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摘?要：自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人才。本文从三方面论述了交互式电子白板技术对初中学生自主学习生物学的促进作用：①利用电子白板强大的图片、动画、视频、网络、交互功能来激发学生学习生物学的兴趣；②利用电子白板设计的学案式课件来引导学生自主学习；③利用电子白板对学生进行及时、透明、全面的評价来增加学生的学习成就感。
关键词：自主学习；动态生成；交互；评价
新课程标准提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师主导下主动的、富有个性的过程，即自主学习。
一、什么是自主学习
（1）自主学习是建构主义学习和教学论的主要环节，而建构主义教学论是新课程教学论的基础之一。自主学习是一种学习方式，概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，也就是学生能够独立自主地学习，能够支配、调节和控制自己的学习过程，是一种非常有效的学习方式。
（2）自主学习的理论基础是发展心理学。发展心理学认为：学生的学习过程其实是一种运用学习策略的活动。学生最重要的学习是学会学习，学生最有效的知识是自我调控的知识，学习动机的水平和特点影响着学习效果。
（3）提高学生的自主学习能力是时代发展的需要。自主学习强调学习者是认知过程的主体，它鼓励学生之间合作学习，它是可持续发展的学习模式。学生自主学习的能力一般表现在以下个几个方面：①能积极主动地获取知识；②对所学内容具有较强的识别能力，能够根据自己的情况合理地选择和取舍；③对知识学习中的重点、难点能够自我判断和调整；④对学习任务和学习进度能够自我控制和调整。在素质教育中，更需要这种学习模式，而新课程改革正体现了这一特点。
二、初中生物倡导自主学习的必备要素
1.持久的兴趣是自主学习的原动力
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。因此，在教学活动中，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。笔者充分利用电子白板技术，激发了学生学习生物学的兴趣。
（1）利用图片、动画和视频等直观生动的资料可以激发学生的兴趣。用电子白板展示一些图片代替以前用的纸质挂图既省时省力，又可以让学生多看一些图片。例如在观察各类植物的时候，以前的挂图数量有限，基本上一类植物只有一种，像蕨类植物，学生只能看到贯众的图片，导致学生对蕨类植物的认识非常局限。通过电子白板学生就可以看到很多图片，有助于他们对蕨类植物的全面认识。在学到血液循环、尿液的形成等人体生理活动的时候，通过动画的演示，让原本抽象的内容变得直观清晰，非常简单地突破了重点和难点。在学习毒品的危害时，笔者通过孙兴等一些电影明星吸毒被抓的视频导入学习，学生都被视频深深吸引，很快地进入了自主学习的状态。在学习人类的起源时，笔者也利用一个视频，这个视频不仅有古猿到人的演化过程，还有角色和情节，非常经典生动地演绎了人类的起源，学生看完意犹未尽，印象深刻。
（2）利用网络资源及时有效处理课堂生成的问题可以激发学生的兴趣。课堂动态生成的问题是学生积极思考、勇于探索的方向，可是很多教师都不喜欢上课爱提问的学生，一是很多教师还不能从传统的讲授式教学法中转变过来，怕这些学生的问题打乱了自己原有的教学计划；二是突来的问题，教师没有准备，只靠语言表达，难以答复；三是教师怕学生的问题超越了自己的知识范围，想回答却答不上来，怕在学生面前丢脸，怕从此失去威信。有了电子白板强大的网络功能，教师只要认识到课堂生成性资源的真正价值，那么后两者的顾虑就是多余的了。例如蚊子大家都很熟悉，但是蚊子的幼虫孑孓很少有学生去观察过，还有蛆和苍蝇大家都见过，可是却不知道它们是同种，这时，我们就可以通过网络查询有关它们的图片文字，这比教师语言描述更直观，更具有说服力。
（3）强大的交互功能可以激发学生的兴趣。传统的多媒体课件更多的是演示功能，缺乏交互功能，学生参与性不强。而用白板技术制作的课件，学生可以随时更改、充实教师原先的课件内容，不管是学生对知识正确的还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每一堂课的个性化的课件。例如，在学习种子的结构时，白板可以只呈现种子的图片，至于种子中的每个结构可以让学生通过实验观察和自学书本内容后到白板上标出结构名称，教师也可以及时地批注学生的学习成果。再如，学习动物的生殖时，区分卵生动物和胎生动物、体外受精和体内受精，学生可以利用白板的自由拖动功能把呈现的动物进行分类，并且总结它们分别属于什么类群，最终自己找出结论。这样的教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
