论文部分内容阅读
《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问胚。要调动学生思维的积极性，就必须要培养学生的学习兴趣。那么如何提高学生的学习兴趣呢?下面结合自己的教学谈几点体会。
一、让学生用灵活多样的方法识字。增强学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣。”有了兴趣，孩子就能千方百计地去学习。识字教学中，我改变以往教师用的重复书写的方法，采用灵活多样的识字方法。
1、加一加识字法。例如：我在教学“故、坛”这两个生字时，我引导学生用“加一加识字法”记字。我先让学生同桌讨论，再让学生汇报。学生甲说：“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个四笔“女”。接着学生乙说：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面，所以“土”加“云”就是坛。“加一加识字法”激发了学生的学习热情，学生能主动学习，识字效果很好。
2、减一减识字法。例如；我在教学“师”字时，因为学生喜欢狮子，所以我先出示“狮子”的词语卡片，再引导学生用比较熟悉的“狮”，把反犬旁去掉，就变成了“师”。最后，我引导学生用“师”和“狮”进行扩词。学生说的词很丰富，有“狮子、狮子王、母狮子、公狮子”和“老师、师母、师父”等。运用“减一减”的识字方法，既让学生比较了形近字，又丰富了学生的词汇。
3、编顺口溜识字法。学生喜欢编顺口溜，顺口溜语言浅显易懂，读起来琅琅上口，学生对顺口溜记忆比较深刻。利用这一点，我采用了“编顺口溜识字法”。例如：我在教学“跑、泡、炮、袍”时，我引导学生用编顺口溜的方法来记字。我先让学生分四人小组讨论，再让学生进行汇报。学生甲说：“有衣穿龙袍。”学生乙说：“有足才能跑。”学生丙说：“有火放鞭炮。”学生丁说：“有水把茶泡。”这样，学生很容易就记住“跑、泡、炮、袍”几个字。经过一段时间的教学，学生已经喜欢上了编顺口溜识字法。 4、猜谜语识字法
5、肢体语言识字法。学生喜欢做运动，肢体语言比较丰富。我利用这一点，设计了“肢体语言识字法”。我在教学“抱、拍、哭、笑。”时，我引导全班学生做拥抱和拍手的动作，让学生在做动作中记字。接着，我又弓{导学生做哭和笑的表情，让学生在一哭一笑中记住了“哭”和“笑”这两个字。学生好动，善于模仿，利用“肢体语言识字法”记字，课堂气氛活跃，识字效果很好。
二、让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
学生们精力充沛，活泼好动，富有好奇心。爱玩是孩子的天性，针对儿童的这些特点，我在教学中，设计了丰富多彩的游戏活动，让学生一边玩一边学习，增强学生的识字兴趣。
1、“摘苹果”的游戏。识字教学中，我设计了“摘苹果”的游戏。我在黑板上画了一棵大大的苹果树，再贴上写有生字的“红苹果”，同学们望着“红苹果”，立刻被吸引住了。这时，我提出学习要求：把认识的“红苹果”摘下来，再用“红苹果”上的生字说词，说旬。同学们，你摘一个，我摘一个，学习积极性很高。
2、“找朋友”的游戏。例如：我在教学“蚂、爸、奶、香”这几个生字时，我准备了“虫、马、父、巴、女、乃、禾、香”的卡片。我把这些卡片发给学生，然后让拿卡片的学生上来做“找朋友”的游戏。学生们在游戏中识字，印象非常深刻。
3、“山顶夺旗”的游戏。例如：我在教学“说、话、朋、友、春、高、万、丁、冬、百”这十个生字时。我先在黑板上画了一个山的轮廓，又在山顶贴了一面小红旗，然后把生字卡片贴在黑板上。学生举手上来识字，哪个同学能认识所有的生字，就能拿到一面小红旗。学生学习积极性非常高，都抢着上来识字拿小红旗。
三、让学生开展识字比赛，激发学习兴趣。
让妙趣横生的比赛活动，成为孩子们学习的载体。例如：在教学“呀、蚜、鸦、芽”这几个生字时，我先让学生观察这几个生字的相同点和不同点，然后同桌说一说这几个生字的异同。接着同学举手比赛说，看谁说得最棒。说的好同学，我还奖励一个“智慧星”。由于同学们准备充分，加上老师们的鼓励，学生们都争先恐后地说，课堂气氛非常活跃。学生在比赛中提高了识字能力，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。这样，把枯燥的识字教学趣味化，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
四、多用鼓励语言。增强学生的学习信心和学习兴趣。
