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摘要:激励教育在小学阶段是一种被普遍应用在学科教育中的关键手段之一,激励教育能够有效地从学生的情感态度出发,最大程度地将小学生的学习兴趣激发出来并且有效地帮助学生建立学习的自信心。目前小学语文教学的活动中培育学生的动机以及自主性具有举足轻重的作用,能够为课堂创新注入一定的生命力。小学语文教师应该充分地把握激励教育的作用,从而优化小学语文的课堂教学成效。
关键词:激励教学;小学语文;策略分析
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
激励教育一般指的是教师在学生的学习之后通过适当的鼓励与表扬,包括言语鼓励、精神鼓励或者物质鼓励,有效地促进学生获得学习上的进步的教育方式。激励教育最早起源于一种教育学的心理效应“皮格马利翁现象”,该现象表明学生在教师的激励下为了持续获得正面的评价和肯定,运用恰当的方法调整自身的行为,从而使得学生在学习中能够获得良性的进步或者发展。激励教育普遍适用于各个学段和学科的教学活动中,尤其在基础教育阶段的学生,自主意识尚且不明确,结合激励方式能够一定程度上塑造学生良好的学习品质以及意志,唤醒学生的独立自主学习意识以及习惯,为学生的语文综合素质的发展夯实基础。
1、教师转变观念,树立良好的激励教育理念
运用激励手段是中小学语文教师在语文课堂教学中的重要方式之一,为了有效地发挥激励教育的价值,教师需要树立长期的激励教育的意识,将激励意识形成自身的良好教学习惯,变更传统的权威式的教学方式。教师应该意识到激励教育对于小学生的学习推动作用是极其重要的,相比批评的方式更能够激活学生的积极情绪体验。良好的激励教育教学意识应该是以长期发展为目标的,教师要把握能够鼓励学生的契机,而不是要学生的行为符合自身的期望才给予激励,对于一些学习基础差的学生、纪律较差的学生更加要注重正面的引导作用。
激励教育为小学语文教学的师生关系奠定良好的基础,教师需要有充分的耐心去面对学生的各种问题,包括学习以及其他问题,有效地构建建立平等、和谐的师生关系为开展语文激励教学提供良好的前提。教师要充分地了解小学生的想法和意见,在语文教育教学中多倾听学生的意见,让他们能够感受到教师的人文关怀。
2、实施语言激励,树立学习自信心
语文教师在开展教学活动或者班级管理活动中最主要的激励方式之一就是语言激励,通过口头的表扬和鼓励对学生进行肯定,是最为直接的方式,激励的传递作用也比较明显,能够有效地让学习的自信心在学生的心中生根发芽,推动学生的学习进步。
教师在运用口头的鼓励激励学生的时候要注意灵活应变,在使用激励语言的时候要注意根据学生的具体表现进行激励,不要运用单一的统一的“你真好!”“你真棒”这样的语言去激励学生,久而久之激励的作用会越来越不显著。教师可以用“你的作文写得很有深度”“你的字体写得真端正,是大家学习的榜样”等等,具体化的语言能够让学生感受到教师的激励的真诚,更能够打动小学生的心灵,对他们产生鼓励作用。其次,教师对于一些表现不好的学生可以运用期待效应引导学生改正,比如“老师相信你会有更大的进步”“老师觉得你在纪律上能够表现得更好”,在教师的期待下学生会有更强烈的改进欲望。比起批评打击,学生更容易去接纳教师的意见并且作出改变。在语文教学的评价中也是如此,教师对待学生的语文学习问题,比如书写潦草、作文表达能力差等等,要注重給予学生方法上的指导和精神上的鼓励。
3、因材施教,注重个性化的激励方式
教师在开展激励教育方式的时候要注重尊重学生之间的差异性,每一个学生的学习基础以及个性特点都有所不同,教师要充分地了解班级学生的学习状况以及个性特点,挖掘能够激励学生的点,对学生进行表扬,让每个学生能够了解自身的优缺点,有效地挖掘学生的学习潜质以及给予学生良好的自豪感与荣誉感。
教师的激励方式应该根据学生的差异进行一定的创新和改革,对于一些基础比较好,常常受到教师表扬的学生,教师应该有更高的要求,对于基础相对较差的学生标准可以稍稍降低,尽量挖掘学生的优点进行评价,特别是在语文课堂中,教师提问后要表扬学生积极举手或者认真听课的行为,不管学生回答正确与否都应该给予充分的肯定。在批改语文作业的时候教师可以在作业本上画上一些笑脸、爱心的表情符号,让学生能够感受到教师的用心。
4、结合实践活动,增强学生表达能力
激发学生的语文学习兴趣的有效途径之一就是语文的综合实践活动,由于小学生所处的教学环境一般比较封闭,学生容易对课堂感到沉闷或者厌烦,所以教师应该开展一些语文实践性的活动,给予学生充分表现自我的机会和渠道。教师应该创设良好的表达环境和氛围,比如在讲解语文的口语交际活动的时候让学生按照小组的方式进行必要的交流以及讨论,让学生上台发言,让学生的语言表达能力能够得到一定的训练。其次,教师可以在课前开展语文微演讲的活动,定期组织阅读分享会、读书会等等,让学生在实践中习惯于去表达和分享,教师也可以有更多的契机对学生进行激励教育,肯定学生的价值。
5、总结
综上所述,小学语文教师要充分地运用激励教育的方式有效地推动小学生的语文学习进程,让学生在被期待的环境下能够坚定语文学习的自信心,调整自身的学习心态以及行为习惯。教师应该转变自身教育观念并且结合各种教学创新的手段给予学生充足的表现机会。
参考文献
[1]赵小红.试论激励教育在小学语文教学中的实施措施[J].学周刊,2020(18):121-122.
