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摘要 新课改、新课程、新理念、新方案所体现的不仅仅是教学方法的改革,更是教育观念和方法的改革。新课程理念给物理教师提出了新的挑战,对物理教师给出了更高的要求。物理教学实施主阵地是课堂,因此作为一名物理教师,如何备好一节课,是实施新课改一个重要环节。
关键词新课程 高中物理 学生
一、把握《课程标准》,明确教学要求
(一)通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩擦力。
(二)知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性,知道胡克定律。
(三)通过实验,理解力的合成与分解,知道共点力的平衡条件,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
(四)通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。
(五)认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。
二、钻研物理教材,加强教法研究
在物理备课过程中,必须认真钻研教材,把握教学要求,注意研究“教”字,备物理教材,首先要通读教材,把握课程框架结构。高中物理共同必修课程是为全体学生设计的,如《物理》(必修1)和《物理》(必修2)两个模块,共同必修模块旨在引导学生经历对自然规律的探究过程,学习基本的物理内容,了解物理学的思想和研究方法,初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响,培养学生的科学精神和科学态度。并且,这两个模块是学好其他模块的基础,对于教材中一些“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“STS”等栏目,教师要认真研究,深刻体会编书者的意图和用心。研究教材要注意本节知识点、重点、难点。教材吃透,但更要注重教法研讨,这样才能发挥课堂效果,当然,任何一种教学方法和教学模式的选择和使用,都应该建立在深入了解其内涵的基础上,好的教学方法应该有利于物理思维的激活,有利于物理知识的理解和建构。
三、立足学生主体,注重学法指导
传统物理学教学从根本上忽视了教育对象作为主体的存在,这种教育模式阻碍了学生主体能力的发展。在新课程下的课堂教学,要体现学生主体,在备课过程中要以学生为本,了解学生的实际情况,从学生的需要、经验、兴趣爱好出发,贴近学生的生活实际,创设问题情景,引导学生进行探究学习、体验学习。物理学科作为研究自然的基础学科,应该受到社会、学校、学生等各方面的重视。学习物理可以锻炼学生的各种思维能力和哲学思想。在物理学习调查中,发现很多学生普遍存在物理成绩比较差的现象。原因大致分为两大类:第一,学生的兴趣不很浓厚,上课不注意听或听不懂比较重要的地方,以及抱着懒惰的心理而不去做一些应该做的练习,导致问题积累的越来越多,最终放弃对本学科的学习。第二,首先物理学科本身较难学,需要一定的数学和基本的物理知识作为基础;其次物理学科与生活联系比较密切,需要一定的哲学知识引导自己的思维——通过现象看本质,而大部分学生往往忽略这一点,只重视现象的观察,而忽略对现象的本质进行更深的探索。由此,在我们的课堂教学中应及时、正确地进行学习方法的指导。而学法指导应该从学习的态度、学习的习惯和学习能力这三个方面着手进行,而最重要的是学习习惯的指导。
四、研讨课程资源,调动主体合作
(一)生活资源。
重视与生活、生产的联系,重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来,有利于激发学生的学习热情,强化实践意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题,如新型电器中的物理原理,公共交通设施、交通工具某些新装置的物理原理等。
(二)媒体资源。
在新课程物理教学中,充分应用媒体资源及先进技术手段进行教学,不仅可以强化信息传递的结果,激发学生学习物理的兴趣,开阔学生眼界、拓展学生思维,充分发挥学生的主动性和创造性,达到优化课堂教学结构,因此教学过程不再只是知识的传递和堆砌,而更注重学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养。但在使用中要注意资源整合,不可盲从和照搬。媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。
(三)网络资源。
随着现代广域网络技术在各个领域的不断发展壮大与深入,以及现代多媒体技术在中学教学中的使用,使得网络资源成为辅助中学物理教学不可缺少的部分。利用网络资源,扩展了中学物理教师教学方法,开阔了中学师生的视野。其强大的互动能力,使得原本复杂、枯燥、抽象的物理理论具体化、形象化、生动化,提高学生学习物理的兴趣,增强了教学效果。对于中学物理教师,网络技术为其授课提供了有利的帮助。
(四)人力资源。
实际教学过程中,人力资源更为重要,它具有很大的潜力及能动性,首先,教师是人力资源开发的核心要素。教师在注意提升自身素质的同时,还要充分挖掘同事、备课组、教研组的人力资源潜力,智慧共享,提高物理课程资源的开发水平,做学生利用课程资源的引导者与合作者。其此,学生在人力资源中扮演十分重要的角色,应该成为物理课程资源的主体和物理学习的主人。在信息社会的今天,学生往往和教师拥有相同的信息源,教师应该把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”,充分发挥学生的主观能动性,鼓励引导和组织学生借助现代网络等现代媒体参与备课,引导学生创造性地利用一切可用资源,为自身的学习与探索性活动服务。
新课程是一种全新的教育理念,教师在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了很大的变化,新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现学生的主体性,教师是学生学习的伙伴,在教学活动中师生平等交流,因而教师要根据新概念、新思想、新要求来备好新课程。
