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摘 要：幼儿教育市场的迅猛发展以及家长们工作时间紧张，无暇照顾孩子。越来越多的家长把孩子送入幼儿园，既让孩子接受了教育，交到了玩伴，拥有一个快乐的幼儿时期，又让家长们可以放心的工作。幼儿园的小朋友们年龄一般是在3至6岁，他们调皮爱玩，很难长时间的待在教室里学习，因此老师不能用一般的教学方法去教导幼儿园的孩子们，而应该考虑到小孩子的性格特点，将做游戏与学习结合到一起，让小朋友们在玩乐中学习，锻炼小孩子的体能，提高小孩子的学习水平。本文分析如何在幼儿教学中把课程和游戏联合起来？推动课程游戏化的施行。
关键词：幼儿园;课堂游戏;组织方案
如今新课改不单单涉及到了小学、中学、大学，还对幼儿园的教学有了要求。按照新课改的指示，老师在对幼儿园小孩子进行教育时：要了解他们的心理、锻炼他们的身体平衡能力、教导他们用语言表达自己、引导他们认识世界;要通过在课程学习里添加游戏因素，利用做游戏的过程教导小孩子们学习，进而做到素质教育，孩子们快乐学习。想要做到达到课程游戏化并不容易，我们在这方面还有不少的问题需要解决。
一、什么是课程游戏化？
课程游戏化是近几年才出现的一种幼儿教学观点，它提倡让小孩子们在玩乐中学习，学习中得到快乐。过去老师讲说知识学生接收的教学方法并不适合用在小孩子的身上，小孩子適合在游戏中学习的教学方法。所以就有人提出了以课堂为中心、游戏作为课程学习的辅助的教学观点，也就是我们说的课程游戏化。
二、当前幼儿园在教学工作中出现的问题
（一）老师对于课程游戏化理解不正确
由于某些老师对于课程游戏化的理解不充分，很难把握在教学中增加游戏活动的度，导致经常有老师在带着孩子们玩耍时忽略了孩子们知识的学习的现象发生，也会有老师过分强调孩子们的课程学习，强行在游戏中插入知识，使得小孩子们玩的不开心、学习的效果也不好。这两种现象的出现是老师对课堂学习中增加游戏活动的错误实施所致的，其它的老师应该吸取他们的教训，不要犯和他们同样的失误。
（二）老师对儿童教学的观点不合适
虽然老师意识到要结合游戏对小孩子进行教学，但是他们并没有认识到游戏在教学中发挥的作用有多么明显。在真正的教学活动中，依然按照过去的教学方法：老师做教学活动——学生进行模仿。这种上课方式不仅使课堂气氛沉默、孩子们体会不到学习的乐趣、教学效果有限，而且限制了小孩子们的自主活动行为，不利于发展小孩子的创造性、想象力。
（三）老师利用游戏展开课程的水平不足
老师对于怎样做到课程游戏化还处于摸索的阶段，正在想方设法的把理论运用到现实教学中。在实际的教学过程中，老师往往是依照自己制定的教学安排令小孩子们的进行活动。而这些活动的安排是以老师的思维方式进行的，并不完全贴合小孩子的心理，不符合他们的思维习惯。因此，小孩子在做活动的时候，很难感受到乐趣，他们的个人能力也难以得到发展与锻炼。
（四）应试教育留下的后遗效应
我们国家的老师和家长都受应试教育的影响很深。强调孩子的学习成绩，要求孩子进入到更好的学校是每一个老师和家长的执着。因此，老师对于教学中的游戏活动缺少足够的重视，家长恼火于孩子们只知道玩乐而不去学习。比如，小孩子回到家里和妈妈说：“我今天和好朋友玩了捉迷藏、老鹰抓小鸡。”和小孩子对妈妈说：“我今天认识了一个汉字，画了一幅画”妈妈的心情绝对是不一样的。如果是前一个说词，对孩子要求严格、有上进心的妈妈也许会生气，要求孩子私下里学习汉字、才艺。对孩子要求比较放松的妈妈不会对孩子说教，也不会夸奖孩子。但是如果是后一个说法，妈妈们听到一定会很开心，极力的夸奖孩子。入学考试的存在让家长们紧张不已，十分关心小孩子们的成绩，不愿意让他们把时间浪费在玩乐上。
三、课程游戏化的开展方案
（一）利用多媒体展开课堂游戏
