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摘 要：在幼儿教育的组织和实施过程中，教师需要在主题教育背景下对幼儿实施区域活动开展，并引领幼儿在多样化的区域活动体验中多角度实施主题背景的认知和主题内容的了解，进而促使幼儿在区域活动的参与和实践中逐步实现认知能力的提升、实践能力的强化、表达能力的进步和综合素养的逐步健全。
关键词：幼儿园;主题背景;区域活动
教师在实施幼儿教育时，可以以“车展”为背景实施主题教育，并引领幼儿在此主题的区域活动参与中逐步实现不同种类汽车的认知和了解、实现个人能力的提升和强化。基于此，教师可以借助阅读区域的活动开展，邀请幼儿阅读与汽车相关的绘本，并借助绘本阅读的实施保证幼儿在阅读区域的体验中逐步实现不同汽车类型的有效分辨、不同类型汽车用途与特征的有效认知;教师可以借助美工区域的开展，邀请幼儿在其中参与汽车的制作，并借此有效训练和提升幼儿的操作和动手实践能力;教师还可以借助语言区域的开放，邀请幼儿借助自己最为喜爱的汽车类型进行介绍和分析，进而借此有效训练幼儿的语言表达能力。
一、阅读区：了解汽车
在车展主题活动的组织和实施过程中，教师可以借助阅读区域的开放，引领幼儿在其中进行绘本阅读，并借助画面与简单文字的讲述引领幼儿观察不同汽车的图片，实现对于不同汽车类型的有效认知和了解，进而促使幼儿在阅读中有效建立车展主题活动的参与兴趣，实现不同汽车特征的有效掌握，进而为后续的区域活动参与奠定基础。
例如，笔者在对幼儿实施车展主题活动的设置时，首先借助绘本阅读的实施引领幼儿投入到阅读区域当中，并希望幼儿主动阅读、主动了解、主动实现不同车型特征的发掘和认知。在阅读区域活动的实施过程中，笔者选用的绘本是《汽车镇的故事》系列绘本，并借此有效帮助幼儿在绘本阅读中观察不同车型，了解不同车型需要承担的社会责任。同时，经过趣味绘本阅读的实施，幼儿在图文结合的观察中详细借助图片了解了车型的特征、在笔者的讲述中了解和不同车型的作用与社会价值，进而在阅读区域的参与和体验中实现了对于汽车的认知和了解。最终，幼儿在车展主题的阅读区域参与中感受到了世界上丰富的汽车类型，并在愉快的阅读体验中实现了汽车基本知识的有效认知和理解、对后续的区域活动参与充满了积极性和兴趣。可见，与其笔者枯燥实施不同车型的讲述和展示，不如让幼儿前往阅读区域自主阅读，并借助一边阅读一边听笔者介绍的形式，高效完成车展主题基本知识的认知和理解，进而为后续的活动组织和开展奠定坚实的基础。
二、美工区：制作汽车
当幼儿对于不同类型的汽车产生了一定的认知和了解之后，教师就可以借助美工区域的开放引领幼儿进行“消防车”“小轿车”“警车”“救护车”等重要车型的艺术操作，并借此有效培养幼儿的想象力和创造力，进而促使幼儿在美工区域的活动实践中切实实现车型的进一步有效掌握和实践能力的稳步提升。
例如，当笔者引领幼儿实现了不同车型的有效认知和了解之后，就可以引领幼儿前往班级中的美工区域进行汽车制作。在操作活动开展之前，笔者首先为每一个小组发放了一张图片，上面是一辆消防车：红色的车厢十分醒目，侧面的门随用随开，保证救援效率，上侧的云梯能够保证消防员及时到高处执行任务……幼儿们在笔者的引导下详细观察消防车的图片，并在观察完成后尝试从每一个小组旁边的废旧物品箱中选取自己认为可以利用的材料，进而在剪刀、双面胶等物品的帮助下投入到了消防车的制作過程中。最终，经过幼儿的详细观察和用心制作，有的使用两根吸管当云梯完成了消防车的制作;有的幼儿使用废旧牙膏盒作为车身;还有的使用瓶盖作为车轮……幼儿们在美工区域中实现了消防车特征的进一步中掌握，实现了实践操作能力的提升和强化。
