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摘要：核心素养的培养是当前初中阶段的整体教育目标，更是国家课程标准设定的一根教育的红线，各位教师的实际教学安排以及课堂教学改革的方向都必须以核心素养的培养为主，所以教师也找到了课堂教学的新目标，更是能够让同学们有方向、有针对性地接受教育。本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了核心素养下初中道德与法治课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：核心素養;初中道德与法治;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-120
怎样才能让核心素养的培养在日常的道德与法治课程教学中落地扎根呢？ 这是各位道德与法治课程教师需要认真思考的问题，文章主要对课程教学中核心素养的培育进行了有效的探究，希望能够以具体的案例来为各位教师提供更多的积极的参考。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养下初中道德与法治课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1坚持立德树人理念
在初中道德与法治课程中，教师是重要的引导者，直接影响着教学质量以及学生的核心素养。为了将核心素养有效融入在该门课程中，教师需要转变传统教学理念，将立德树人教学理念融入在各个教学环节中，使学生既能够掌握丰富的法制知识，形成良好的道德品质，又能够满足核心素养的要求，形成良好的核心素养。在课堂教学中，教师需要对道德与法治知识进行合理选择，充分实现该学科的育人目标，教学理念需要与时俱进，立足于学生的实际学习情况以及学生的性格特点进行教学，通过以德服人引导学生树立正确的人生观，帮助学生提升自身的道德素质。即使学生出现了错误，教师也应该耐心劝导，引导学生规范自身的行为。
在生活中，教师也要成为学生学习的榜样，遇到垃圾能够主动将其拾起扔到垃圾桶里，为环境保护贡献一份力量，这样可以感染学生，使学生注意自己的言谈举止，以此实现道德与法治课程的教学目标，使得核心素养得到有效培养。
2设置合理的教学目标
对道德与法治进行教学时，教师需要合理确定教学目标，将核心素养方面的内容与教学目标相结合，满足学生的实际需求，使教学目标得以实现。确立教学目标时，教师需要从教材出发，对教材进行深入挖掘，并且收集相应的网络资源，使教学内容得到丰富，也让教学目标顺利实现，引导学生树立正确的人生观念。
在课堂教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生形成核心素养，比如，对“合理利用网络”进行教学时，教师不仅要向学生讲解一些常见的网络知识，也应该让学生充分认识到网络的多面性，让学生能够规范自己的上网行为，面对各方面的信息能够有效识别合理筛选，防止受到不良信息的干扰，有效提升学生的思辨能力，切实培养学生的核心素养。
3建立教学情境
在初中阶段，不管讲解哪门课程，构建有效的教学情境都有助于取得满意的教学成效。对于道德与法治课程来说，教师也应该对教学情境进行全面建设，根据具体的教学内容创建有效的教学情境，使学生能够充分融入教学情境中，进一步拉近师生距离，使学生之间以及师生之间能够积极互动，这样能够让学生高效率掌握学科知识，也能够形成良好的核心素养。
比如，对“善用法律”进行教学时，教师可以收集相关的网络资料，将其和教学内容进行整合制作成相应的课件，在课堂中利用多媒体设备来播放课件，使学生进一步学习相关的法律知识，通过教师列举具体的法律案件，可以让学生更加直观地感受教学内容，教学内容也更具有说服力，有利于强化学生的法律意识。在播放课件的过程中，教师需要向学生提出有效的问题，让学生想一想，如果自己遇到了这些情况应该采取怎样的措施，如何利用法律来维护自己的合法权益等，在此基础上进一步讲解善用法律的相关知识，这样能够让学生充分思考，进而获得良好的学习体验，也能够让学生掌握相应的法律知识，使学生在实际生活中遇到类似的事情时能够拿起法律武器保护自己。这不仅能够强化学生的综合能力，也有利于核心素养的形成，整体的教学效果也能够得到优化。
