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摘要：词汇教学是中学英语教学的重要组成部分。在英语学习中，学生感到困难最大的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。因此改变教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
关键词：英语词汇；初中英语；合作教学；创设情境
单词是英语学习的基础，英语单词的学习与其他阅读、写作的学习不同，自身具有极强的枯燥性，难以激发学生学习兴趣。若学生不主动学习，将较难取得理想的学习效果。因此，在这种情况下必须提高学生学习单词兴趣，合理设置小组、创设话题情景、利用多媒体课件、歌曲游戏等方式，让学生在快乐有趣的环境中学习。通过此种方式可充分调动学生学习积极性，激发学习欲望，提高教学质量。
一、合理设置小组，开展合作教学
新课改倡导，加强小组合作交流，实现共同发展。对于单词教学也不例外，可利用小组合作，开展合作教学。这样一来，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能够提高单词记忆效果。另外，由于长期以来，教师一直采用传统的教学方法，往往注重单词的背诵及记忆，而忽视了教学方法的灵活性。同时忽略了师生交流、生生交流等，使的教学效果难以达到预期教学目标。如：学习“mooncak”时，学生对这个单词较为陌生。教师可将全班学生分为几大小组，在每一小组挑选一名学生作为组长，让学生在讨论中记忆该单词。然后，小组锻炼后，教师将该单词的每一个字母赋予一位学生身上，当教师拼到哪个字母时，那位学生应站起来，并快速排列好单词顺序，比一比哪一小组排列速度快，并给与相应奖励。通过此种小组活动，可最大限度调动学生学习积极性，在增强生生互动的同时还能够提高学习效果。
二、创设话题情景，巧妙掌握单词
传统单词教学中，往往强调对单词的死记硬背，而往往忽略了将其放在情景中的实际应用，导致学生单词记不牢或者不会应用的情况，不利于英语水平的提高。教师在教学中可以采用情景化单词教学，也即是将单词作为话题指导学生进行交谈，从而实现单词教学中的听、说融为一体。如：以学生不容易理解的单词“stick”为例，最为简单的教学方法应是教师可以拿出一张纸，在上面涂上胶水然后黏贴到黑板上，并同时拿出木棒，将其黏贴在黑板上。通过展示木棒黏贴过程，让学生更为直观、全面的了解单词的意思，加深记忆。又如学习“little与a little”的区别时，教师可事先准备两瓶饮料，向全班学生假设以下情景：有一位男生刚跑完500米的赛跑，口干舌燥，特别想喝水，看到旁边刚好有一瓶饮料，就一饮而尽，然后说到“I am very thirsty.There has little water”，而此时旁边另外一女生看到那瓶饮料说道“I am not thirsty.I stillhave a little water”。通过这种情景创设方法让学生理解“little与a little”的区别及用法。在今后做题或者写作中，想到教师列举这样的例子就能够明白两个单词的用法，相应提高了单词的应用。
三、利用教学媒体，使单词形象化
当前，初中英语课本中有大量插图、人物等，在刺激学生眼球的同时，也能够集中学生注意力。因此，在单词教学过程中可利用多媒体教学，将人物、动物及图片等形象化，增加学生单词记忆力。教师也可带领学生按照书本上的形象利用身边的道具进行制作，在使单词形象化的同时还能够提高其动手能力。如：学习“Welcome to the unit”一文时，里面涉及到有较多动物，于是，教师可搜集大量动物图片，在多媒体上展示。学生看到这些图片时可引起学生兴趣，这些动物大多是具有特色的，并且还有些动物比较怪异，连那些平常注意力不集中的学生也能够使注意力集中到单词学习上。在本单元学习完后，教师又可以用音频文件将动物的声音模拟出来，让给学生听，然后教师让学生回答出这个动物。通过此种教学方式可集中学生注意力，加深学生单词的记忆。
