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摘 要：高等教育发展阶段的变化同时也带来了科类结构的变化，文章通过学科自身生存发展的逻辑性、功利主义教育以及高等教育内外部关系规律三者为出发点，对影响高等教育科类结构的变革的因素进行了分析，为今后高等教育科类结构的完善奠定基础。
关键词：高等教育科类结构；功利主义；高等教育内外部关系规律
4）学科自身生存、发展的逻辑性
高等教育科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状态，[]今天的不同学科领域“已经远远超过了数、理、化、文、史、哲范畴了。学科作为学生学习知识的载体，是大学得以存在和发展的生命线。
虽然目前学界还没有统一的学科概念，但是学科有着自身生存、发展的逻辑性，在大家的自然界定中已经把它默认为是自然界中存在的一种科学，或者说是科学发展到一定阶段的分化，例如，在自然科学界分化出的数理化，在社会科学中的文史哲等。即使学科和科学有着不一样的界定、不一样的范围，但实则可以把两者看成是母与子的关系，前者是后者的依托点，后者为前者提供载体。
学科的生存、发展受内外双重因素的影响，一方面，学科的演进与知识本身内在体系的完善密切相关，另一方面，学科的发展又受社会需求的左右。在内外双重因素的影响下，大学里的学科发展大致可分为四种情况：其一，学科先于正式的大学而存在。在没有大学之前这些学科就已经存在于类似于大学的机构，例如我国的祭祀学、六艺以及四书五经；西方的“七艺”。其二，中世纪大学产生后，神医法哲等经典学科与中世纪大学相互依存，经典学科即使有它独一无二的经典性，也离不开制度的保护与推动。其三，高等教育近代化以后，经济发展、制度完善，同时人对教育的需求也逐渐增加，经人的理性设计或权利的规划而出现了诸多社会科学学科，目前我国高校学科已经有13大门类。其四，第二次世界大战以后，随着现代大学制度的建立，出现大量的新型学科，伴随着社会的变化，学科也在不断地变化。
二、功利主义对高等教育科类结构的影响
在功利主义者看来，教育的价值在于对生活、社会问题的解决，因此，高等教育的科类结构直接与社会的职业结构、学生的就业结构挂钩，受功利主义的影响人们在选择学科时也趋向实用。
在大数据时代，虽然数据不能代表一切，但是通过数据的比例分析可以反映出一些问题与发展趋向，例如，从2015年我国的高等教育科类结构占比来看，工学、管理学、艺术学、文学所占比例最多，从增速比来看（2011年艺术学学科从文学学科中独立出来，因此在此不作分析），管理学、工学、教育学、医学所占比例最高，而历史学、哲学、法学、理学所占比例最低。由此可以分析出，偏应用的科类更能得到人们的青睐，而偏学术的、需要穷究深追的科类收到冷落，我国的高等教育结构带上了浓厚的“应用”色彩，造成这一结果的原因有很多，如社会的发展、经济结构的变革等等，但也不得不承认上述数据反映了人们迎合社会需求，求实、求快，急功近利的心理趋势。由于高校与社会之间的沟通和交流越来越深入广泛，转型时期的不良社会风气对学科文化也产生不良影响，大学出现了学术浮躁、学术凝聚力不强、学术失范等突出问题，[]大学受排名、拨款、经费的困扰，学生受就业、资本的影响使“学术资本化”，与大学育人、完备心灵的初衷有所背离。
无论是增地学院的出现还是威斯康星思想的产生，功利主义教育思想对美国高等教育的发展产生了深远的影响，教育为社会服务不容置疑，但是教育也应有自身的体系和规律，大学应该保持独立自主、学术自由的品性，追求理性，大学应该以正确的教育思想引导学生，指导学生选择学科，构建完善的、科学的学科结构。
三、高等教育内外部关系规律与高等教育科类结构
教育在其发展过程中内部诸因素之间存在本质的关系，称之为“教育的内部关系规律”，教育与其他社会系统之间存在本质的关系，称之为“教育的外部关系规律”。[]教育要培养出一个完善人格的人、一个全面发展的人，需要内外因素、内外关系共同起作用，正如马克思主义哲学说言，外因通过内因起作用。
高等教育科类结构的变革也受到高等教育内外部关系规律的影响。学科不是天生的，而是人为建构的。换言之，学科的变革受高等教育外部关系规律的制约，受社会发展的影响，高校科类结构和体系的完善是社会发展的推动，但同时也推动了社会的发展，如果没有科类结构的完善和发展，就不会有这样的成绩。
高等教育科类结构的变革受内外双重因素的影响，例如政治、经济、文化等因素，尤其是经济科技因素，由此带来的社会经济结构的变化从而推动教育规模的擴大是其重要的影响因子，高等教育服务社会的职能就决定了高等教育要为社会的各行各业的发展培养人才，因此，把握高等教育的内外部规律显得尤为重要。
参考文献
[1]杨宇轩.《高等教育层次结构调整与经济增长的关系研究》[D].西南财经大学，2013.
[2]韩文瑜梅士伟.把握学科规律 培育学科文化 促进学科发展[J].中国高等教育，2011（7）：24-26.
[3]朱遂杰.试论现代远程高等教育的普遍特征及其中国特色[J].湖北广播电视大学学报，2000（04）：23-26.
