论文部分内容阅读
摘要：为了充分利用幼儿园当中的图书馆区角，必须要组织不同的活动邀请幼儿参与，为幼儿打造出良好的活动参与氛围，使得每一位幼儿都建立图书阅读兴趣，积极参与到图书馆区角活动当中。在教育活动的组织和实践中，教师会发现我能够积极参与到图书馆区角实践当中，获得良好的阅读体验，且能够在其中实现能力的锻炼和强化。因此如何在教育中充分利用图书馆区角将成为每一位教师都应该思考的问题。
关键词：幼儿园;图书馆;区角
教师可以在幼儿教育中利用图书馆区角实施教育活动，带领幼儿在图书馆丰富的阅读资源中进行体验和感受，及时培养幼儿的能力，帮助幼儿建立阅读兴趣。在图书馆区角的有效应用中，教师可以邀請幼儿在早晨的时候自主入区，鼓励幼儿在图书馆中进行体验和感受;教师可以邀请幼儿每周进行书籍借阅，通过这种形式培养幼儿的规则意识，强化幼儿的阅读参与;教师还可以通过定期化的书籍整理，邀请幼儿参与实践，鼓励幼儿在书籍整理中建立起爱护书籍，保护书籍的可贵品质。由此可见，结合区角活动的有效开展，幼儿园教师不仅能够达成良好的教育实践效果，还能够为幼儿呈现出丰富的教育氛围，保证幼儿在图书馆区角活动的参与中实现能力的锻炼和素养的完善。因此教师需要在教育中多元化利用图书馆区角进行教育引导，保证为幼儿打造良好的活动参与氛围。
一、早晨自主入区
在每天早晨幼儿刚刚进入幼儿园的时候，教师可以鼓励幼儿自己进入图书馆，进行图书阅读。在早晨短短的20～30分钟之间，幼儿能够积极参与区角活动，建立阅读兴趣，主动投入到不同书籍的借阅过程中。早晨的自主入区活动能够为幼儿营造一个良好的阅读氛围，使得幼儿每天进入班级的时候，多注意保持安静，及时投入到阅读当中，跟随着自己喜欢的书籍进行天马行空的想象和趣味阅读。
例如，在每天早晨的时候，幼儿刚刚进入班级之后，教师会要求幼儿将自己的物品进行摆放，然后询问幼儿想进入哪个区域中进行活动？此时，教师会鼓励幼儿前往图书馆区角进行活动体验。在教师的鼓励和引领下，幼儿能够主动选择图书馆区角，然后进入后选择自己喜欢的书籍，安静坐下来参与阅读。随着早晨入区活动的组织和实施，教师发现幼儿逐渐建立起在早晨参与图书馆区角活动的主动性，每天到了班级之后就会主动放好东西，然后自行前往图书馆区角进行活动，快速选择好自己感兴趣的书籍进行阅读。当图书馆区角中人比较多的时候，来得晚的幼儿只能选择站着阅读，大家共同营造出了热烈参与的良好活动实施氛围。经过早晨自主入区的引领，图书馆区角充分发挥其良好的教育实践引领效果，帮助幼儿建立起主动阅读的积极性。
二、每周书籍借阅
教师可以在图书馆区角活动的组织中，每周安排一次借阅活动，这个活动可以在周二开始，在周四还书为期三天的阅读，能够保证幼儿完成书籍认知。定期的书籍阅读活动能够帮助幼儿建立规则意识，是幼儿掌握图书借阅的方法与归还的方法，更高效的投入到图书馆去教活动当中。更为重要的是，这种规律性的借阅活动，还能够养成幼儿良好的阅读习惯。
例如，教师会在图书馆区角活动的组织中安排幼儿每周二进行图书借阅，然后在周四进班后进行图书归还。在这期间，幼儿可以将书籍拿回家，与家长共同进行亲子阅读。趣味化的每周书籍借阅活动为幼儿营造出良好的成长氛围，使得幼儿建立图书借阅的主动性和积极性，能够在每周二即将放学的时候询问教师是否可以借阅书籍？得到教师的肯定后又会自主排队，按照学号进行图书借取。由此可见，经过每周书籍借阅活动的组织和实施，幼儿能够养成良好的阅读参与积极性，且能够在活动中认真参与、积极实践，达成良好的活动参与效果。最终，教师可以通过图书馆区角活动中的每周书籍借阅活动为幼儿营造良好的阅读参与氛围，促使幼儿在积极参与中达成良好阅读习惯的建立。
三、定期书籍整理
教师可以请幼儿分成小组，每周安排一个小组进行书籍的整理和规范。定期的书籍整理活动，能够帮助幼儿意识到图书的珍贵性，是幼儿建立及热爱读书，珍惜图书的可贵品质。在教师的积极引领和帮助下，幼儿不仅能够结合定期的书籍整理，建立起良好的归纳与整合意识，也能够在此过程中切实完善个人品质。