三、语言区：讲解汽车
当教师带领幼儿实现了不同汽车类型的认知和掌握之后，教师就可以邀请幼儿在家长的帮助下准备“新闻播报稿”，其中的主要内容需要围绕“幼儿最喜爱的汽车”，并在其中说明幼儿为何喜爱以及这种汽车的主要特征，进而促使幼儿在语言区域的活动参与和体验中达成表达能力的提升和个人自信心的有效建立。
例如，在车展主题实施过程中，笔者邀请各位幼儿家长对幼儿实施帮助，并使用绘画的形式为幼儿进行车展主题新闻播报稿的绘制，以期借此带领幼儿在家庭中进行播报训练。经过一周时间的准备，笔者发现绝大部分幼儿都能够在自己的新闻播报中自信、大方地展示自己的新闻内容，并在新闻中说出自己最为喜爱的车型是什么，自己为什么喜爱这种汽车，进而在语言区域活动的参与中切实实现个人自信的建立、语言表达能力的提升和强化。
综上所述，幼儿教师在对幼儿实施教育引导和训练时，需要借助车展主题教育活动的组织和实施引领幼儿在多元化的区域活动参与中实现对于主题知识的认知和了解、实现实践能力的提升。同时，幼儿将会在阅读区域的参与、美工区域的实践和语言区域的参与中切实实现成长和进步，实现个人认知能力、实践能力与语言表达能力的强化。相信在幼儿教师的教育引导和车展主题活动的多区域教育中，定可以使幼儿了解汽车的知识，建立基本的安全意识，达成实践操作能力的完善，并成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
参考文献：
[1]戴芳艳.幼儿园活动区创设的策略研究[J].学周刊，2019（34）：173.
[2]许乐源. 主题背景下区域游戏活动的优化对策[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019.
关键词：幼儿园;主题背景;区域活动
教师在实施幼儿教育时，可以以“车展”为背景实施主题教育，并引领幼儿在此主题的区域活动参与中逐步实现不同种类汽车的认知和了解、实现个人能力的提升和强化。基于此，教师可以借助阅读区域的活动开展，邀请幼儿阅读与汽车相关的绘本，并借助绘本阅读的实施保证幼儿在阅读区域的体验中逐步实现不同汽车类型的有效分辨、不同类型汽车用途与特征的有效认知;教师可以借助美工区域的开展，邀请幼儿在其中参与汽车的制作，并借此有效训练和提升幼儿的操作和动手实践能力;教师还可以借助语言区域的开放，邀请幼儿借助自己最为喜爱的汽车类型进行介绍和分析，进而借此有效训练幼儿的语言表达能力。
一、阅读区：了解汽车
在车展主题活动的组织和实施过程中，教师可以借助阅读区域的开放，引领幼儿在其中进行绘本阅读，并借助画面与简单文字的讲述引领幼儿观察不同汽车的图片，实现对于不同汽车类型的有效认知和了解，进而促使幼儿在阅读中有效建立车展主题活动的参与兴趣，实现不同汽车特征的有效掌握，进而为后续的区域活动参与奠定基础。