4价值引领，落实立德树人
道德与法治学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性具有天然的育人价值。道德与法治作为国家意识形态教育的主阵地和主渠道，需要加强学科的教育教学，重视学科价值引领。教师要通过课堂教学帮助学生健全人格，树立法治意识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在人教版八年上册第六课第二框“做负责任的人”的教学中，教师选用了“共和国勋章”获得者——黄旭华的故事，通过视频《开讲啦——走近黄旭华》导入，辅之以层层设问：（1）如果被人误解，你会有什么感受？会如何处理？（2）有人被人称为“不孝子，白眼狼”，你会如何评价这个人？你们的看法和评价是否正确？教师用精心设计的问题和视频的直观描述，引导学生走进黄旭华的内心世界，进而给予学生思想上的洗礼，使学生在人生观和价值观的选择上受到强烈冲击。教师通过精心剖析黄老的事迹，逐步引导学生树立报效祖国的意识。在课后拓展环节，笔者布置课后寻找身边的优秀人物事迹的任务。通过这样的任务驱动，学生在实践中，明确了自己应做个有责任感的人、做个懂得感恩和回馈社会的人。
核心素养的培养并不是一蹴而就的，而且也不单单是依靠道德与法治课程教学的教师能够完成的，这个目标并非遥不可及，学生与教师在课堂上的相互配合、共同努力都是会推动学生逐渐地向核心素养养成的目标不断前进的。只有各位教师能够做好自己分内的工作，从全面育人的角度进行教学的安排与设计，跟随时代发展的要求来进行道德与法治课程教学的改革，相信培养学生核心素养的目标一定会实现，学生也一定会有更加广阔的未来。
参考文献
[1]司晓峰.高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例[J].语文建设，2020（15）：78-80.
[2]王汉卿.高中语文教学中存在的问题及解决方法研究[J].作文成功之路，2020（29）：49.
[3]邹佳叡，马红丽，马长安.统编版与人教版高中语文教材的“同文异样”比较研究——以朱自清《荷塘月色》为例[J].教学研究，2020，43（04）：87-92.
[4]陈少彪.基于“深度学习”背景下高中语文有效课堂开展策略研究[J].考试周刊，2020（63）：19-20.
关键词：核心素養;初中道德与法治;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-120
怎样才能让核心素养的培养在日常的道德与法治课程教学中落地扎根呢？ 这是各位道德与法治课程教师需要认真思考的问题，文章主要对课程教学中核心素养的培育进行了有效的探究，希望能够以具体的案例来为各位教师提供更多的积极的参考。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养下初中道德与法治课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1坚持立德树人理念
在初中道德与法治课程中，教师是重要的引导者，直接影响着教学质量以及学生的核心素养。为了将核心素养有效融入在该门课程中，教师需要转变传统教学理念，将立德树人教学理念融入在各个教学环节中，使学生既能够掌握丰富的法制知识，形成良好的道德品质，又能够满足核心素养的要求，形成良好的核心素养。在课堂教学中，教师需要对道德与法治知识进行合理选择，充分实现该学科的育人目标，教学理念需要与时俱进，立足于学生的实际学习情况以及学生的性格特点进行教学，通过以德服人引导学生树立正确的人生观，帮助学生提升自身的道德素质。即使学生出现了错误，教师也应该耐心劝导，引导学生规范自身的行为。
在生活中，教师也要成为学生学习的榜样，遇到垃圾能够主动将其拾起扔到垃圾桶里，为环境保护贡献一份力量，这样可以感染学生，使学生注意自己的言谈举止，以此实现道德与法治课程的教学目标，使得核心素养得到有效培养。
2设置合理的教学目标