关键词新课程 高中物理 学生
一、把握《课程标准》,明确教学要求
(一)通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩擦力。
(二)知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性,知道胡克定律。
(三)通过实验,理解力的合成与分解,知道共点力的平衡条件,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
(四)通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律,用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。
(五)认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。
二、钻研物理教材,加强教法研究
在物理备课过程中,必须认真钻研教材,把握教学要求,注意研究“教”字,备物理教材,首先要通读教材,把握课程框架结构。高中物理共同必修课程是为全体学生设计的,如《物理》(必修1)和《物理》(必修2)两个模块,共同必修模块旨在引导学生经历对自然规律的探究过程,学习基本的物理内容,了解物理学的思想和研究方法,初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响,培养学生的科学精神和科学态度。并且,这两个模块是学好其他模块的基础,对于教材中一些“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“STS”等栏目,教师要认真研究,深刻体会编书者的意图和用心。研究教材要注意本节知识点、重点、难点。教材吃透,但更要注重教法研讨,这样才能发挥课堂效果,当然,任何一种教学方法和教学模式的选择和使用,都应该建立在深入了解其内涵的基础上,好的教学方法应该有利于物理思维的激活,有利于物理知识的理解和建构。
三、立足学生主体,注重学法指导
传统物理学教学从根本上忽视了教育对象作为主体的存在,这种教育模式阻碍了学生主体能力的发展。在新课程下的课堂教学,要体现学生主体,在备课过程中要以学生为本,了解学生的实际情况,从学生的需要、经验、兴趣爱好出发,贴近学生的生活实际,创设问题情景,引导学生进行探究学习、体验学习。物理学科作为研究自然的基础学科,应该受到社会、学校、学生等各方面的重视。学习物理可以锻炼学生的各种思维能力和哲学思想。在物理学习调查中,发现很多学生普遍存在物理成绩比较差的现象。原因大致分为两大类:第一,学生的兴趣不很浓厚,上课不注意听或听不懂比较重要的地方,以及抱着懒惰的心理而不去做一些应该做的练习,导致问题积累的越来越多,最终放弃对本学科的学习。第二,首先物理学科本身较难学,需要一定的数学和基本的物理知识作为基础;其次物理学科与生活联系比较密切,需要一定的哲学知识引导自己的思维——通过现象看本质,而大部分学生往往忽略这一点,只重视现象的观察,而忽略对现象的本质进行更深的探索。由此,在我们的课堂教学中应及时、正确地进行学习方法的指导。而学法指导应该从学习的态度、学习的习惯和学习能力这三个方面着手进行,而最重要的是学习习惯的指导。
四、研讨课程资源,调动主体合作
(一)生活资源。
重视与生活、生产的联系,重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来,有利于激发学生的学习热情,强化实践意识,提高学生分析问题和解决问题的能力。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题,如新型电器中的物理原理,公共交通设施、交通工具某些新装置的物理原理等。
(二)媒体资源。
在新课程物理教学中,充分应用媒体资源及先进技术手段进行教学,不仅可以强化信息传递的结果,激发学生学习物理的兴趣,开阔学生眼界、拓展学生思维,充分发挥学生的主动性和创造性,达到优化课堂教学结构,因此教学过程不再只是知识的传递和堆砌,而更注重学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养。但在使用中要注意资源整合,不可盲从和照搬。媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。
(三)网络资源。
随着现代广域网络技术在各个领域的不断发展壮大与深入,以及现代多媒体技术在中学教学中的使用,使得网络资源成为辅助中学物理教学不可缺少的部分。利用网络资源,扩展了中学物理教师教学方法,开阔了中学师生的视野。其强大的互动能力,使得原本复杂、枯燥、抽象的物理理论具体化、形象化、生动化,提高学生学习物理的兴趣,增强了教学效果。对于中学物理教师,网络技术为其授课提供了有利的帮助。
(四)人力资源。
实际教学过程中,人力资源更为重要,它具有很大的潜力及能动性,首先,教师是人力资源开发的核心要素。教师在注意提升自身素质的同时,还要充分挖掘同事、备课组、教研组的人力资源潜力,智慧共享,提高物理课程资源的开发水平,做学生利用课程资源的引导者与合作者。其此,学生在人力资源中扮演十分重要的角色,应该成为物理课程资源的主体和物理学习的主人。在信息社会的今天,学生往往和教师拥有相同的信息源,教师应该把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”,充分发挥学生的主观能动性,鼓励引导和组织学生借助现代网络等现代媒体参与备课,引导学生创造性地利用一切可用资源,为自身的学习与探索性活动服务。
新课程是一种全新的教育理念,教师在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了很大的变化,新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现学生的主体性,教师是学生学习的伙伴,在教学活动中师生平等交流,因而教师要根据新概念、新思想、新要求来备好新课程。