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摘要：作为信息技术学科教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出其不意合遂意方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
关键词：情境 直观演示 操作实践
作为高中学校信息技术教师，我们应该如何提高学生的学习兴趣呢？笔者根据多年的教学经验总结出一些教育教学方法共同仁指正。
一、情境性问题悬念法
所谓情境性问题悬念法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。
二、形象比拟法
形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映身新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。
高中信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明，已达到加深印象、帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。采用这种形象比拟法教学时，应注意两点：一是比拟的两种事物可能在某一方面相似，不可将二者混为一谈；二是所打比方一定要贴切，如易产生误导作用则宁可不用。
三、直观演示法
直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
对于有条件的学校，要尽量保证教学所需要的多媒体教室、投影仪、实物展台等硬件设备，为教室采用演示法创造条件。为了提高演示的教学效果，教师要注意以下几点。
1、由于学生长时间看计算机屏幕或投影仪屏幕，容易产生疲劳感，致使注意力不集中，所以演示法要配合讲授法一起使用，边演示边讲授，但在讲授时要注意联系实际，语言要精练，富有感染力。这样即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。
2、在一部分内容演示完以后，要让学生有亲自动手操作的机会，使学习的内容得到进一步巩固。
3、在演示过程中，教师要引导学生进行仔细观察，把学生的注意力集中于演示对象的主要特征、主要步骤或事物的发展过程上。要引导学生抽象思维，培养他们的空间想象力和思维能力。
4、用来演示的教学内容，应该选择那些比语言表达更容易领会的过程和内容，对同一内容的多次演示是不必要的。
四、操作实践法
信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以下两种形式。
1、课堂练习。比如，写命令的练习，建立自动批处理文件的练习，编写程序的练习。这种练习一般在较短时间内完成。学生在练习时，教师应走近学生了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生。可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家听。这种练习，既是学生的自我检测，也是教师教学效果的及时反馈。
2、上机实践。这是信息技术学科教学过程 的重要环节。也是学生形成计算机操作技能的主要途径。
五、兴趣激励法
根据信息技术学科的学科性质与特点，学生容易对这门课产生“兴趣的萌芽”，因此，教师在教学中要抓信时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，而心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拔学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
在高中信息技术学科教学中，采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，这样，学生在浓厚兴趣的推动下，一旦取得一定的成绩，廉洁会产生学习的价值感、荣誉感和自豪感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。
六、游戏引导法
所谓“游戏引导法”是指教师借用健康益智性游戏软件的教学，来激发学生对信息技术学科知识的求知欲望；通过健康益智性游戏软件的吕作，来提高学生的计算机操作水平和技能技巧。
在高中信息技术学科教学中，运用游戏教学法的常用施教方式有以下几种。
1、采用益智性游戏教学法，激发学生的学习兴趣，进行中华民族传统文化教育。
近几年来，计算机游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制
作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的计算机文化又被涂上了一层浓浓的中国传统文化色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。
2、通过游戏教学法，训练和培养学生操作计算机技能技巧。
培养学生的计算机操作能力是信息技术学科教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件，并熟悉掌握该操作方法。每种软件的界面千变万化绝不雷同，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的，不外乎下拉式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。
信息技术学科的教师在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等到灵活地运用到信息技术学科教学之中。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。
关键词：情境 直观演示 操作实践
作为高中学校信息技术教师，我们应该如何提高学生的学习兴趣呢？笔者根据多年的教学经验总结出一些教育教学方法共同仁指正。
一、情境性问题悬念法
所谓情境性问题悬念法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。
二、形象比拟法
形象比拟法是指教师在学科教学中借用学生已感知的知识来映身新知识，从而使新知识更容易被理解的教学方法。
高中信息技术学科中的有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。作为教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明，已达到加深印象、帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。采用这种形象比拟法教学时，应注意两点：一是比拟的两种事物可能在某一方面相似，不可将二者混为一谈；二是所打比方一定要贴切，如易产生误导作用则宁可不用。
三、直观演示法
直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
对于有条件的学校，要尽量保证教学所需要的多媒体教室、投影仪、实物展台等硬件设备，为教室采用演示法创造条件。为了提高演示的教学效果，教师要注意以下几点。
1、由于学生长时间看计算机屏幕或投影仪屏幕，容易产生疲劳感，致使注意力不集中，所以演示法要配合讲授法一起使用，边演示边讲授，但在讲授时要注意联系实际，语言要精练，富有感染力。这样即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。
2、在一部分内容演示完以后，要让学生有亲自动手操作的机会，使学习的内容得到进一步巩固。
3、在演示过程中，教师要引导学生进行仔细观察，把学生的注意力集中于演示对象的主要特征、主要步骤或事物的发展过程上。要引导学生抽象思维，培养他们的空间想象力和思维能力。
4、用来演示的教学内容，应该选择那些比语言表达更容易领会的过程和内容，对同一内容的多次演示是不必要的。
四、操作实践法
信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以下两种形式。
1、课堂练习。比如，写命令的练习，建立自动批处理文件的练习，编写程序的练习。这种练习一般在较短时间内完成。学生在练习时，教师应走近学生了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生。可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家听。这种练习，既是学生的自我检测，也是教师教学效果的及时反馈。
2、上机实践。这是信息技术学科教学过程 的重要环节。也是学生形成计算机操作技能的主要途径。
五、兴趣激励法
根据信息技术学科的学科性质与特点，学生容易对这门课产生“兴趣的萌芽”，因此，教师在教学中要抓信时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，而心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拔学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
在高中信息技术学科教学中，采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，这样，学生在浓厚兴趣的推动下，一旦取得一定的成绩，廉洁会产生学习的价值感、荣誉感和自豪感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。
六、游戏引导法
所谓“游戏引导法”是指教师借用健康益智性游戏软件的教学，来激发学生对信息技术学科知识的求知欲望；通过健康益智性游戏软件的吕作，来提高学生的计算机操作水平和技能技巧。
在高中信息技术学科教学中，运用游戏教学法的常用施教方式有以下几种。
1、采用益智性游戏教学法，激发学生的学习兴趣，进行中华民族传统文化教育。
近几年来，计算机游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制
作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的计算机文化又被涂上了一层浓浓的中国传统文化色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。
2、通过游戏教学法，训练和培养学生操作计算机技能技巧。
培养学生的计算机操作能力是信息技术学科教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件，并熟悉掌握该操作方法。每种软件的界面千变万化绝不雷同，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的，不外乎下拉式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。
信息技术学科的教师在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等到灵活地运用到信息技术学科教学之中。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。