对道德与法治进行教学时，教师需要合理确定教学目标，将核心素养方面的内容与教学目标相结合，满足学生的实际需求，使教学目标得以实现。确立教学目标时，教师需要从教材出发，对教材进行深入挖掘，并且收集相应的网络资源，使教学内容得到丰富，也让教学目标顺利实现，引导学生树立正确的人生观念。
在课堂教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生形成核心素养，比如，对“合理利用网络”进行教学时，教师不仅要向学生讲解一些常见的网络知识，也应该让学生充分认识到网络的多面性，让学生能够规范自己的上网行为，面对各方面的信息能够有效识别合理筛选，防止受到不良信息的干扰，有效提升学生的思辨能力，切实培养学生的核心素养。
3建立教学情境
在初中阶段，不管讲解哪门课程，构建有效的教学情境都有助于取得满意的教学成效。对于道德与法治课程来说，教师也应该对教学情境进行全面建设，根据具体的教学内容创建有效的教学情境，使学生能够充分融入教学情境中，进一步拉近师生距离，使学生之间以及师生之间能够积极互动，这样能够让学生高效率掌握学科知识，也能够形成良好的核心素养。
比如，对“善用法律”进行教学时，教师可以收集相关的网络资料，将其和教学内容进行整合制作成相应的课件，在课堂中利用多媒体设备来播放课件，使学生进一步学习相关的法律知识，通过教师列举具体的法律案件，可以让学生更加直观地感受教学内容，教学内容也更具有说服力，有利于强化学生的法律意识。在播放课件的过程中，教师需要向学生提出有效的问题，让学生想一想，如果自己遇到了这些情况应该采取怎样的措施，如何利用法律来维护自己的合法权益等，在此基础上进一步讲解善用法律的相关知识，这样能够让学生充分思考，进而获得良好的学习体验，也能够让学生掌握相应的法律知识，使学生在实际生活中遇到类似的事情时能够拿起法律武器保护自己。这不仅能够强化学生的综合能力，也有利于核心素养的形成，整体的教学效果也能够得到优化。
4价值引领，落实立德树人
道德与法治学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性具有天然的育人价值。道德与法治作为国家意识形态教育的主阵地和主渠道，需要加强学科的教育教学，重视学科价值引领。教师要通过课堂教学帮助学生健全人格，树立法治意识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在人教版八年上册第六课第二框“做负责任的人”的教学中，教师选用了“共和国勋章”获得者——黄旭华的故事，通过视频《开讲啦——走近黄旭华》导入，辅之以层层设问：（1）如果被人误解，你会有什么感受？会如何处理？（2）有人被人称为“不孝子，白眼狼”，你会如何评价这个人？你们的看法和评价是否正确？教师用精心设计的问题和视频的直观描述，引导学生走进黄旭华的内心世界，进而给予学生思想上的洗礼，使学生在人生观和价值观的选择上受到强烈冲击。教师通过精心剖析黄老的事迹，逐步引导学生树立报效祖国的意识。在课后拓展环节，笔者布置课后寻找身边的优秀人物事迹的任务。通过这样的任务驱动，学生在实践中，明确了自己应做个有责任感的人、做个懂得感恩和回馈社会的人。
核心素养的培养并不是一蹴而就的，而且也不单单是依靠道德与法治课程教学的教师能够完成的，这个目标并非遥不可及，学生与教师在课堂上的相互配合、共同努力都是会推动学生逐渐地向核心素养养成的目标不断前进的。只有各位教师能够做好自己分内的工作，从全面育人的角度进行教学的安排与设计，跟随时代发展的要求来进行道德与法治课程教学的改革，相信培养学生核心素养的目标一定会实现，学生也一定会有更加广阔的未来。
参考文献
[1]司晓峰.高中语文专题教学“语文定位”问题研究——以演说词专题为例[J].语文建设，2020（15）：78-80.
[2]王汉卿.高中语文教学中存在的问题及解决方法研究[J].作文成功之路，2020（29）：49.
[3]邹佳叡，马红丽，马长安.统编版与人教版高中语文教材的“同文异样”比较研究——以朱自清《荷塘月色》为例[J].教学研究，2020，43（04）：87-92.
[4]陈少彪.基于“深度学习”背景下高中语文有效课堂开展策略研究[J].考试周刊，2020（63）：19-20.