四、利用歌曲游戏，活跃课堂氛围
教学过程中，老师可以将一些单词与学生熟悉的歌曲或游戏相结合起来，既能激发学生的兴趣，还能帮助学生们形成良好的语感。如：学习各种运动名称，教师就可开展小游戏。选取几名学生上台，教师读出该英文单词，然后让学生做出相应动作。如““play football、play volleyball”等，学生根据教师描绘做出各种运动姿势。在单词学习完成后，让学生猜他们所作的运动是什么？并将该单词拼出来。
将游戏活动引入课堂中，能让学生们在快乐的环境中学汲取新知识，可加深学生单词学习的印象，促使学生更加牢固的掌握单词。
五、采用直拼法，培养学生音感
初中英语单词教学也可采用直拼法，如对短音节单词“cat、bag、hot、bus、pen、dog”等进行拼读教学中，只要教会学生如何掌握住这些短音节单词中的元音，以及元音的发音规则，辅音部分就会和元音连接在一起，直接的拼读出来，而且还会根据英语单词的发音，准确的写出英语单词。如在学习“pen”时，现给学生出示单词p、e、n，再分别读出/p/、/e/、/n/，然后给出单词“pen”，学生就可拼读出/pen/，还可写出“ten”、“then”等发音相似的单词让学生拼读，培养学生的音感。对于长音节的英语单词，其发音规则是，将两个元音放在一起，拼读时，第一个元音节发出声音，第二个不发出声音，例如soup、beef、rain等双元音英语单词，在其拼读中就是根据第一个元音发声，第二个元音不发声的原则进行拼读的。不同的英语单词有不同发音规则，初中生在英语单词学习中，非常容易出现偏差，不能正确拼读及记忆英语单词。通过此种方法，可使学生见词能读、见句能读、见词能写，增强学生学习英语信心。
总而言之，单词是英语教学的基础，加上单词学习自身较枯燥，应激发学生学习兴趣。点燃学生学习英语的激情。在此过程中，教师应不断采用新的教学理念、教学方法及教学手段等，创造适合初中生学习英语的氛围，最终让学生学会英语、学好英语。
关键词：英语词汇；初中英语；合作教学；创设情境
单词是英语学习的基础，英语单词的学习与其他阅读、写作的学习不同，自身具有极强的枯燥性，难以激发学生学习兴趣。若学生不主动学习，将较难取得理想的学习效果。因此，在这种情况下必须提高学生学习单词兴趣，合理设置小组、创设话题情景、利用多媒体课件、歌曲游戏等方式，让学生在快乐有趣的环境中学习。通过此种方式可充分调动学生学习积极性，激发学习欲望，提高教学质量。
一、合理设置小组，开展合作教学
新课改倡导，加强小组合作交流，实现共同发展。对于单词教学也不例外，可利用小组合作，开展合作教学。这样一来，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能够提高单词记忆效果。另外，由于长期以来，教师一直采用传统的教学方法，往往注重单词的背诵及记忆，而忽视了教学方法的灵活性。同时忽略了师生交流、生生交流等，使的教学效果难以达到预期教学目标。如：学习“mooncak”时，学生对这个单词较为陌生。教师可将全班学生分为几大小组，在每一小组挑选一名学生作为组长，让学生在讨论中记忆该单词。然后，小组锻炼后，教师将该单词的每一个字母赋予一位学生身上，当教师拼到哪个字母时，那位学生应站起来，并快速排列好单词顺序，比一比哪一小组排列速度快，并给与相应奖励。通过此种小组活动，可最大限度调动学生学习积极性，在增强生生互动的同时还能够提高学习效果。
二、创设话题情景，巧妙掌握单词