[2]王会文.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究[J].名师在线,2019(22):28-29.
贵州省黔西南州普安县盘水街道窝沿小学 561500
关键词:激励教学;小学语文;策略分析
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
激励教育一般指的是教师在学生的学习之后通过适当的鼓励与表扬,包括言语鼓励、精神鼓励或者物质鼓励,有效地促进学生获得学习上的进步的教育方式。激励教育最早起源于一种教育学的心理效应“皮格马利翁现象”,该现象表明学生在教师的激励下为了持续获得正面的评价和肯定,运用恰当的方法调整自身的行为,从而使得学生在学习中能够获得良性的进步或者发展。激励教育普遍适用于各个学段和学科的教学活动中,尤其在基础教育阶段的学生,自主意识尚且不明确,结合激励方式能够一定程度上塑造学生良好的学习品质以及意志,唤醒学生的独立自主学习意识以及习惯,为学生的语文综合素质的发展夯实基础。
1、教师转变观念,树立良好的激励教育理念
运用激励手段是中小学语文教师在语文课堂教学中的重要方式之一,为了有效地发挥激励教育的价值,教师需要树立长期的激励教育的意识,将激励意识形成自身的良好教学习惯,变更传统的权威式的教学方式。教师应该意识到激励教育对于小学生的学习推动作用是极其重要的,相比批评的方式更能够激活学生的积极情绪体验。良好的激励教育教学意识应该是以长期发展为目标的,教师要把握能够鼓励学生的契机,而不是要学生的行为符合自身的期望才给予激励,对于一些学习基础差的学生、纪律较差的学生更加要注重正面的引导作用。
激励教育为小学语文教学的师生关系奠定良好的基础,教师需要有充分的耐心去面对学生的各种问题,包括学习以及其他问题,有效地构建建立平等、和谐的师生关系为开展语文激励教学提供良好的前提。教师要充分地了解小学生的想法和意见,在语文教育教学中多倾听学生的意见,让他们能够感受到教师的人文关怀。
2、实施语言激励,树立学习自信心
语文教师在开展教学活动或者班级管理活动中最主要的激励方式之一就是语言激励,通过口头的表扬和鼓励对学生进行肯定,是最为直接的方式,激励的传递作用也比较明显,能够有效地让学习的自信心在学生的心中生根发芽,推动学生的学习进步。
教师在运用口头的鼓励激励学生的时候要注意灵活应变,在使用激励语言的时候要注意根据学生的具体表现进行激励,不要运用单一的统一的“你真好!”“你真棒”这样的语言去激励学生,久而久之激励的作用会越来越不显著。教师可以用“你的作文写得很有深度”“你的字体写得真端正,是大家学习的榜样”等等,具体化的语言能够让学生感受到教师的激励的真诚,更能够打动小学生的心灵,对他们产生鼓励作用。其次,教师对于一些表现不好的学生可以运用期待效应引导学生改正,比如“老师相信你会有更大的进步”“老师觉得你在纪律上能够表现得更好”,在教师的期待下学生会有更强烈的改进欲望。比起批评打击,学生更容易去接纳教师的意见并且作出改变。在语文教学的评价中也是如此,教师对待学生的语文学习问题,比如书写潦草、作文表达能力差等等,要注重給予学生方法上的指导和精神上的鼓励。
3、因材施教,注重个性化的激励方式
教师在开展激励教育方式的时候要注重尊重学生之间的差异性,每一个学生的学习基础以及个性特点都有所不同,教师要充分地了解班级学生的学习状况以及个性特点,挖掘能够激励学生的点,对学生进行表扬,让每个学生能够了解自身的优缺点,有效地挖掘学生的学习潜质以及给予学生良好的自豪感与荣誉感。
教师的激励方式应该根据学生的差异进行一定的创新和改革,对于一些基础比较好,常常受到教师表扬的学生,教师应该有更高的要求,对于基础相对较差的学生标准可以稍稍降低,尽量挖掘学生的优点进行评价,特别是在语文课堂中,教师提问后要表扬学生积极举手或者认真听课的行为,不管学生回答正确与否都应该给予充分的肯定。在批改语文作业的时候教师可以在作业本上画上一些笑脸、爱心的表情符号,让学生能够感受到教师的用心。
4、结合实践活动,增强学生表达能力
激发学生的语文学习兴趣的有效途径之一就是语文的综合实践活动,由于小学生所处的教学环境一般比较封闭,学生容易对课堂感到沉闷或者厌烦,所以教师应该开展一些语文实践性的活动,给予学生充分表现自我的机会和渠道。教师应该创设良好的表达环境和氛围,比如在讲解语文的口语交际活动的时候让学生按照小组的方式进行必要的交流以及讨论,让学生上台发言,让学生的语言表达能力能够得到一定的训练。其次,教师可以在课前开展语文微演讲的活动,定期组织阅读分享会、读书会等等,让学生在实践中习惯于去表达和分享,教师也可以有更多的契机对学生进行激励教育,肯定学生的价值。
5、总结
综上所述,小学语文教师要充分地运用激励教育的方式有效地推动小学生的语文学习进程,让学生在被期待的环境下能够坚定语文学习的自信心,调整自身的学习心态以及行为习惯。教师应该转变自身教育观念并且结合各种教学创新的手段给予学生充足的表现机会。
参考文献
[1]赵小红.试论激励教育在小学语文教学中的实施措施[J].学周刊,2020(18):121-122.
[2]王会文.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究[J].名师在线,2019(22):28-29.
贵州省黔西南州普安县盘水街道窝沿小学 561500