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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0122-01
情感,指的是人对周围现实和自己独特的个人的态度,它是在活动过程中产生的,并且影响着活动进行。在数学教学中注重情感教育尤为重要。在教学中创设具有吸引力的情境,引发学生的情感。有了情感,才会产生学习兴趣,自主去探索。教师在教学中要关爱每位学生,看到他的点滴进步。教师注意情感的释放和启发,缩短了师生间的距离,在无形中产生一种凝聚力和向师性。对于小学生来说,情感是在认知活动中产生和发展的,它始终伴随着学习的全过程。一旦学生对所学内容比较了解和掌握时,就会产生积极的情感,从而激发他们旺盛的求知欲。情感发展依附于认知活动,是在概念、法则、性质的推导过程中实现的。因此,发展情感的关键在于找准认识与情感的结合点,改进教学方法,提高教学艺术,做到以知激情,知情交融。
下面结合自己的教学实践,谈些认识和做法。
1 激发学生喜爱之情——建立良好的师生关系
幽默是一种润滑剂,如:在教学中采用学生喜爱的孙悟空,猪八戒,三毛,叮当,唐老鸭等卡通中的人物或用一些学生喜闻乐见,轻松活泼而又新颖别致的数学谜语,接苹果游戏,过三关,数学足球赛等活动形式作为教学载体来进行教学形式设计。都能较好地诱发学生的兴奋情绪,提高学生的学习积极性,从而产生积极的情感,有利于学习热情的调动,正如赞可夫所说:“ 好的课堂教学,要有幽默,要有笑声。”因此,教师的语言风趣一点,幽默一点,把孩子的兴趣激发起来,效果反而比严肃的说教要好,这样做,可以创造出和谐的课堂氛围。反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与进来,达不到预期的效果。所以,建立良好的师生关系,才能使学生“亲其师而信其道”。
2 投入教师关爱之情——关心每个孩子的成长
每个孩子,身材相貌会有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是与生俱来的.对于这一点,最重要的是我们的教学态度.教师应是一位公正的法官,对每个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露公平的洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生,贫困生,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼為尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让贫困生也能天天看到老师亲切的目光,也过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语,每一次表扬,对学生都是一种激励。
比如学生在黑板上板演,一般教师在学生结果做的不正确订正时,常常打个“×”就过去了,这实际上是一种全面的否定。试想如果教师在订正的同时,凡是做对的那一部分上打“√”,只在做错的部分打一个“?”学生以后就会注意这些地方。这样做,在不损伤学生自尊心的基础上,纠正了他知识上和习惯上的错误,同时使他们建立了学习的自信心。
3 诱发学生热爱之情——培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授曾指出:“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥,没有艺术性,这种看法是不正确的。”作为数学教师,我们有责任,更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号,公式的抽象美;数学比例的协调美;数学语言的逻辑美;数学方法的技巧美;数学图形的对称美;数学习题的趣味美。数学知识来源于生产生活实际,因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来,用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。
例如:在教学“秒的认识”时,教师利用多媒体创设了“神六飞天”的情景。当大屏幕上出现“神六”准备发射的场景时,学生们立刻兴奋起来,小声地议论着“这是‘神舟六号’载人飞船”“里面的一位航天员叫聂海胜是咱襄樊人”“我长大了也要当一名航天员”……教师说:“大家想不想再看一遍”神六“发射的情景呀 ”“想”学生齐答。当多媒体播放发射现场倒计时,学生们不约而同地高声数着10,9,8,7,6……点火。教师顺势揭开课题,开展教学。本节课中,教师恰当地运用多媒体把学生带进了一个真实的情境中,调动了学生积极探索知识的动力,激起了学生的乐学情感。同时也激发了学生对科学的向往和强烈的民族自豪感。
4 心怀教师期待之情——让学生感受到你对他的期待
数学老师一般不做班主任,更要注意课间与学生经常在一起,主动接近学生,了解他们的家庭情况,兴趣爱好,喜怒哀乐,和学生沟通。利用课堂语言和作业本传送教师的期待,是师生沟通的一种十分有效的方式。
第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起。用我们热情,诚恳的胸怀,唤起孩子们的兴趣,激情,赢得孩子们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索,创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
