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摘要：课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生学习、活动和成长的重要场所，课堂教学是否科学、高效是影响学生学习效果和能力提升的关键要素。所以，创建科学教学模式以促进高中化学课堂的高效性尤为重要。本文将从设置课堂提问环节、开展课堂实验活动、组织合作探究活动三个方面出发，来对高中化学课堂高效模式的创建展开系统地论述和反思。
关键词：高中化学;课堂;高效模式;创建
化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，关注学生兴趣的激发，改善学生的学习状态，调整课堂教学的策略、结构和体系，以全面提升课堂教学的有效性，让学生可以从中获得全面的发展。所以，每个高中化学教师都应该以科学的观念为指引，探索科学、创新的方法，以推动高效模式的创建，最终达到理想的课堂教学境界。
一、设置课堂提问环节，促进学生知识理解
提问即将基础知识进行凝练、概括并以问题的形式来向学生提出，其目的在于引发学生的思考和探究，巩固学生对知识的理解、记忆与掌握。所以，高中化学教师应当给予课堂提问充分的关注和重视，并实现提问环节的巧妙设置。具体来说，教师需从化学教学的重点和难点出发，从中提炼知识要点并设计出启发性、探究性的问题，再把握恰当的时机向学生进行提问，以此来创设充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生在主动分析和探究中去深入到知识形成与发展过程中，深化对知识的理解。
例如，在教授《化学能与热能》时，本节课程的教学目标是让学生们了解化学反应中能量变化的主要原因，其中，课程涉及到了很多知識点，为了便于促进学生们对知识的理解，笔者设置了课堂提问环节，通过提问的方式调动学生们的学习积极性。问题如下：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外燃烧是否不同？木材燃烧时发生了什么变化？提出问题后，笔者在给予学生们充足的思考空间，让学生们围绕问题展开思考。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的知识理解。
二、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
实验是化学知识形成和发展的基础，也是高中化学教学中不可分割和替代的重要组成部分，关系到学生对理论知识的掌握和实践探究能力的形成与发展。因此，高中化学教师应该转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，增大实验教学在整个化学教育体系中的比重，积极地组织和开展验证性、探究性的化学实验教学活动，并给予学生自主实验和实践操作的机会，鼓励、引导学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并探究实验结果，促使学生完整地参与实验过程，让学生学以致用，有效锻炼学生的动手能力。
例如，在教授《化学反应速率和限度》时，本节课程的教学目标是让学生们了解影响化学反应速率的因素，同时培养学生们的实践能力。根据课程特点，笔者在课堂中设置了实验环节，在实验正式开始前，笔者先对本节课程的理论知识进行介绍，让学生们熟悉实验流程，然后，笔者再带领学生们设置化学实验，让学生们通过实验分析影响化学反应速率的外界条件。在整个实验的过程中，学生们都会根据实验现象来记录数据，使学生们在较短的时间内获取大量知识。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
三、组织合作探究活动，培养学生合作意识
合作活动的组织和开展对于广大教师来说是一种改革教学体系的机会，更是全面促进学生共同发展和进步的有效路径。所以，高中化学教师要抓住这一机会，改变统一性的授课方式，积极地组织开展合作探究活动。首先，教师要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需鼓励和引导学生以小组为单位展开探讨、沟通、交流和互动，实现思维碰撞和优势互补，促进学生间的相互学习和互帮互助，从而有效培养学生合作意识，提高教学效果。
例如，在教授《金属的化学性质》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员规划好后，笔者再根据课程内容设置探究任务。任务难度会随着课程的推进而提升难度，所以，在学生们讨论的过程中，笔者会观察学生们的学习状态，当发现学生们遇到困难时，笔者会及时给予纠正，帮助学生们进一步完善学习方法。这样，笔者通过组织合作探究活动，培养了学生的合作意识。
总而言之，高效教学是各个学科教学都在不断探索和追求的目标，更是促进学生有效学习、全面发展的前提和保障。因此，作为高中化学教师，我们必须要顺应并牢牢把握课程改革发展的趋势，树立起科学的教育观念和教学思想，并以现实学情为教学的出发点，通过设置课堂提问环节、开展课堂实验活动、组织合作探究活动等方法和策略的巧妙运用，来全面推进化学课堂教学的转型、改革与升级，唤醒学生的学习潜能，最终让高中化学教学在高效模式的推动下上升到新的高度。
参考文献：
[1]彭春玉.论新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（48）：141.