老师可以利用玩游戏孩子们之间互相比赛的方法进行教学。比如在教导孩子们语言时，老师可以利用多媒体被孩子们反复播放动听的儿歌，并教他们唱出来。在课堂即将结束的时候，老师还可以评选出唱的最好的小孩子奖励他一颗糖果、一块饼干或者是一颗小红星。另外老师还可以安排孩子们回到家时，在家人面前唱今天所学习的儿歌，增加亲子间的互动。通过这样的方式，把教室变成游戏的场地，让孩子们在娱乐中学习。在练习孩子们的动手能力时，老师可以利用多媒体向孩子们播放一些小视频，如小女孩喜欢的芭比娃娃换衣服的视频，以及动画片《大耳朵图图》中的某些视频，如图图上幼儿园不哭闹、听老师的话，兔兔自己穿衣服整理玩具。这时，老师可以找来小朋友们的衣服，然后教他们折衣服。或者在孩子们玩了玩具之后，让他们学着涂涂的动作把自己的玩具都收起来。这不仅能够锻炼孩子们的动手能力，还能够培养孩子们的独立能力，增加他们的生活技能。
（二）利用身边资源开展课外游戏
由于幼儿园的孩子年龄小、人数多、老师相对较少用处，带孩子们到幼儿园外活动的安全难度较大，所以老师应该充分利用幼儿园内已有的资源多多开展课外活动。比如，在春天让小孩子们观察园内的花朵、小草。小朋友们自由选择喜欢的植物观察，此时老师可以为他们介绍这些花草的形状、色彩、高度等，然后让孩子们回到教室把自己观察的花草画下来。老师不必过分在意孩子们所画花草的线条，而是培养他们对于画画的兴趣，让他们喜欢画画。另外可能会有小孩子的注意力被引到其它地方，如玩沙子、观察草地里的小昆虫等等，老师不用强制让孩子们待在一起，让孩子们自主选择游戏方式。其实，带孩子们玩游戏是为了孩子们可以更好的学习，老师的最终目的是养成孩子们的认知能力、让孩子们学会思考、学会表达，提高孩子们的动手能力。
我们要想实现课程游戏化需要老师在教学中勇于实践，积极在课堂活动中添加游戏环节。同时，老师要调整自己的观念，多与其它老师交流，从其他老师的错误尝试中吸取教训，从而优化自己的教学设计，让知识自然的融入在游戏中。同时，老师也要给予小孩子自主游戏的机会，让孩子的个人能力在做游戏的过程中得到发展与进步。我相信通过各位老师的努力，我们一定可以向社会向家长提交一份优秀的方案。
参考文献
[1] 顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[2] 陈晓娟.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].早期教育（教师版），2017（12）：18-20.
[3] 孙春珍.课程游戏化理念下的幼儿园生成课程[J].好家长，2017（16）.
关键词：幼儿园;课堂游戏;组织方案
如今新课改不单单涉及到了小学、中学、大学，还对幼儿园的教学有了要求。按照新课改的指示，老师在对幼儿园小孩子进行教育时：要了解他们的心理、锻炼他们的身体平衡能力、教导他们用语言表达自己、引导他们认识世界;要通过在课程学习里添加游戏因素，利用做游戏的过程教导小孩子们学习，进而做到素质教育，孩子们快乐学习。想要做到达到课程游戏化并不容易，我们在这方面还有不少的问题需要解决。
一、什么是课程游戏化？
课程游戏化是近几年才出现的一种幼儿教学观点，它提倡让小孩子们在玩乐中学习，学习中得到快乐。过去老师讲说知识学生接收的教学方法并不适合用在小孩子的身上，小孩子適合在游戏中学习的教学方法。所以就有人提出了以课堂为中心、游戏作为课程学习的辅助的教学观点，也就是我们说的课程游戏化。
二、当前幼儿园在教学工作中出现的问题
（一）老师对于课程游戏化理解不正确
由于某些老师对于课程游戏化的理解不充分，很难把握在教学中增加游戏活动的度，导致经常有老师在带着孩子们玩耍时忽略了孩子们知识的学习的现象发生，也会有老师过分强调孩子们的课程学习，强行在游戏中插入知识，使得小孩子们玩的不开心、学习的效果也不好。这两种现象的出现是老师对课堂学习中增加游戏活动的错误实施所致的，其它的老师应该吸取他们的教训，不要犯和他们同样的失误。
（二）老师对儿童教学的观点不合适
虽然老师意识到要结合游戏对小孩子进行教学，但是他们并没有认识到游戏在教学中发挥的作用有多么明显。在真正的教学活动中，依然按照过去的教学方法：老师做教学活动——学生进行模仿。这种上课方式不仅使课堂气氛沉默、孩子们体会不到学习的乐趣、教学效果有限，而且限制了小孩子们的自主活动行为，不利于发展小孩子的创造性、想象力。
