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学习效率主要集中体现在课堂上：教师科学、有序、有效、持续地对学生进行有效、高效的学习指导，学生在积极情感体验中进行深层次的认知活动。对于师生而言，高效课堂的实现是双重“减负增效”，其实现的途径有：营造趣味、宽松、愉快的学习氛围，对学生进行思维启发和方法指导，培养自主学习能力。
氛围和谐，营造良好学习环境
英语课堂教学任务的完成是通过师生互动来实现的，需要良好的师生关系来维系，趣味课堂是营造良好的学习环境的首要条件。教师要利用一定的教学手段使学生对英语学习内容产生兴趣，并通过开展丰富多彩的教学活动使学生在和谐的氛围中进行自主、高效的学习。
例如，译林版小学英语四年级（上册） Unit 6 At the snack bar 在导入中，教师给学生展示他们爱吃的零食图片：糖果、饼干、布丁、果冻等等。小学生都爱吃零食，看到“零食”他们倍感亲切，创造契机让学生谈论这些食物，I like sth. 利用食物图片把学生所有的注意力集中到学习上，引导学生复习和掌握生词：hot dog， hamburger，noodles，sandwich，a glass of juice/milk，cola，juice，a cup of coffee. 利用图片带孩子巩固单词，做“火眼金睛”的游戏活动：如果你认识，用英语大声把它读出来。经过练习后，学生领会并能够正确朗读后，开始进行句式操练：What would you like？ I’d like sth. Anything else？ Here you are！ Thank you. 在课堂教学中利用生活内容和生活方式带动和谐的学习气氛，在和谐的学习气氛中把学生的主观能动性发挥出来，为开展自主学习，实现高效课堂奠定基础。
用趣味教学内容和教学活动调动学生参与英语学习活动的积极性，用良好的师生关系来润滑课堂，教师指导的教学活动才能对学生产生向心力，学生会对英语课堂产生向往：师生关系良好，气氛和谐，自主学习的效率高。
思维启发，带动深层学习认知
学习的高效主要取决于学生深层次的认知，在知识层面和认知层面上都获得主动提高，才是高效课堂。教学过程中，教师要重视思维启发，引导学生动脑筋，通过主动思考来理解、接受和运用知识。
例如，译林版小学英语五年级（上册） Unit 4 Hobbies Grammar 学习目标：学习动词的现在分词形式，在学习过程中，通过展示动作图片，先让学生说出相关的动词，如swim，再学习swimming，根据sing学习singing，同理学习类似的词汇：skating，reading，dancing，drawing，依据动词和名词向学生们提出问题：名词和动词之间的联系是动词原形后添加了ing形式，就构成了名词，而swimming则是重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母应该双写这一辅音字母再加ing。学习过程中，教师用问题带动学生思考，为学生发现知识规律搭桥铺路，提供思路方向。学生经过认真观察，依据表象寻找线索，发现问题的答案并总结知识规律。通过思维启发带动学生的认知，逐渐帮助学生学会学习：只要用心，就能够发现线索，问题就能够解决。
课堂教学效果主要取決于学生的活跃思维，教师培养学生的发散思维、正向思维和逆向思维，用思维启发带动学生深层次的学习认知，善用思维导图等手段带动学生的思维模式，学会自主学习，开展有效学习。
习惯培养，形成良好学习习惯
良好的英语学习习惯是经有意识培养和长时间的坚持逐渐形成的，小学生正处于习惯形成的黄金时期，小学生年龄小，学习习惯的培养主要来自于教师的指导。教师要重视培养学生的课前预习、课堂思考和课后作业完成的习惯培养，做到听、说、读、写训练和习惯培养。
例如，译林版小学英语六年级（上册）Unit 3 Holiday fun 新授课前布置预习作业：介绍你曾经旅游过的一个地方。布置趣味作业，为新授课做好准备，培养学生预习的习惯和锻炼听说能力，体会表达过去发生的事情应该用一般过去时。在课堂上让学生自读课文完成课文填空，重点以一般过去时为主，如Where did you go？ 为本单元的新学语法——一般过去时做好准备。其次，再让学生根据录音回答问题，锻炼学生的阅读能力。再次，朗读课文，分角色朗读、齐读、接力读等朗读活动，带动学生的听读练习。最后以读促说，让学生根据所学内容说说刘涛和迈克的旅游经历，如，Liu Tao went to Shanghai and visited his aunt. He visited the Shanghai museum. He saw many interesting things.