[2]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.
关键词：高中化学;课堂;高效模式;创建
化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，关注学生兴趣的激发，改善学生的学习状态，调整课堂教学的策略、结构和体系，以全面提升课堂教学的有效性，让学生可以从中获得全面的发展。所以，每个高中化学教师都应该以科学的观念为指引，探索科学、创新的方法，以推动高效模式的创建，最终达到理想的课堂教学境界。
一、设置课堂提问环节，促进学生知识理解
提问即将基础知识进行凝练、概括并以问题的形式来向学生提出，其目的在于引发学生的思考和探究，巩固学生对知识的理解、记忆与掌握。所以，高中化学教师应当给予课堂提问充分的关注和重视，并实现提问环节的巧妙设置。具体来说，教师需从化学教学的重点和难点出发，从中提炼知识要点并设计出启发性、探究性的问题，再把握恰当的时机向学生进行提问，以此来创设充满悬念的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生在主动分析和探究中去深入到知识形成与发展过程中，深化对知识的理解。
例如，在教授《化学能与热能》时，本节课程的教学目标是让学生们了解化学反应中能量变化的主要原因，其中，课程涉及到了很多知識点，为了便于促进学生们对知识的理解，笔者设置了课堂提问环节，通过提问的方式调动学生们的学习积极性。问题如下：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外燃烧是否不同？木材燃烧时发生了什么变化？提出问题后，笔者在给予学生们充足的思考空间，让学生们围绕问题展开思考。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的知识理解。
二、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
实验是化学知识形成和发展的基础，也是高中化学教学中不可分割和替代的重要组成部分，关系到学生对理论知识的掌握和实践探究能力的形成与发展。因此，高中化学教师应该转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，增大实验教学在整个化学教育体系中的比重，积极地组织和开展验证性、探究性的化学实验教学活动，并给予学生自主实验和实践操作的机会，鼓励、引导学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并探究实验结果，促使学生完整地参与实验过程，让学生学以致用，有效锻炼学生的动手能力。
例如，在教授《化学反应速率和限度》时，本节课程的教学目标是让学生们了解影响化学反应速率的因素，同时培养学生们的实践能力。根据课程特点，笔者在课堂中设置了实验环节，在实验正式开始前，笔者先对本节课程的理论知识进行介绍，让学生们熟悉实验流程，然后，笔者再带领学生们设置化学实验，让学生们通过实验分析影响化学反应速率的外界条件。在整个实验的过程中，学生们都会根据实验现象来记录数据，使学生们在较短的时间内获取大量知识。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
三、组织合作探究活动，培养学生合作意识
合作活动的组织和开展对于广大教师来说是一种改革教学体系的机会，更是全面促进学生共同发展和进步的有效路径。所以，高中化学教师要抓住这一机会，改变统一性的授课方式，积极地组织开展合作探究活动。首先，教师要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需鼓励和引导学生以小组为单位展开探讨、沟通、交流和互动，实现思维碰撞和优势互补，促进学生间的相互学习和互帮互助，从而有效培养学生合作意识，提高教学效果。
例如，在教授《金属的化学性质》时，笔者先利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员规划好后，笔者再根据课程内容设置探究任务。任务难度会随着课程的推进而提升难度，所以，在学生们讨论的过程中，笔者会观察学生们的学习状态，当发现学生们遇到困难时，笔者会及时给予纠正，帮助学生们进一步完善学习方法。这样，笔者通过组织合作探究活动，培养了学生的合作意识。
总而言之，高效教学是各个学科教学都在不断探索和追求的目标，更是促进学生有效学习、全面发展的前提和保障。因此，作为高中化学教师，我们必须要顺应并牢牢把握课程改革发展的趋势，树立起科学的教育观念和教学思想，并以现实学情为教学的出发点，通过设置课堂提问环节、开展课堂实验活动、组织合作探究活动等方法和策略的巧妙运用，来全面推进化学课堂教学的转型、改革与升级，唤醒学生的学习潜能，最终让高中化学教学在高效模式的推动下上升到新的高度。
参考文献：
[1]彭春玉.论新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（48）：141.
[2]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.