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摘要：对大部分学生而言学习初中语文作文是一件非常“痛苦”的事情。因为语文教材中没有给出作文部分的教学方法和教学内容，所以，教师常常不知道“教什么”，学生也不知道“学什么”。对此，我结合自己多年的教学经验，总结出了几点提升初中学生写作水平的意见。
关键词：初中语文；作文；经验；意见
一、 引言
最好的教学经常是一个智慧的创造，同时也是一门表演艺术。然而课上简短的“艺术表演”却需要教师课下付出巨大的努力，充分做好上课前的准备工作，立足于学生的学习情况，通过运用自己丰富的教学经验来把控课堂教学环节，让学生掌握听课的操作要领，使其深刻地理解所学内容，提升写作能力。
二、 初中语文作文教学中存在的问题
语文教材中关于作文写作部分的内容比较少，需要教师结合自己多年的教学经验来总结创造出相关教学内容，完成作文教学指导工作。但大部分教师还是老生常谈地告诫学生“你们要想写好作文，就必须要多读、多写、多练”。这样的教学语言“华而不实”，学生依旧不知道自己“该读什么、怎么写、如何练”。还有一些老师认为写作的重点在于“写”，却忽略了写作教学指导的重要意义。
中学生在语文写作过程中也存在着诸多问题，如逻辑混乱、词不达意、主旨不专一、内容干瘪、大篇幅“抄袭”的情况严重，且学生本身对作文存在排斥心理，更谈不上具备写作兴趣。对此，我总结了几点提高初中学生写作水平的意见。
三、 提高初中学生写作水平的几点意见
初中语文写作项目“工期长、任务量大、困难较多”，学生不能短时间内完成任务。所以教师要想打好这场艰苦的战役还需付出更多的努力。
（一） 引导学生阅读与写作相结合，发散写作思维
“读书破万卷，下笔如有神。”很多时候，自己以为许多看过的书籍成了过眼云烟、不复记忆，但它们却仍然存在我们的潜在意识当中，在写作的时候自然会涌现出来。且读书人多儒雅，从古代就盛行“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这样的儒雅之风，所以，在当代我们更要多读书，从书中去寻找写作灵感，发散写作思维。
例如，我推荐学生课下阅读了名著《钢铁是怎样炼成的》，作文写作课上也和学生一起品读了小说主人公——保尔·柯察金的名言，并选取了保尔与病魔抗争的章节和学生一起进行品评赏析，学生们都表示“非常佩服保尔崇高的理想和永不妥协的抗争精神”。而我便以观后感为题目，让学生书写一篇自己对这本书的感悟。而学生认真思考过后都开始了写作，一改往日“咬笔杆、苦冥想”的情况，获得了写作的灵感，发散了写作思维，真正做到了“文如泉涌”，而这正是阅读与写作相结合的功劳。
（二） 開展丰富教学活动，为学生提供写作素材
作文写作是学生的一种创造性活动，不需要拘泥于课本教材当中。教师在教学过程中要选取合适的主题内容，开展多形式的综合性教学活动，为学生写作提供更多有趣的写作素材。
例如，我在作文教学指导过程中开展了“走上辩论台”的活动，以“且说汉语魅力”为题，组织开展了激烈的辩论比赛。正方观点：汉语魅力在增加，各国学习汉语的热情在增加，汉语的地位在增加等等。反方观点：汉语的魅力在消退，汉字中存在一些生僻字符，造成阅读障碍等等。接着我布置了下节课的写作内容，引导学生们以这场辩论会为写作素材，自选角度、自选题目来进行创作。有些学生写作内容从辩论赛的开始、过程、结果三个阶段入手，真实还原了辩论赛的发展历程；有些学生总结概括了辩论赛的正反观点，且加入了自己对汉语魅力的看法；有些学生描写了辩论赛中选手的表现情况，对人物特点进行了细致地刻画。这场辩论赛活动，不仅让学生认识了汉语的魅力，更为其写作提供了丰富的素材。
（三） 尝试写作新形式，鼓励学生个性写作
学生写作过程中无从下笔的原因在于约束太多，教师规定了太多的写作框架，抑制了学生的个性发展。而不少学生在大胆尝试写作新形式后却被教师批评，并被要求按照规定的“经典四段式”进行写作，开头点主题，中间分两端，结尾再升华。但我认为教师应该创新写作新形式，鼓励学生进行个性写作。
例如，我在教学过程中除了常规的作文指导外，经常会鼓励学生写一些诗篇，看到好的学生作品就会投给学校期刊或报社，无论发表与否我都会坚持让学生进行个性创作。此外，我还引导学生为我们的班歌填词，因为有些歌词不符合学生身份，于是我让每个人都在纸张上写下与班级相关联的“班歌歌词”，最终经过大家的讨论完成歌词写作活动，这又何尝不是一种写作新形式？此外，需要重点强调的是教师要科学制定写作评价标准，鼓励学生多写作、多练习。
四、 结语
作文一直都是教学过程中的重点和难点，虽然教师在探究过程中取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，需要再接再厉，创新出更多的有效教学方法，提升学生写作能力。
参考文献：
[1] 李渊洲.浅谈如何搞好作文教学[N].威宁县迤那中学，毕节日报，2009.
[2] 向爱君.谈谈语文教学中的作文教学[J].读与写（教育教学刊），2011，02.