作者简介
冀玉敏，女，汉族，1990--，河北邯郸人，河北科技大学在读，2016级高等教育研究所教育学研究生，研究方向为教育经济与管理。
（作者单位：：河北科技大学）
关键词：高等教育科类结构；功利主义；高等教育内外部关系规律
4）学科自身生存、发展的逻辑性
高等教育科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状态，[]今天的不同学科领域“已经远远超过了数、理、化、文、史、哲范畴了。学科作为学生学习知识的载体，是大学得以存在和发展的生命线。
虽然目前学界还没有统一的学科概念，但是学科有着自身生存、发展的逻辑性，在大家的自然界定中已经把它默认为是自然界中存在的一种科学，或者说是科学发展到一定阶段的分化，例如，在自然科学界分化出的数理化，在社会科学中的文史哲等。即使学科和科学有着不一样的界定、不一样的范围，但实则可以把两者看成是母与子的关系，前者是后者的依托点，后者为前者提供载体。
学科的生存、发展受内外双重因素的影响，一方面，学科的演进与知识本身内在体系的完善密切相关，另一方面，学科的发展又受社会需求的左右。在内外双重因素的影响下，大学里的学科发展大致可分为四种情况：其一，学科先于正式的大学而存在。在没有大学之前这些学科就已经存在于类似于大学的机构，例如我国的祭祀学、六艺以及四书五经；西方的“七艺”。其二，中世纪大学产生后，神医法哲等经典学科与中世纪大学相互依存，经典学科即使有它独一无二的经典性，也离不开制度的保护与推动。其三，高等教育近代化以后，经济发展、制度完善，同时人对教育的需求也逐渐增加，经人的理性设计或权利的规划而出现了诸多社会科学学科，目前我国高校学科已经有13大门类。其四，第二次世界大战以后，随着现代大学制度的建立，出现大量的新型学科，伴随着社会的变化，学科也在不断地变化。
二、功利主义对高等教育科类结构的影响
在功利主义者看来，教育的价值在于对生活、社会问题的解决，因此，高等教育的科类结构直接与社会的职业结构、学生的就业结构挂钩，受功利主义的影响人们在选择学科时也趋向实用。
在大数据时代，虽然数据不能代表一切，但是通过数据的比例分析可以反映出一些问题与发展趋向，例如，从2015年我国的高等教育科类结构占比来看，工学、管理学、艺术学、文学所占比例最多，从增速比来看（2011年艺术学学科从文学学科中独立出来，因此在此不作分析），管理学、工学、教育学、医学所占比例最高，而历史学、哲学、法学、理学所占比例最低。由此可以分析出，偏应用的科类更能得到人们的青睐，而偏学术的、需要穷究深追的科类收到冷落，我国的高等教育结构带上了浓厚的“应用”色彩，造成这一结果的原因有很多，如社会的发展、经济结构的变革等等，但也不得不承认上述数据反映了人们迎合社会需求，求实、求快，急功近利的心理趋势。由于高校与社会之间的沟通和交流越来越深入广泛，转型时期的不良社会风气对学科文化也产生不良影响，大学出现了学术浮躁、学术凝聚力不强、学术失范等突出问题，[]大学受排名、拨款、经费的困扰，学生受就业、资本的影响使“学术资本化”，与大学育人、完备心灵的初衷有所背离。
无论是增地学院的出现还是威斯康星思想的产生，功利主义教育思想对美国高等教育的发展产生了深远的影响，教育为社会服务不容置疑，但是教育也应有自身的体系和规律，大学应该保持独立自主、学术自由的品性，追求理性，大学应该以正确的教育思想引导学生，指导学生选择学科，构建完善的、科学的学科结构。
三、高等教育内外部关系规律与高等教育科类结构
教育在其发展过程中内部诸因素之间存在本质的关系，称之为“教育的内部关系规律”，教育与其他社会系统之间存在本质的关系，称之为“教育的外部关系规律”。[]教育要培养出一个完善人格的人、一个全面发展的人，需要内外因素、内外关系共同起作用，正如马克思主义哲学说言，外因通过内因起作用。
高等教育科类结构的变革也受到高等教育内外部关系规律的影响。学科不是天生的，而是人为建构的。换言之，学科的变革受高等教育外部关系规律的制约，受社会发展的影响，高校科类结构和体系的完善是社会发展的推动，但同时也推动了社会的发展，如果没有科类结构的完善和发展，就不会有这样的成绩。
高等教育科类结构的变革受内外双重因素的影响，例如政治、经济、文化等因素，尤其是经济科技因素，由此带来的社会经济结构的变化从而推动教育规模的擴大是其重要的影响因子，高等教育服务社会的职能就决定了高等教育要为社会的各行各业的发展培养人才，因此，把握高等教育的内外部规律显得尤为重要。
参考文献
[1]杨宇轩.《高等教育层次结构调整与经济增长的关系研究》[D].西南财经大学，2013.
[2]韩文瑜梅士伟.把握学科规律 培育学科文化 促进学科发展[J].中国高等教育，2011（7）：24-26.
[3]朱遂杰.试论现代远程高等教育的普遍特征及其中国特色[J].湖北广播电视大学学报，2000（04）：23-26.
作者简介
冀玉敏，女，汉族，1990--，河北邯郸人，河北科技大学在读，2016级高等教育研究所教育学研究生，研究方向为教育经济与管理。
（作者单位：：河北科技大学）