论文部分内容阅读
摘要：伴随着新一轮教育体制改革的持续推进，素质教育逐渐成为我国教育事业的主流趋势，而传统的课堂教学模式也暴露出诸多的问题，这也促使大多数的小学语文教师都相继开展了创新教学工作，试图寻求一种新型高效的教学模式。而情境教学法在小学语文课堂教学中的运动可以有效打破传统僵化教学模式的局限性，对于提升学生的学习兴趣和语文素养有着积极意义。
关键词：小学语文;情境教学;策略探究
小学阶段是学生的启蒙教育阶段，语文教师在开展课堂教学活动时，应当注重培养学生对于语文课程学习的兴趣和积极性，并为学生营造一个积极愉悦的学习氛围，只有这样才能确保小学语文课堂教学的顺利开展。因此，小学语文教师一定要结合学生的兴趣所在和课程内容，充分发挥情境教学的最大化优势，实现寓教于乐的教学目的，促进学生的全面发展。
一、创设生活教学情境，激发学生的情感共鸣
小学生正处于人生发展的基础阶段，他们对于世界的认知都来自于周围环境的影响，所以，小学语文教师要有效发挥自身引导者的作用，通过结合学生的实际生活和课程内容，创设生活化的教学情境，以此来借助学生所熟知的生活元素，进一步激发学生的情感共鸣，帮助学生形成正确的价值观念和良好的思想品质。与此同时，生活化的教学情境还可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，有助于学生感受到生活中处处有语文。例如，教师在执教《安慰》这一节内容时，就可以在正式授课之前引导学生结合自身实际，回想自己在日常生活中都有哪些需要安慰的时刻和事情。为了鼓励学生勇于分享自己的经历和感受，教师也可以先为学生列举自己的亲身经历，以此来让学生能够大胆地抒发自己的真情实感。随后，教师就可以继续让学生分享自己被安慰的经历，并谈一谈自己的感想。从而能够让学生懂得应该如何给予他人安慰，促使学生可以形成乐于助人和善解人意的优良品质。
二、创设问题教学情境，提升学生的思维能力
以往的小学语文教师大多都习惯于采取“灌输式”的教学模式，进而使得学生只能长期处于被动的学习状态，不仅不利于提高学生的学习兴趣，而且还会在一定程度上阻碍了学生思维能力和创造能力的有效发展。因此，小学语文教师可以根据学生的认知思维和发展需求，积极创设问题教学情境，引导学生能够主动思考和善于探究，不断强化学生的创新意识和逻辑思维，从而有助于提升学生的思维能力和探究能力。例如，教师在执教《蟋蟀的住宅》一课时，为了让学生更好地了解蟋蟀的住宅的特点以及建造过程，就可以通过问题引导的方式来创设问题教学情境。教师可以在正式授课之前为学生出示蟋蟀的图片，并介绍它们为出色的“建筑师”，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。随后，教师就可以让学生结合自己的居住体验来讨论和想象蟋蟀的住宅会是什么样子的，从而能够有效锻炼学生的观察能力和思维能力，有助于学生更好地理解和掌握课程内容。
三、创设读写结合情境，提高学生的语言能力
在小学语文的课程教学中，阅读和写作一直都占据着至关重要的地位，这二者之间也存在着互促互进和相辅相成的紧密聯系，阅读是语文学习输入的过程，而写作则是输出的过程。因此，小学语文教师可以通过创设读写结合情境的方法，有效提高学生的阅读能力和写作水平，促使学生可以从阅读教学中获得良好的素材积累和阅读语感，以此来激发学生的写作灵感和动力，进而促使学生的语言能力可以得到全面提升。例如，教师在执教《猫》一课时，因为猫是一种生活中较为常见的动物，所以学生大多对于猫都会有自己的印象。所以，在正式授课之前教师就可以先让学生们依次用一个词或是一句话来形容自己眼中猫的形象和特点。之后，就可以让学生自主阅读文章，并试着找出作者都描写了猫的哪些特点。从而能够让学生体会到作者是如何具体描写猫的特点，同时还表达出自己对猫的喜爱之情的。最后，教师就可以组织学生开展随堂小练笔，让学生能够根据所学知识和作者的写作手法来试着描写一种自己熟知的小动物。
四、创设合作探究情境，锻炼学生的综合素质
随着新课程改革的不断深化，新课标一再强调现当代的教育工作者要注重开展自主、合作和探究教学，以此来促进学生的全面发展。因此，小学语文教师可以通过创设合作探究教学情境，转变学生在课堂教学中的被动学习地位，让学生可以积极主动地参与到课堂教学活动中，并试着成为自己学习的主人。从而能够让学生在与小组成员的互动交流中充分发挥自身的主观能动性，锻炼自身的合作探究能力和语文综合素养。例如，教师在执教《蝙蝠和雷达》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，要求各小组成员能够在课下利用互联网资源搜集和整理有关仿生学的实际案例，从而能够有效拓展学生的知识视野，还可以锻炼学生的合作探究能力和语文综合素养。
综上所述，在小学语文课堂教学中运用情境教学，不仅可以有效提升小学语文课堂教学的整体质量和学生的学习效率，而且对于培养学生的学习兴趣和语文素养发挥着积极作用。这就需要小学语文教师能够摒弃传统僵化的教学模式，积极创设多样化的语文情境教学，以此来实现小学语文课堂教学的创新与改革。因此，小学语文教师可以通过创设生活教学情境，创设问题教学情境，创设读写结合情境和创设合作探究情境的举措，有效激发学生的情感共鸣，提升学生的思维能力和语言能力，锻炼学生的语文综合素养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁云珍.小学语文情境教学研究[J].新课程（上），2017（12）：201.
