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【摘要】基于微课的翻转课堂的发展，本文从其概念、自身特点、课堂理念、教学模式四个方向展开应运的研究和探讨。
【关键词】微课 翻转课堂 教学模式 自主学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0057-01
由于微课的翻转课堂自身的特点与理念具有一定的优势，它必将会得到广泛的应用。
一、微课的概述
1.微课的定义
课堂教学视频是微课的核心组成内容，微课还包含教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既有别于传统单一的教学资源，又是一种新型的多渠道教学资源。
2.微课的主要特点
首先，微课具有教学时间较短的特点。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。
其次，微课具有教学内容较少的特点。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。
再次，微课具有资源容量较小的特点。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
最后，微课具有主题突出、内容具体的特点。一个课程就是一个主题，或者说一个课程就是一个事。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，如生活思考、教学反思、难点突破、重点强调、学习策略、教学方法等。
3.微课的分类
按照课堂教学方法来分类， 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
二、翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，很早以前就有人进行了探索。如今，翻转课堂已越来越受人们关注，它已具教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等四个鲜明的特点。
1.教学视频短小精悍
翻转课堂的教学视频一般只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
2.教学信息清晰明确
翻转课堂的教学视频与传统的教学录像有不同之处。传统的教学视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。翻转课堂的教学视频，没有过多的“无用点”，它的教学信息更加清晰明确，能使学生更好地投入到学习之中。
3.重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由信息传递和吸收内化两个阶段组成。信息传递，是通过教师和学生进行互动来实现的，也可以由学生和学生互动来实现。翻转课堂能够对学生的学习过程进行重构，将信息传递和吸收内化完美的链接起来，从而使学生对学习充满热情和动力。
4.复习检测方便快捷
为了掌握学生观看教学视频后的学习效果，视频后通常会有几个小问题，对学生的学习情况进行及时检测。如果学生发现自己的回答不正确，就可以重新观看教学视频，带着问题思考自己的不足。教学视频还有益于学生学习之后的复习和巩固。通过采用评价技术手段，还能使教师真正地了解学生的学习状况。
三、基于微课的翻转课堂教学模式
翻转课堂的教学模式是十分便捷的，它是以建构模式为手段，以指导为目的，以学生自主学习为依托的极具价值性的教学方式。教学过程中，教师提供高质量的视频资源，学生仔细观看教学视频，教师通过使用资源、建构知识板块，指导学生应该注意那些问题，以及相应的知识要点。这种教学模式，教师已不再关注“亲传亲授”，而是更多关注教学视频如何满足学生的学习需求上，这种教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法。
四、微课的翻转课堂理念
微课的翻转课堂理念，在一定程度上可以说是培养学生自主能力，以学生为主中心的教学理念，目的是让学生的学习变得轻松，让学生通过交流，自主学习，掌握知识点。因此，教师应该重视学生的自主学习能力。 调动学生学习的积极性、主动性是培养学生自主学习能力重中之重的任务。翻转课堂的目的不仅仅是为了提高教师的教学水平和教学效率，它也是为了培养学生的自主学习能力，以及解决问题的能力。
五、結语
信息技术的使用丰富了教学方法，使学生具有多种新型的学习方式，但我国仍处于探索阶段，它的实际应用还存在着许多缺陷和不足。因此，必须要加快微课翻转课堂理念教学的应运，从而不断提高教学质量，提高学生学习能力，进而推进现代教育信息化的进程。
参考文献：
[1] 刘波，李砚.基于翻转课堂理念的教学模式探讨[J].科教文汇，2015，（7）：20-22.
[2] 许英姿，沈玉凤，华珍等.基于“翻转课堂”理念的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015，（9）：173-175.