2.清晰的学案使自主学习具有可行性
初中生的年龄段特点使他们仍处于半幼稚、半成熟时期，特别是在长期被动接受的教学模式影响下，学生的依赖性非常严重，在没有任何提示、任何引导的情况下，完全靠自己自学似乎是不现实的。笔者曾经做过一个尝试：让学生针对某一章节进行预习，并围绕本章内容提出十个问题，这些问题可以是从教材中直接找到答案，也可以是找不到，靠查阅资料才能获得答案。但是必须与本节内容有关，能体现本节的重点，能挖掘本节的难点。笔者本以为学生提不出十个有效的问题至少也能提出五个，这样集合集体的智慧就可以把这节内容学习得很透彻。然而事与愿违，学生提出的问题绝大部分都抓不住重点，毫无学习价值，有的甚至有知识性错误。
所以，为学生设计好导学案是促进学生自主学习必备的条件，笔者设计的白板课件其实就是一个个导学案，用白板课件来代替纸质的导学案，一来起到了引导学生自主学习的作用，二来也解决了浪费纸张，印刷困难的问题，为学校节约了资源。
3.及时透明的评价让学生倍增成就感
评价的功能不仅仅是选拔和甄别，新课程改革更强调评价的改进、激励、发展的功能。初中生物原本一学期一次优良等第的评价对学生来说可谓是不痛不痒，促进作用微乎其微。
笔者利用电子白板展示了一张评价表格，对学生平时的课堂纪律、学习热情、学习成果等多方面进行了及时评价，并且每堂课的评价都是当堂在电子白板上全透明进行的。评价有教师对学生的评价，也有学生之间的评价。评价以加分制进行，只有加分没有扣分，这样更容易激励学生，让学生的成就感倍增，也可以让学生产生竞争意识，互相激励。
总而言之，自主学习是一种凸显特色，富含个性的教学模式，电子白板技术更让自主学习课堂如虎添翼！电子白板还有许多非常强大的功能，笔者会在将来的教学生涯中继续探索，多多挖掘，希望能运用得得心应手、淋漓尽致。
参考文献：
[1]张玲芳.新课改倡导的自主学习[J].学习方法报·理化教研周刊，2011（12）.
[2]黄振兴.改革评价方法 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2011（2）.
（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）
关键词：自主学习；动态生成；交互；评价
新课程标准提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师主导下主动的、富有个性的过程，即自主学习。
一、什么是自主学习
（1）自主学习是建构主义学习和教学论的主要环节，而建构主义教学论是新课程教学论的基础之一。自主学习是一种学习方式，概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，也就是学生能够独立自主地学习，能够支配、调节和控制自己的学习过程，是一种非常有效的学习方式。
（2）自主学习的理论基础是发展心理学。发展心理学认为：学生的学习过程其实是一种运用学习策略的活动。学生最重要的学习是学会学习，学生最有效的知识是自我调控的知识，学习动机的水平和特点影响着学习效果。
（3）提高学生的自主学习能力是时代发展的需要。自主学习强调学习者是认知过程的主体，它鼓励学生之间合作学习，它是可持续发展的学习模式。学生自主学习的能力一般表现在以下个几个方面：①能积极主动地获取知识；②对所学内容具有较强的识别能力，能够根据自己的情况合理地选择和取舍；③对知识学习中的重点、难点能够自我判断和调整；④对学习任务和学习进度能够自我控制和调整。在素质教育中，更需要这种学习模式，而新课程改革正体现了这一特点。
二、初中生物倡导自主学习的必备要素
1.持久的兴趣是自主学习的原动力
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。因此，在教学活动中，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。笔者充分利用电子白板技术，激发了学生学习生物学的兴趣。