例如，在每周四幼儿将借阅的书籍归还回来之后，教师会要求幼儿进行书籍整理。教师将幼儿分成四个小组，保证每一个小组都能够按顺序协助教师参与书籍整理。教师引领参与书籍整理的幼儿观察每一本书的封面，结合上面的标签请幼儿将书籍归纳到科学类、故事类等不同的书目类型下方，然后将这些书籍有序进行收纳。定期实施的书籍整理活动不仅能够使得幼儿轮流参与，还能够借此有效强化幼儿的收纳能力，帮助幼儿建立珍惜书籍、热爱书籍的可贵品质。结合教师的帮助和引导，幼儿能够有效建立起书籍收纳和整理的意识，也将在此过程中将班级中的图书馆区角建设地更加整洁和有序。最终，幼儿将在定期实施的书籍整理下达成整理能力强化，实现珍惜书籍品质的切实强化。
综上所述，幼儿教师为了构建出趣味十足的幼儿教育氛围，需要积极利用图书馆区角进行教育活动的组织和安排，为幼儿打造出趣味化活动，引领幼儿在图书馆区角的带领下积极参与活动，参与实践。在教育实践中，教师可以邀请幼儿早晨自主入区，鼓励幼儿自主进行图书阅读;教师可以鼓励幼儿每周进行书籍借阅，选取自己感兴趣的书目进行趣味阅读，达成阅读能力的充分锻炼;教师还可以通过定期化的书籍整理要求幼儿共同参与，借此培养幼儿的能力，完善幼儿爱护书籍的可贵品质。由此可见，为了提升幼儿教育实践效果，教师需要积极利用图书馆区角活动进行教育引导，尝试为幼儿构造出一个良好的教育氛围，帮助幼儿在图书阅读的活动参与中实现能力的锻炼和高尚品质的有效建立。最终，教师将借助幼儿园图书馆区角活动为幼儿打造出良好的教育环境。
参考文献：
[1]黄贤.幼儿园班级图书馆建设的实践与探索[J].教学月刊小学版（综合），2021（Z1）.
[2]杨艳君，王晔煊，路红.学前教育专业的图书馆嵌入式学科服务探究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（06）.
[3]彭俊英.让图书馆成为一种课程资源[J].幼儿教育，2011（Z4）：32-33.
福建省漳州市华安县高车中心小学 福建 漳州 363800
关键词：幼儿园;图书馆;区角
教师可以在幼儿教育中利用图书馆区角实施教育活动，带领幼儿在图书馆丰富的阅读资源中进行体验和感受，及时培养幼儿的能力，帮助幼儿建立阅读兴趣。在图书馆区角的有效应用中，教师可以邀請幼儿在早晨的时候自主入区，鼓励幼儿在图书馆中进行体验和感受;教师可以邀请幼儿每周进行书籍借阅，通过这种形式培养幼儿的规则意识，强化幼儿的阅读参与;教师还可以通过定期化的书籍整理，邀请幼儿参与实践，鼓励幼儿在书籍整理中建立起爱护书籍，保护书籍的可贵品质。由此可见，结合区角活动的有效开展，幼儿园教师不仅能够达成良好的教育实践效果，还能够为幼儿呈现出丰富的教育氛围，保证幼儿在图书馆区角活动的参与中实现能力的锻炼和素养的完善。因此教师需要在教育中多元化利用图书馆区角进行教育引导，保证为幼儿打造良好的活动参与氛围。
一、早晨自主入区
在每天早晨幼儿刚刚进入幼儿园的时候，教师可以鼓励幼儿自己进入图书馆，进行图书阅读。在早晨短短的20～30分钟之间，幼儿能够积极参与区角活动，建立阅读兴趣，主动投入到不同书籍的借阅过程中。早晨的自主入区活动能够为幼儿营造一个良好的阅读氛围，使得幼儿每天进入班级的时候，多注意保持安静，及时投入到阅读当中，跟随着自己喜欢的书籍进行天马行空的想象和趣味阅读。
例如，在每天早晨的时候，幼儿刚刚进入班级之后，教师会要求幼儿将自己的物品进行摆放，然后询问幼儿想进入哪个区域中进行活动？此时，教师会鼓励幼儿前往图书馆区角进行活动体验。在教师的鼓励和引领下，幼儿能够主动选择图书馆区角，然后进入后选择自己喜欢的书籍，安静坐下来参与阅读。随着早晨入区活动的组织和实施，教师发现幼儿逐渐建立起在早晨参与图书馆区角活动的主动性，每天到了班级之后就会主动放好东西，然后自行前往图书馆区角进行活动，快速选择好自己感兴趣的书籍进行阅读。当图书馆区角中人比较多的时候，来得晚的幼儿只能选择站着阅读，大家共同营造出了热烈参与的良好活动实施氛围。经过早晨自主入区的引领，图书馆区角充分发挥其良好的教育实践引领效果，帮助幼儿建立起主动阅读的积极性。