[3] 钟晓流，宋述强，焦丽珍等.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
项目名称：基于微课的翻转课堂理念的教学应运研究
基金项目编号：安徽省河海大学文天学院校级质量工程教学研究项目（zl201524）。
【关键词】微课 翻转课堂 教学模式 自主学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0057-01
由于微课的翻转课堂自身的特点与理念具有一定的优势，它必将会得到广泛的应用。
一、微课的概述
1.微课的定义
课堂教学视频是微课的核心组成内容，微课还包含教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课既有别于传统单一的教学资源，又是一种新型的多渠道教学资源。
2.微课的主要特点
首先，微课具有教学时间较短的特点。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为课例片段或微课例。
其次，微课具有教学内容较少的特点。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课的内容更加精简，因此又可以称为微课堂。
再次，微课具有资源容量较小的特点。从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
最后，微课具有主题突出、内容具体的特点。一个课程就是一个主题，或者说一个课程就是一个事。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，如生活思考、教学反思、难点突破、重点强调、学习策略、教学方法等。
3.微课的分类
按照课堂教学方法来分类， 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
二、翻转课堂的特点
利用视频来实施教学，很早以前就有人进行了探索。如今，翻转课堂已越来越受人们关注，它已具教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等四个鲜明的特点。
1.教学视频短小精悍
翻转课堂的教学视频一般只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
2.教学信息清晰明确
翻转课堂的教学视频与传统的教学录像有不同之处。传统的教学视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。翻转课堂的教学视频，没有过多的“无用点”，它的教学信息更加清晰明确，能使学生更好地投入到学习之中。
3.重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由信息传递和吸收内化两个阶段组成。信息传递，是通过教师和学生进行互动来实现的，也可以由学生和学生互动来实现。翻转课堂能够对学生的学习过程进行重构，将信息传递和吸收内化完美的链接起来，从而使学生对学习充满热情和动力。
4.复习检测方便快捷
为了掌握学生观看教学视频后的学习效果，视频后通常会有几个小问题，对学生的学习情况进行及时检测。如果学生发现自己的回答不正确，就可以重新观看教学视频，带着问题思考自己的不足。教学视频还有益于学生学习之后的复习和巩固。通过采用评价技术手段，还能使教师真正地了解学生的学习状况。
三、基于微课的翻转课堂教学模式
翻转课堂的教学模式是十分便捷的，它是以建构模式为手段，以指导为目的，以学生自主学习为依托的极具价值性的教学方式。教学过程中，教师提供高质量的视频资源，学生仔细观看教学视频，教师通过使用资源、建构知识板块，指导学生应该注意那些问题，以及相应的知识要点。这种教学模式，教师已不再关注“亲传亲授”，而是更多关注教学视频如何满足学生的学习需求上，这种教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法。
四、微课的翻转课堂理念
微课的翻转课堂理念，在一定程度上可以说是培养学生自主能力，以学生为主中心的教学理念，目的是让学生的学习变得轻松，让学生通过交流，自主学习，掌握知识点。因此，教师应该重视学生的自主学习能力。 调动学生学习的积极性、主动性是培养学生自主学习能力重中之重的任务。翻转课堂的目的不仅仅是为了提高教师的教学水平和教学效率，它也是为了培养学生的自主学习能力，以及解决问题的能力。
五、結语
信息技术的使用丰富了教学方法，使学生具有多种新型的学习方式，但我国仍处于探索阶段，它的实际应用还存在着许多缺陷和不足。因此，必须要加快微课翻转课堂理念教学的应运，从而不断提高教学质量，提高学生学习能力，进而推进现代教育信息化的进程。
参考文献：
[1] 刘波，李砚.基于翻转课堂理念的教学模式探讨[J].科教文汇，2015，（7）：20-22.
[2] 许英姿，沈玉凤，华珍等.基于“翻转课堂”理念的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015，（9）：173-175.
[3] 钟晓流，宋述强，焦丽珍等.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
项目名称：基于微课的翻转课堂理念的教学应运研究
基金项目编号：安徽省河海大学文天学院校级质量工程教学研究项目（zl201524）。