（1）利用图片、动画和视频等直观生动的资料可以激发学生的兴趣。用电子白板展示一些图片代替以前用的纸质挂图既省时省力，又可以让学生多看一些图片。例如在观察各类植物的时候，以前的挂图数量有限，基本上一类植物只有一种，像蕨类植物，学生只能看到贯众的图片，导致学生对蕨类植物的认识非常局限。通过电子白板学生就可以看到很多图片，有助于他们对蕨类植物的全面认识。在学到血液循环、尿液的形成等人体生理活动的时候，通过动画的演示，让原本抽象的内容变得直观清晰，非常简单地突破了重点和难点。在学习毒品的危害时，笔者通过孙兴等一些电影明星吸毒被抓的视频导入学习，学生都被视频深深吸引，很快地进入了自主学习的状态。在学习人类的起源时，笔者也利用一个视频，这个视频不仅有古猿到人的演化过程，还有角色和情节，非常经典生动地演绎了人类的起源，学生看完意犹未尽，印象深刻。
（2）利用网络资源及时有效处理课堂生成的问题可以激发学生的兴趣。课堂动态生成的问题是学生积极思考、勇于探索的方向，可是很多教师都不喜欢上课爱提问的学生，一是很多教师还不能从传统的讲授式教学法中转变过来，怕这些学生的问题打乱了自己原有的教学计划；二是突来的问题，教师没有准备，只靠语言表达，难以答复；三是教师怕学生的问题超越了自己的知识范围，想回答却答不上来，怕在学生面前丢脸，怕从此失去威信。有了电子白板强大的网络功能，教师只要认识到课堂生成性资源的真正价值，那么后两者的顾虑就是多余的了。例如蚊子大家都很熟悉，但是蚊子的幼虫孑孓很少有学生去观察过，还有蛆和苍蝇大家都见过，可是却不知道它们是同种，这时，我们就可以通过网络查询有关它们的图片文字，这比教师语言描述更直观，更具有说服力。
（3）强大的交互功能可以激发学生的兴趣。传统的多媒体课件更多的是演示功能，缺乏交互功能，学生参与性不强。而用白板技术制作的课件，学生可以随时更改、充实教师原先的课件内容，不管是学生对知识正确的还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每一堂课的个性化的课件。例如，在学习种子的结构时，白板可以只呈现种子的图片，至于种子中的每个结构可以让学生通过实验观察和自学书本内容后到白板上标出结构名称，教师也可以及时地批注学生的学习成果。再如，学习动物的生殖时，区分卵生动物和胎生动物、体外受精和体内受精，学生可以利用白板的自由拖动功能把呈现的动物进行分类，并且总结它们分别属于什么类群，最终自己找出结论。这样的教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
2.清晰的学案使自主学习具有可行性
初中生的年龄段特点使他们仍处于半幼稚、半成熟时期，特别是在长期被动接受的教学模式影响下，学生的依赖性非常严重，在没有任何提示、任何引导的情况下，完全靠自己自学似乎是不现实的。笔者曾经做过一个尝试：让学生针对某一章节进行预习，并围绕本章内容提出十个问题，这些问题可以是从教材中直接找到答案，也可以是找不到，靠查阅资料才能获得答案。但是必须与本节内容有关，能体现本节的重点，能挖掘本节的难点。笔者本以为学生提不出十个有效的问题至少也能提出五个，这样集合集体的智慧就可以把这节内容学习得很透彻。然而事与愿违，学生提出的问题绝大部分都抓不住重点，毫无学习价值，有的甚至有知识性错误。
所以，为学生设计好导学案是促进学生自主学习必备的条件，笔者设计的白板课件其实就是一个个导学案，用白板课件来代替纸质的导学案，一来起到了引导学生自主学习的作用，二来也解决了浪费纸张，印刷困难的问题，为学校节约了资源。
3.及时透明的评价让学生倍增成就感
评价的功能不仅仅是选拔和甄别，新课程改革更强调评价的改进、激励、发展的功能。初中生物原本一学期一次优良等第的评价对学生来说可谓是不痛不痒，促进作用微乎其微。
笔者利用电子白板展示了一张评价表格，对学生平时的课堂纪律、学习热情、学习成果等多方面进行了及时评价，并且每堂课的评价都是当堂在电子白板上全透明进行的。评价有教师对学生的评价，也有学生之间的评价。评价以加分制进行，只有加分没有扣分，这样更容易激励学生，让学生的成就感倍增，也可以让学生产生竞争意识，互相激励。
总而言之，自主学习是一种凸显特色，富含个性的教学模式，电子白板技术更让自主学习课堂如虎添翼！电子白板还有许多非常强大的功能，笔者会在将来的教学生涯中继续探索，多多挖掘，希望能运用得得心应手、淋漓尽致。
参考文献：
[1]张玲芳.新课改倡导的自主学习[J].学习方法报·理化教研周刊，2011（12）.
[2]黄振兴.改革评价方法 促进学生全面发展[J].基础教育参考，2011（2）.
（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）