二、每周书籍借阅
教师可以在图书馆区角活动的组织中，每周安排一次借阅活动，这个活动可以在周二开始，在周四还书为期三天的阅读，能够保证幼儿完成书籍认知。定期的书籍阅读活动能够帮助幼儿建立规则意识，是幼儿掌握图书借阅的方法与归还的方法，更高效的投入到图书馆去教活动当中。更为重要的是，这种规律性的借阅活动，还能够养成幼儿良好的阅读习惯。
例如，教师会在图书馆区角活动的组织中安排幼儿每周二进行图书借阅，然后在周四进班后进行图书归还。在这期间，幼儿可以将书籍拿回家，与家长共同进行亲子阅读。趣味化的每周书籍借阅活动为幼儿营造出良好的成长氛围，使得幼儿建立图书借阅的主动性和积极性，能够在每周二即将放学的时候询问教师是否可以借阅书籍？得到教师的肯定后又会自主排队，按照学号进行图书借取。由此可见，经过每周书籍借阅活动的组织和实施，幼儿能够养成良好的阅读参与积极性，且能够在活动中认真参与、积极实践，达成良好的活动参与效果。最终，教师可以通过图书馆区角活动中的每周书籍借阅活动为幼儿营造良好的阅读参与氛围，促使幼儿在积极参与中达成良好阅读习惯的建立。
三、定期书籍整理
教师可以请幼儿分成小组，每周安排一个小组进行书籍的整理和规范。定期的书籍整理活动，能够帮助幼儿意识到图书的珍贵性，是幼儿建立及热爱读书，珍惜图书的可贵品质。在教师的积极引领和帮助下，幼儿不仅能够结合定期的书籍整理，建立起良好的归纳与整合意识，也能够在此过程中切实完善个人品质。
例如，在每周四幼儿将借阅的书籍归还回来之后，教师会要求幼儿进行书籍整理。教师将幼儿分成四个小组，保证每一个小组都能够按顺序协助教师参与书籍整理。教师引领参与书籍整理的幼儿观察每一本书的封面，结合上面的标签请幼儿将书籍归纳到科学类、故事类等不同的书目类型下方，然后将这些书籍有序进行收纳。定期实施的书籍整理活动不仅能够使得幼儿轮流参与，还能够借此有效强化幼儿的收纳能力，帮助幼儿建立珍惜书籍、热爱书籍的可贵品质。结合教师的帮助和引导，幼儿能够有效建立起书籍收纳和整理的意识，也将在此过程中将班级中的图书馆区角建设地更加整洁和有序。最终，幼儿将在定期实施的书籍整理下达成整理能力强化，实现珍惜书籍品质的切实强化。
综上所述，幼儿教师为了构建出趣味十足的幼儿教育氛围，需要积极利用图书馆区角进行教育活动的组织和安排，为幼儿打造出趣味化活动，引领幼儿在图书馆区角的带领下积极参与活动，参与实践。在教育实践中，教师可以邀请幼儿早晨自主入区，鼓励幼儿自主进行图书阅读;教师可以鼓励幼儿每周进行书籍借阅，选取自己感兴趣的书目进行趣味阅读，达成阅读能力的充分锻炼;教师还可以通过定期化的书籍整理要求幼儿共同参与，借此培养幼儿的能力，完善幼儿爱护书籍的可贵品质。由此可见，为了提升幼儿教育实践效果，教师需要积极利用图书馆区角活动进行教育引导，尝试为幼儿构造出一个良好的教育氛围，帮助幼儿在图书阅读的活动参与中实现能力的锻炼和高尚品质的有效建立。最终，教师将借助幼儿园图书馆区角活动为幼儿打造出良好的教育环境。
参考文献：
[1]黄贤.幼儿园班级图书馆建设的实践与探索[J].教学月刊小学版（综合），2021（Z1）.
[2]杨艳君，王晔煊，路红.学前教育专业的图书馆嵌入式学科服务探究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（06）.
[3]彭俊英.让图书馆成为一种课程资源[J].幼儿教育，2011（Z4）：32-33.
福建省漳州市华安县高车中心小学 福建 漳州 363800