苏霍姆林斯基曾说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上.。”新课程标准也强调了在教学中对学生情感培养的重要性。这些都需要我们在实际的教学中强化情感教育,培养学生良好的积极的情感,从而促进学生全面和谐的发展。
情感,指的是人对周围现实和自己独特的个人的态度,它是在活动过程中产生的,并且影响着活动进行。在数学教学中注重情感教育尤为重要。在教学中创设具有吸引力的情境,引发学生的情感。有了情感,才会产生学习兴趣,自主去探索。教师在教学中要关爱每位学生,看到他的点滴进步。教师注意情感的释放和启发,缩短了师生间的距离,在无形中产生一种凝聚力和向师性。对于小学生来说,情感是在认知活动中产生和发展的,它始终伴随着学习的全过程。一旦学生对所学内容比较了解和掌握时,就会产生积极的情感,从而激发他们旺盛的求知欲。情感发展依附于认知活动,是在概念、法则、性质的推导过程中实现的。因此,发展情感的关键在于找准认识与情感的结合点,改进教学方法,提高教学艺术,做到以知激情,知情交融。
下面结合自己的教学实践,谈些认识和做法。
1 激发学生喜爱之情——建立良好的师生关系
幽默是一种润滑剂,如:在教学中采用学生喜爱的孙悟空,猪八戒,三毛,叮当,唐老鸭等卡通中的人物或用一些学生喜闻乐见,轻松活泼而又新颖别致的数学谜语,接苹果游戏,过三关,数学足球赛等活动形式作为教学载体来进行教学形式设计。都能较好地诱发学生的兴奋情绪,提高学生的学习积极性,从而产生积极的情感,有利于学习热情的调动,正如赞可夫所说:“ 好的课堂教学,要有幽默,要有笑声。”因此,教师的语言风趣一点,幽默一点,把孩子的兴趣激发起来,效果反而比严肃的说教要好,这样做,可以创造出和谐的课堂氛围。反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与进来,达不到预期的效果。所以,建立良好的师生关系,才能使学生“亲其师而信其道”。
2 投入教师关爱之情——关心每个孩子的成长
每个孩子,身材相貌会有美有丑,智商有高有低,但人的尊重需求,是与生俱来的.对于这一点,最重要的是我们的教学态度.教师应是一位公正的法官,对每个学生都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露公平的洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键,在于能否面向所有的中等生,贫困生,对他们应当变忽视为重视,变嫌弃为喜爱,变冷眼為尊重。我们要调整课堂上的视线投向,让贫困生也能天天看到老师亲切的目光,也过上幸福的校园生活。老师的每一句赞语,每一次表扬,对学生都是一种激励。
比如学生在黑板上板演,一般教师在学生结果做的不正确订正时,常常打个“×”就过去了,这实际上是一种全面的否定。试想如果教师在订正的同时,凡是做对的那一部分上打“√”,只在做错的部分打一个“?”学生以后就会注意这些地方。这样做,在不损伤学生自尊心的基础上,纠正了他知识上和习惯上的错误,同时使他们建立了学习的自信心。
3 诱发学生热爱之情——培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授曾指出:“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥,没有艺术性,这种看法是不正确的。”作为数学教师,我们有责任,更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号,公式的抽象美;数学比例的协调美;数学语言的逻辑美;数学方法的技巧美;数学图形的对称美;数学习题的趣味美。数学知识来源于生产生活实际,因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来,用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。
例如:在教学“秒的认识”时,教师利用多媒体创设了“神六飞天”的情景。当大屏幕上出现“神六”准备发射的场景时,学生们立刻兴奋起来,小声地议论着“这是‘神舟六号’载人飞船”“里面的一位航天员叫聂海胜是咱襄樊人”“我长大了也要当一名航天员”……教师说:“大家想不想再看一遍”神六“发射的情景呀 ”“想”学生齐答。当多媒体播放发射现场倒计时,学生们不约而同地高声数着10,9,8,7,6……点火。教师顺势揭开课题,开展教学。本节课中,教师恰当地运用多媒体把学生带进了一个真实的情境中,调动了学生积极探索知识的动力,激起了学生的乐学情感。同时也激发了学生对科学的向往和强烈的民族自豪感。
4 心怀教师期待之情——让学生感受到你对他的期待
数学老师一般不做班主任,更要注意课间与学生经常在一起,主动接近学生,了解他们的家庭情况,兴趣爱好,喜怒哀乐,和学生沟通。利用课堂语言和作业本传送教师的期待,是师生沟通的一种十分有效的方式。
第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起。用我们热情,诚恳的胸怀,唤起孩子们的兴趣,激情,赢得孩子们的信任和全身心的参与,让我们师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索,创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展,使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
苏霍姆林斯基曾说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上.。”新课程标准也强调了在教学中对学生情感培养的重要性。这些都需要我们在实际的教学中强化情感教育,培养学生良好的积极的情感,从而促进学生全面和谐的发展。