[2]菅庆兰.小学语文教学开展创设情境教学的实践研究[J].中华少年，2017（34）：73.
湖北省十堰市房县东城小学 442100
关键词：小学语文;情境教学;策略探究
小学阶段是学生的启蒙教育阶段，语文教师在开展课堂教学活动时，应当注重培养学生对于语文课程学习的兴趣和积极性，并为学生营造一个积极愉悦的学习氛围，只有这样才能确保小学语文课堂教学的顺利开展。因此，小学语文教师一定要结合学生的兴趣所在和课程内容，充分发挥情境教学的最大化优势，实现寓教于乐的教学目的，促进学生的全面发展。
一、创设生活教学情境，激发学生的情感共鸣
小学生正处于人生发展的基础阶段，他们对于世界的认知都来自于周围环境的影响，所以，小学语文教师要有效发挥自身引导者的作用，通过结合学生的实际生活和课程内容，创设生活化的教学情境，以此来借助学生所熟知的生活元素，进一步激发学生的情感共鸣，帮助学生形成正确的价值观念和良好的思想品质。与此同时，生活化的教学情境还可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，有助于学生感受到生活中处处有语文。例如，教师在执教《安慰》这一节内容时，就可以在正式授课之前引导学生结合自身实际，回想自己在日常生活中都有哪些需要安慰的时刻和事情。为了鼓励学生勇于分享自己的经历和感受，教师也可以先为学生列举自己的亲身经历，以此来让学生能够大胆地抒发自己的真情实感。随后，教师就可以继续让学生分享自己被安慰的经历，并谈一谈自己的感想。从而能够让学生懂得应该如何给予他人安慰，促使学生可以形成乐于助人和善解人意的优良品质。
二、创设问题教学情境，提升学生的思维能力
以往的小学语文教师大多都习惯于采取“灌输式”的教学模式，进而使得学生只能长期处于被动的学习状态，不仅不利于提高学生的学习兴趣，而且还会在一定程度上阻碍了学生思维能力和创造能力的有效发展。因此，小学语文教师可以根据学生的认知思维和发展需求，积极创设问题教学情境，引导学生能够主动思考和善于探究，不断强化学生的创新意识和逻辑思维，从而有助于提升学生的思维能力和探究能力。例如，教师在执教《蟋蟀的住宅》一课时，为了让学生更好地了解蟋蟀的住宅的特点以及建造过程，就可以通过问题引导的方式来创设问题教学情境。教师可以在正式授课之前为学生出示蟋蟀的图片，并介绍它们为出色的“建筑师”，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望。随后，教师就可以让学生结合自己的居住体验来讨论和想象蟋蟀的住宅会是什么样子的，从而能够有效锻炼学生的观察能力和思维能力，有助于学生更好地理解和掌握课程内容。
三、创设读写结合情境，提高学生的语言能力
在小学语文的课程教学中，阅读和写作一直都占据着至关重要的地位，这二者之间也存在着互促互进和相辅相成的紧密聯系，阅读是语文学习输入的过程，而写作则是输出的过程。因此，小学语文教师可以通过创设读写结合情境的方法，有效提高学生的阅读能力和写作水平，促使学生可以从阅读教学中获得良好的素材积累和阅读语感，以此来激发学生的写作灵感和动力，进而促使学生的语言能力可以得到全面提升。例如，教师在执教《猫》一课时，因为猫是一种生活中较为常见的动物，所以学生大多对于猫都会有自己的印象。所以，在正式授课之前教师就可以先让学生们依次用一个词或是一句话来形容自己眼中猫的形象和特点。之后，就可以让学生自主阅读文章，并试着找出作者都描写了猫的哪些特点。从而能够让学生体会到作者是如何具体描写猫的特点，同时还表达出自己对猫的喜爱之情的。最后，教师就可以组织学生开展随堂小练笔，让学生能够根据所学知识和作者的写作手法来试着描写一种自己熟知的小动物。
四、创设合作探究情境，锻炼学生的综合素质
随着新课程改革的不断深化，新课标一再强调现当代的教育工作者要注重开展自主、合作和探究教学，以此来促进学生的全面发展。因此，小学语文教师可以通过创设合作探究教学情境，转变学生在课堂教学中的被动学习地位，让学生可以积极主动地参与到课堂教学活动中，并试着成为自己学习的主人。从而能够让学生在与小组成员的互动交流中充分发挥自身的主观能动性，锻炼自身的合作探究能力和语文综合素养。例如，教师在执教《蝙蝠和雷达》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，要求各小组成员能够在课下利用互联网资源搜集和整理有关仿生学的实际案例，从而能够有效拓展学生的知识视野，还可以锻炼学生的合作探究能力和语文综合素养。
综上所述，在小学语文课堂教学中运用情境教学，不仅可以有效提升小学语文课堂教学的整体质量和学生的学习效率，而且对于培养学生的学习兴趣和语文素养发挥着积极作用。这就需要小学语文教师能够摒弃传统僵化的教学模式，积极创设多样化的语文情境教学，以此来实现小学语文课堂教学的创新与改革。因此，小学语文教师可以通过创设生活教学情境，创设问题教学情境，创设读写结合情境和创设合作探究情境的举措，有效激发学生的情感共鸣，提升学生的思维能力和语言能力，锻炼学生的语文综合素养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁云珍.小学语文情境教学研究[J].新课程（上），2017（12）：201.
[2]菅庆兰.小学语文教学开展创设情境教学的实践研究[J].中华少年，2017（34）：73.
湖北省十堰市房县东城小学 442100