小学生学习英语要养成好的习惯：课前的预习、课堂上的思考和听说读写训练、课下认真完成作业等习惯。良好的学习习惯养成了，学生就能够顺其自然地从事英语学习活动，积极主动地开展自主学习，提升学习效率。
结束语
小学阶段，教师要重视培养学生的自主学习能力，从营造良好的学习环境、思维启发和好习惯的培养等角度入手促进学生的自主学习，提高课堂实效。做好课前预习和课后作业的完成，完善课堂，提高课堂效率。同时，营造良好的学习氛围，用良好的师生关系来维系课堂教学活动的顺利开展，重视启发学生的思维，让学生的思维活跃起来，协调各种学习因素，做到内外合一，促进自主学习，提高课堂效率。
（作者单位：江苏省海门市实验学校附属小学）
氛围和谐，营造良好学习环境
英语课堂教学任务的完成是通过师生互动来实现的，需要良好的师生关系来维系，趣味课堂是营造良好的学习环境的首要条件。教师要利用一定的教学手段使学生对英语学习内容产生兴趣，并通过开展丰富多彩的教学活动使学生在和谐的氛围中进行自主、高效的学习。
例如，译林版小学英语四年级（上册） Unit 6 At the snack bar 在导入中，教师给学生展示他们爱吃的零食图片：糖果、饼干、布丁、果冻等等。小学生都爱吃零食，看到“零食”他们倍感亲切，创造契机让学生谈论这些食物，I like sth. 利用食物图片把学生所有的注意力集中到学习上，引导学生复习和掌握生词：hot dog， hamburger，noodles，sandwich，a glass of juice/milk，cola，juice，a cup of coffee. 利用图片带孩子巩固单词，做“火眼金睛”的游戏活动：如果你认识，用英语大声把它读出来。经过练习后，学生领会并能够正确朗读后，开始进行句式操练：What would you like？ I’d like sth. Anything else？ Here you are！ Thank you. 在课堂教学中利用生活内容和生活方式带动和谐的学习气氛，在和谐的学习气氛中把学生的主观能动性发挥出来，为开展自主学习，实现高效课堂奠定基础。
用趣味教学内容和教学活动调动学生参与英语学习活动的积极性，用良好的师生关系来润滑课堂，教师指导的教学活动才能对学生产生向心力，学生会对英语课堂产生向往：师生关系良好，气氛和谐，自主学习的效率高。
思维启发，带动深层学习认知
学习的高效主要取决于学生深层次的认知，在知识层面和认知层面上都获得主动提高，才是高效课堂。教学过程中，教师要重视思维启发，引导学生动脑筋，通过主动思考来理解、接受和运用知识。
例如，译林版小学英语五年级（上册） Unit 4 Hobbies Grammar 学习目标：学习动词的现在分词形式，在学习过程中，通过展示动作图片，先让学生说出相关的动词，如swim，再学习swimming，根据sing学习singing，同理学习类似的词汇：skating，reading，dancing，drawing，依据动词和名词向学生们提出问题：名词和动词之间的联系是动词原形后添加了ing形式，就构成了名词，而swimming则是重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母应该双写这一辅音字母再加ing。学习过程中，教师用问题带动学生思考，为学生发现知识规律搭桥铺路，提供思路方向。学生经过认真观察，依据表象寻找线索，发现问题的答案并总结知识规律。通过思维启发带动学生的认知，逐渐帮助学生学会学习：只要用心，就能够发现线索，问题就能够解决。
课堂教学效果主要取決于学生的活跃思维，教师培养学生的发散思维、正向思维和逆向思维，用思维启发带动学生深层次的学习认知，善用思维导图等手段带动学生的思维模式，学会自主学习，开展有效学习。
习惯培养，形成良好学习习惯
良好的英语学习习惯是经有意识培养和长时间的坚持逐渐形成的，小学生正处于习惯形成的黄金时期，小学生年龄小，学习习惯的培养主要来自于教师的指导。教师要重视培养学生的课前预习、课堂思考和课后作业完成的习惯培养，做到听、说、读、写训练和习惯培养。
例如，译林版小学英语六年级（上册）Unit 3 Holiday fun 新授课前布置预习作业：介绍你曾经旅游过的一个地方。布置趣味作业，为新授课做好准备，培养学生预习的习惯和锻炼听说能力，体会表达过去发生的事情应该用一般过去时。在课堂上让学生自读课文完成课文填空，重点以一般过去时为主，如Where did you go？ 为本单元的新学语法——一般过去时做好准备。其次，再让学生根据录音回答问题，锻炼学生的阅读能力。再次，朗读课文，分角色朗读、齐读、接力读等朗读活动，带动学生的听读练习。最后以读促说，让学生根据所学内容说说刘涛和迈克的旅游经历，如，Liu Tao went to Shanghai and visited his aunt. He visited the Shanghai museum. He saw many interesting things.
小学生学习英语要养成好的习惯：课前的预习、课堂上的思考和听说读写训练、课下认真完成作业等习惯。良好的学习习惯养成了，学生就能够顺其自然地从事英语学习活动，积极主动地开展自主学习，提升学习效率。
结束语
小学阶段，教师要重视培养学生的自主学习能力，从营造良好的学习环境、思维启发和好习惯的培养等角度入手促进学生的自主学习，提高课堂实效。做好课前预习和课后作业的完成，完善课堂，提高课堂效率。同时，营造良好的学习氛围，用良好的师生关系来维系课堂教学活动的顺利开展，重视启发学生的思维，让学生的思维活跃起来，协调各种学习因素，做到内外合一，促进自主学习，提高课堂效率。
（作者单位：江苏省海门市实验学校附属小学）