿色，并且在栏目的最下方粘满一排小脚印，看上去有着“一步一个脚印”的意味。评比台让“星光闪烁”几个大字被涂上红、黄相间的颜色，栏目的四周还镶有一些漂亮的花边，花边的装饰多以暖色为主。班上的美术课代表告诉我：“老师，我从资料上查找到，暖色系的环境使人容易放松心情，从事动态学习活动。因此，花边我们采用了暖色。”学生的思维是多么富有创意啊！
经过我们师生的共同努力，教室按预想的那样布置完成。虽然那三天我们中午都没有休息，但看到焕然一新的教室，我们脸上都露出了微笑。
对策：
素质教育重视和鼓励学生发展个性。没有个性就没有创造性，只有让学生成为班级的主人，才能体现出自己的特点、优点、闪光点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，看到自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣和特长，才能有利于个性品质的形成和发展。
教室，作为校园环境的组成部分，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。一个和谐、温馨的教室环境，不但可以给人春风拂面的感觉，还可以陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。把教室设计、布置的主动权归还学生，在教室环境布置上必须充分利用已有的条件，挖掘其内力，让学生积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励他们积极创造，增强班级荣誉感和责任感，培养学生的动手和审美能力。所以我带领同学们一起用智慧的头脑、灵巧的双手营造了一个家一样的和谐、宽松的学习环境。这样的做法主要体现了以下几个特点：
1.体现了学生的主体地位
让学生自己设计班级布置方案，设计班徽。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极发挥学生的主人公意识、培养学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。
2.为学生搭建展示自我的平台
“成长的脚印”栏目，内容要经常更新，使其真正成为同学展示学习成果的一个平台。如手抄报，美术作品，妙笔生花，我的想法……这样将教育性很强的内容，以优美的诗歌、亲切感人的口吻、形象的画面，温柔地步入学生心灵的门槛，使孩子们长期在美的环境中熏陶。
3.培养了学生的竞争意识和集体荣誉感
黑板的后上方可张贴学生参加有关竞赛、评比时获得的各种奖状。这样，学生将自己制作的班徽及努力争来的荣誉合为一体，前后呼应。有利于培养学生热爱班集体的感情，增强班级的凝聚力和向心力。
4.让学生有家的感觉
丰富多彩的作品展示，必将坚定学生学习的信心，激发他们的学习兴趣。看到自己漂亮的照片，心情会更加舒畅，真正体现了学校是学生“学习的乐园，求知的乐园，成长的家园”，使学生身心愉悦地学习、成长。学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力提高了，良好的班风也就会形成了。
点评：
人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索。人不仅能适应环境，而且还可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的循环。
因此，教室的布置不仅是影响学生发展的条件，更是因为在空间开发与布置的过程中，通过学生的积极参与而产生的互动效应。案例中教师带领学生动手把教室布置得五彩缤纷、富有创意和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也体现出孩子们的孩童情趣。相信它会是一个磁场，使学生身在其中就会不知不觉地被吸引，不仅学习兴趣会大大提高，学习效率也将大大提升。