传统单词教学中，往往强调对单词的死记硬背，而往往忽略了将其放在情景中的实际应用，导致学生单词记不牢或者不会应用的情况，不利于英语水平的提高。教师在教学中可以采用情景化单词教学，也即是将单词作为话题指导学生进行交谈，从而实现单词教学中的听、说融为一体。如：以学生不容易理解的单词“stick”为例，最为简单的教学方法应是教师可以拿出一张纸，在上面涂上胶水然后黏贴到黑板上，并同时拿出木棒，将其黏贴在黑板上。通过展示木棒黏贴过程，让学生更为直观、全面的了解单词的意思，加深记忆。又如学习“little与a little”的区别时，教师可事先准备两瓶饮料，向全班学生假设以下情景：有一位男生刚跑完500米的赛跑，口干舌燥，特别想喝水，看到旁边刚好有一瓶饮料，就一饮而尽，然后说到“I am very thirsty.There has little water”，而此时旁边另外一女生看到那瓶饮料说道“I am not thirsty.I stillhave a little water”。通过这种情景创设方法让学生理解“little与a little”的区别及用法。在今后做题或者写作中，想到教师列举这样的例子就能够明白两个单词的用法，相应提高了单词的应用。
三、利用教学媒体，使单词形象化
当前，初中英语课本中有大量插图、人物等，在刺激学生眼球的同时，也能够集中学生注意力。因此，在单词教学过程中可利用多媒体教学，将人物、动物及图片等形象化，增加学生单词记忆力。教师也可带领学生按照书本上的形象利用身边的道具进行制作，在使单词形象化的同时还能够提高其动手能力。如：学习“Welcome to the unit”一文时，里面涉及到有较多动物，于是，教师可搜集大量动物图片，在多媒体上展示。学生看到这些图片时可引起学生兴趣，这些动物大多是具有特色的，并且还有些动物比较怪异，连那些平常注意力不集中的学生也能够使注意力集中到单词学习上。在本单元学习完后，教师又可以用音频文件将动物的声音模拟出来，让给学生听，然后教师让学生回答出这个动物。通过此种教学方式可集中学生注意力，加深学生单词的记忆。
四、利用歌曲游戏，活跃课堂氛围
教学过程中，老师可以将一些单词与学生熟悉的歌曲或游戏相结合起来，既能激发学生的兴趣，还能帮助学生们形成良好的语感。如：学习各种运动名称，教师就可开展小游戏。选取几名学生上台，教师读出该英文单词，然后让学生做出相应动作。如““play football、play volleyball”等，学生根据教师描绘做出各种运动姿势。在单词学习完成后，让学生猜他们所作的运动是什么？并将该单词拼出来。
将游戏活动引入课堂中，能让学生们在快乐的环境中学汲取新知识，可加深学生单词学习的印象，促使学生更加牢固的掌握单词。
五、采用直拼法，培养学生音感
初中英语单词教学也可采用直拼法，如对短音节单词“cat、bag、hot、bus、pen、dog”等进行拼读教学中，只要教会学生如何掌握住这些短音节单词中的元音，以及元音的发音规则，辅音部分就会和元音连接在一起，直接的拼读出来，而且还会根据英语单词的发音，准确的写出英语单词。如在学习“pen”时，现给学生出示单词p、e、n，再分别读出/p/、/e/、/n/，然后给出单词“pen”，学生就可拼读出/pen/，还可写出“ten”、“then”等发音相似的单词让学生拼读，培养学生的音感。对于长音节的英语单词，其发音规则是，将两个元音放在一起，拼读时，第一个元音节发出声音，第二个不发出声音，例如soup、beef、rain等双元音英语单词，在其拼读中就是根据第一个元音发声，第二个元音不发声的原则进行拼读的。不同的英语单词有不同发音规则，初中生在英语单词学习中，非常容易出现偏差，不能正确拼读及记忆英语单词。通过此种方法，可使学生见词能读、见句能读、见词能写，增强学生学习英语信心。
总而言之，单词是英语教学的基础，加上单词学习自身较枯燥，应激发学生学习兴趣。点燃学生学习英语的激情。在此过程中，教师应不断采用新的教学理念、教学方法及教学手段等，创造适合初中生学习英语的氛围，最终让学生学会英语、学好英语。