例如，笔者在对幼儿实施车展主题活动的设置时，首先借助绘本阅读的实施引领幼儿投入到阅读区域当中，并希望幼儿主动阅读、主动了解、主动实现不同车型特征的发掘和认知。在阅读区域活动的实施过程中，笔者选用的绘本是《汽车镇的故事》系列绘本，并借此有效帮助幼儿在绘本阅读中观察不同车型，了解不同车型需要承担的社会责任。同时，经过趣味绘本阅读的实施，幼儿在图文结合的观察中详细借助图片了解了车型的特征、在笔者的讲述中了解和不同车型的作用与社会价值，进而在阅读区域的参与和体验中实现了对于汽车的认知和了解。最终，幼儿在车展主题的阅读区域参与中感受到了世界上丰富的汽车类型，并在愉快的阅读体验中实现了汽车基本知识的有效认知和理解、对后续的区域活动参与充满了积极性和兴趣。可见，与其笔者枯燥实施不同车型的讲述和展示，不如让幼儿前往阅读区域自主阅读，并借助一边阅读一边听笔者介绍的形式，高效完成车展主题基本知识的认知和理解，进而为后续的活动组织和开展奠定坚实的基础。
二、美工区：制作汽车
当幼儿对于不同类型的汽车产生了一定的认知和了解之后，教师就可以借助美工区域的开放引领幼儿进行“消防车”“小轿车”“警车”“救护车”等重要车型的艺术操作，并借此有效培养幼儿的想象力和创造力，进而促使幼儿在美工区域的活动实践中切实实现车型的进一步有效掌握和实践能力的稳步提升。
例如，当笔者引领幼儿实现了不同车型的有效认知和了解之后，就可以引领幼儿前往班级中的美工区域进行汽车制作。在操作活动开展之前，笔者首先为每一个小组发放了一张图片，上面是一辆消防车：红色的车厢十分醒目，侧面的门随用随开，保证救援效率，上侧的云梯能够保证消防员及时到高处执行任务……幼儿们在笔者的引导下详细观察消防车的图片，并在观察完成后尝试从每一个小组旁边的废旧物品箱中选取自己认为可以利用的材料，进而在剪刀、双面胶等物品的帮助下投入到了消防车的制作過程中。最终，经过幼儿的详细观察和用心制作，有的使用两根吸管当云梯完成了消防车的制作;有的幼儿使用废旧牙膏盒作为车身;还有的使用瓶盖作为车轮……幼儿们在美工区域中实现了消防车特征的进一步中掌握，实现了实践操作能力的提升和强化。
三、语言区：讲解汽车
当教师带领幼儿实现了不同汽车类型的认知和掌握之后，教师就可以邀请幼儿在家长的帮助下准备“新闻播报稿”，其中的主要内容需要围绕“幼儿最喜爱的汽车”，并在其中说明幼儿为何喜爱以及这种汽车的主要特征，进而促使幼儿在语言区域的活动参与和体验中达成表达能力的提升和个人自信心的有效建立。
例如，在车展主题实施过程中，笔者邀请各位幼儿家长对幼儿实施帮助，并使用绘画的形式为幼儿进行车展主题新闻播报稿的绘制，以期借此带领幼儿在家庭中进行播报训练。经过一周时间的准备，笔者发现绝大部分幼儿都能够在自己的新闻播报中自信、大方地展示自己的新闻内容，并在新闻中说出自己最为喜爱的车型是什么，自己为什么喜爱这种汽车，进而在语言区域活动的参与中切实实现个人自信的建立、语言表达能力的提升和强化。
综上所述，幼儿教师在对幼儿实施教育引导和训练时，需要借助车展主题教育活动的组织和实施引领幼儿在多元化的区域活动参与中实现对于主题知识的认知和了解、实现实践能力的提升。同时，幼儿将会在阅读区域的参与、美工区域的实践和语言区域的参与中切实实现成长和进步，实现个人认知能力、实践能力与语言表达能力的强化。相信在幼儿教师的教育引导和车展主题活动的多区域教育中，定可以使幼儿了解汽车的知识，建立基本的安全意识，达成实践操作能力的完善，并成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
参考文献：
[1]戴芳艳.幼儿园活动区创设的策略研究[J].学周刊，2019（34）：173.
[2]许乐源. 主题背景下区域游戏活动的优化对策[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019.