（三）老师利用游戏展开课程的水平不足
老师对于怎样做到课程游戏化还处于摸索的阶段，正在想方设法的把理论运用到现实教学中。在实际的教学过程中，老师往往是依照自己制定的教学安排令小孩子们的进行活动。而这些活动的安排是以老师的思维方式进行的，并不完全贴合小孩子的心理，不符合他们的思维习惯。因此，小孩子在做活动的时候，很难感受到乐趣，他们的个人能力也难以得到发展与锻炼。
（四）应试教育留下的后遗效应
我们国家的老师和家长都受应试教育的影响很深。强调孩子的学习成绩，要求孩子进入到更好的学校是每一个老师和家长的执着。因此，老师对于教学中的游戏活动缺少足够的重视，家长恼火于孩子们只知道玩乐而不去学习。比如，小孩子回到家里和妈妈说：“我今天和好朋友玩了捉迷藏、老鹰抓小鸡。”和小孩子对妈妈说：“我今天认识了一个汉字，画了一幅画”妈妈的心情绝对是不一样的。如果是前一个说词，对孩子要求严格、有上进心的妈妈也许会生气，要求孩子私下里学习汉字、才艺。对孩子要求比较放松的妈妈不会对孩子说教，也不会夸奖孩子。但是如果是后一个说法，妈妈们听到一定会很开心，极力的夸奖孩子。入学考试的存在让家长们紧张不已，十分关心小孩子们的成绩，不愿意让他们把时间浪费在玩乐上。
三、课程游戏化的开展方案
（一）利用多媒体展开课堂游戏
老师可以利用玩游戏孩子们之间互相比赛的方法进行教学。比如在教导孩子们语言时，老师可以利用多媒体被孩子们反复播放动听的儿歌，并教他们唱出来。在课堂即将结束的时候，老师还可以评选出唱的最好的小孩子奖励他一颗糖果、一块饼干或者是一颗小红星。另外老师还可以安排孩子们回到家时，在家人面前唱今天所学习的儿歌，增加亲子间的互动。通过这样的方式，把教室变成游戏的场地，让孩子们在娱乐中学习。在练习孩子们的动手能力时，老师可以利用多媒体向孩子们播放一些小视频，如小女孩喜欢的芭比娃娃换衣服的视频，以及动画片《大耳朵图图》中的某些视频，如图图上幼儿园不哭闹、听老师的话，兔兔自己穿衣服整理玩具。这时，老师可以找来小朋友们的衣服，然后教他们折衣服。或者在孩子们玩了玩具之后，让他们学着涂涂的动作把自己的玩具都收起来。这不仅能够锻炼孩子们的动手能力，还能够培养孩子们的独立能力，增加他们的生活技能。
（二）利用身边资源开展课外游戏
由于幼儿园的孩子年龄小、人数多、老师相对较少用处，带孩子们到幼儿园外活动的安全难度较大，所以老师应该充分利用幼儿园内已有的资源多多开展课外活动。比如，在春天让小孩子们观察园内的花朵、小草。小朋友们自由选择喜欢的植物观察，此时老师可以为他们介绍这些花草的形状、色彩、高度等，然后让孩子们回到教室把自己观察的花草画下来。老师不必过分在意孩子们所画花草的线条，而是培养他们对于画画的兴趣，让他们喜欢画画。另外可能会有小孩子的注意力被引到其它地方，如玩沙子、观察草地里的小昆虫等等，老师不用强制让孩子们待在一起，让孩子们自主选择游戏方式。其实，带孩子们玩游戏是为了孩子们可以更好的学习，老师的最终目的是养成孩子们的认知能力、让孩子们学会思考、学会表达，提高孩子们的动手能力。
我们要想实现课程游戏化需要老师在教学中勇于实践，积极在课堂活动中添加游戏环节。同时，老师要调整自己的观念，多与其它老师交流，从其他老师的错误尝试中吸取教训，从而优化自己的教学设计，让知识自然的融入在游戏中。同时，老师也要给予小孩子自主游戏的机会，让孩子的个人能力在做游戏的过程中得到发展与进步。我相信通过各位老师的努力，我们一定可以向社会向家长提交一份优秀的方案。
参考文献
[1] 顾世美.“游戏、主题、材料”——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究[J].文理导航，2017（33）：93-93.
[2] 陈晓娟.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].早期教育（教师版），2017（12）：18-20.
[3] 孙春珍.课程游戏化理念下的幼儿园生成课程[J].好家长，2017（16）.