[3] 刘财德.高中语文参与式写作教学的理论与实践研究[D].西北师范大学，2014.
作者简介：张一华，湖南省岳阳市平江县平江八中。
关键词：初中语文；作文；经验；意见
一、 引言
最好的教学经常是一个智慧的创造，同时也是一门表演艺术。然而课上简短的“艺术表演”却需要教师课下付出巨大的努力，充分做好上课前的准备工作，立足于学生的学习情况，通过运用自己丰富的教学经验来把控课堂教学环节，让学生掌握听课的操作要领，使其深刻地理解所学内容，提升写作能力。
二、 初中语文作文教学中存在的问题
语文教材中关于作文写作部分的内容比较少，需要教师结合自己多年的教学经验来总结创造出相关教学内容，完成作文教学指导工作。但大部分教师还是老生常谈地告诫学生“你们要想写好作文，就必须要多读、多写、多练”。这样的教学语言“华而不实”，学生依旧不知道自己“该读什么、怎么写、如何练”。还有一些老师认为写作的重点在于“写”，却忽略了写作教学指导的重要意义。
中学生在语文写作过程中也存在着诸多问题，如逻辑混乱、词不达意、主旨不专一、内容干瘪、大篇幅“抄袭”的情况严重，且学生本身对作文存在排斥心理，更谈不上具备写作兴趣。对此，我总结了几点提高初中学生写作水平的意见。
三、 提高初中学生写作水平的几点意见
初中语文写作项目“工期长、任务量大、困难较多”，学生不能短时间内完成任务。所以教师要想打好这场艰苦的战役还需付出更多的努力。
（一） 引导学生阅读与写作相结合，发散写作思维
“读书破万卷，下笔如有神。”很多时候，自己以为许多看过的书籍成了过眼云烟、不复记忆，但它们却仍然存在我们的潜在意识当中，在写作的时候自然会涌现出来。且读书人多儒雅，从古代就盛行“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这样的儒雅之风，所以，在当代我们更要多读书，从书中去寻找写作灵感，发散写作思维。
例如，我推荐学生课下阅读了名著《钢铁是怎样炼成的》，作文写作课上也和学生一起品读了小说主人公——保尔·柯察金的名言，并选取了保尔与病魔抗争的章节和学生一起进行品评赏析，学生们都表示“非常佩服保尔崇高的理想和永不妥协的抗争精神”。而我便以观后感为题目，让学生书写一篇自己对这本书的感悟。而学生认真思考过后都开始了写作，一改往日“咬笔杆、苦冥想”的情况，获得了写作的灵感，发散了写作思维，真正做到了“文如泉涌”，而这正是阅读与写作相结合的功劳。
（二） 開展丰富教学活动，为学生提供写作素材
作文写作是学生的一种创造性活动，不需要拘泥于课本教材当中。教师在教学过程中要选取合适的主题内容，开展多形式的综合性教学活动，为学生写作提供更多有趣的写作素材。
例如，我在作文教学指导过程中开展了“走上辩论台”的活动，以“且说汉语魅力”为题，组织开展了激烈的辩论比赛。正方观点：汉语魅力在增加，各国学习汉语的热情在增加，汉语的地位在增加等等。反方观点：汉语的魅力在消退，汉字中存在一些生僻字符，造成阅读障碍等等。接着我布置了下节课的写作内容，引导学生们以这场辩论会为写作素材，自选角度、自选题目来进行创作。有些学生写作内容从辩论赛的开始、过程、结果三个阶段入手，真实还原了辩论赛的发展历程；有些学生总结概括了辩论赛的正反观点，且加入了自己对汉语魅力的看法；有些学生描写了辩论赛中选手的表现情况，对人物特点进行了细致地刻画。这场辩论赛活动，不仅让学生认识了汉语的魅力，更为其写作提供了丰富的素材。
（三） 尝试写作新形式，鼓励学生个性写作
学生写作过程中无从下笔的原因在于约束太多，教师规定了太多的写作框架，抑制了学生的个性发展。而不少学生在大胆尝试写作新形式后却被教师批评，并被要求按照规定的“经典四段式”进行写作，开头点主题，中间分两端，结尾再升华。但我认为教师应该创新写作新形式，鼓励学生进行个性写作。
例如，我在教学过程中除了常规的作文指导外，经常会鼓励学生写一些诗篇，看到好的学生作品就会投给学校期刊或报社，无论发表与否我都会坚持让学生进行个性创作。此外，我还引导学生为我们的班歌填词，因为有些歌词不符合学生身份，于是我让每个人都在纸张上写下与班级相关联的“班歌歌词”，最终经过大家的讨论完成歌词写作活动，这又何尝不是一种写作新形式？此外，需要重点强调的是教师要科学制定写作评价标准，鼓励学生多写作、多练习。
四、 结语
作文一直都是教学过程中的重点和难点，虽然教师在探究过程中取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，需要再接再厉，创新出更多的有效教学方法，提升学生写作能力。
参考文献：
[1] 李渊洲.浅谈如何搞好作文教学[N].威宁县迤那中学，毕节日报，2009.
[2] 向爱君.谈谈语文教学中的作文教学[J].读与写（教育教学刊），2011，02.
[3] 刘财德.高中语文参与式写作教学的理论与实践研究[D].西北师范大学，2014.
作者简介：张一华，湖南省岳阳市平江县平江八中。