低年级学生年龄小，注意力不持久，教学中教师应以鼓励为主，让孩子在成功的体验中获得学习的信心，增强学习兴趣。比如：在教学“科”这个生字时，我让学生用“科”字来扩词和说一句话。说得好的同学教师将奖励一朵“小红花”。我的话音刚落，几十双小手全部举起来了。这时，一名学生小刚站了起来，我微笑着鼓励他，他却一个词语也说不出。我看到有几名学生在偷偷地发笑，小刚的脸红了。我没有批评小刚，而是和蔼可亲地说：“你能举手并站起来回答问题，说明你很勇敢，教师奖励你一朵‘小红花’如果你能认真听课，这个问题对于你就太简单了。”接着我说：“哪位同学愿意帮助他?”同学们纷纷举手，积极发言。我观察到小刚把“小红花”放在桌上，认认真真地听大家说词说句。一句表扬和赞赏的话能保护孩子们脆弱的童心，增强学生的学习信心和学习兴趣，学生学习的主动性得到有效的发挥。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是激发学生学习的热情，产生内在动力的关键。因此，这就要求我们教师根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计具有趣味性的教学过程。这样，才能让学生在乐中学，学中乐，从而收到好的教学效果。
一、让学生用灵活多样的方法识字。增强学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣。”有了兴趣，孩子就能千方百计地去学习。识字教学中，我改变以往教师用的重复书写的方法，采用灵活多样的识字方法。
1、加一加识字法。例如：我在教学“故、坛”这两个生字时，我引导学生用“加一加识字法”记字。我先让学生同桌讨论，再让学生汇报。学生甲说：“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个四笔“女”。接着学生乙说：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面，所以“土”加“云”就是坛。“加一加识字法”激发了学生的学习热情，学生能主动学习，识字效果很好。
2、减一减识字法。例如；我在教学“师”字时，因为学生喜欢狮子，所以我先出示“狮子”的词语卡片，再引导学生用比较熟悉的“狮”，把反犬旁去掉，就变成了“师”。最后，我引导学生用“师”和“狮”进行扩词。学生说的词很丰富，有“狮子、狮子王、母狮子、公狮子”和“老师、师母、师父”等。运用“减一减”的识字方法，既让学生比较了形近字，又丰富了学生的词汇。
3、编顺口溜识字法。学生喜欢编顺口溜，顺口溜语言浅显易懂，读起来琅琅上口，学生对顺口溜记忆比较深刻。利用这一点，我采用了“编顺口溜识字法”。例如：我在教学“跑、泡、炮、袍”时，我引导学生用编顺口溜的方法来记字。我先让学生分四人小组讨论，再让学生进行汇报。学生甲说：“有衣穿龙袍。”学生乙说：“有足才能跑。”学生丙说：“有火放鞭炮。”学生丁说：“有水把茶泡。”这样，学生很容易就记住“跑、泡、炮、袍”几个字。经过一段时间的教学，学生已经喜欢上了编顺口溜识字法。 4、猜谜语识字法
5、肢体语言识字法。学生喜欢做运动，肢体语言比较丰富。我利用这一点，设计了“肢体语言识字法”。我在教学“抱、拍、哭、笑。”时，我引导全班学生做拥抱和拍手的动作，让学生在做动作中记字。接着，我又弓{导学生做哭和笑的表情，让学生在一哭一笑中记住了“哭”和“笑”这两个字。学生好动，善于模仿，利用“肢体语言识字法”记字，课堂气氛活跃，识字效果很好。
二、让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
学生们精力充沛，活泼好动，富有好奇心。爱玩是孩子的天性，针对儿童的这些特点，我在教学中，设计了丰富多彩的游戏活动，让学生一边玩一边学习，增强学生的识字兴趣。
1、“摘苹果”的游戏。识字教学中，我设计了“摘苹果”的游戏。我在黑板上画了一棵大大的苹果树，再贴上写有生字的“红苹果”，同学们望着“红苹果”，立刻被吸引住了。这时，我提出学习要求：把认识的“红苹果”摘下来，再用“红苹果”上的生字说词，说旬。同学们，你摘一个，我摘一个，学习积极性很高。
2、“找朋友”的游戏。例如：我在教学“蚂、爸、奶、香”这几个生字时，我准备了“虫、马、父、巴、女、乃、禾、香”的卡片。我把这些卡片发给学生，然后让拿卡片的学生上来做“找朋友”的游戏。学生们在游戏中识字，印象非常深刻。
3、“山顶夺旗”的游戏。例如：我在教学“说、话、朋、友、春、高、万、丁、冬、百”这十个生字时。我先在黑板上画了一个山的轮廓，又在山顶贴了一面小红旗，然后把生字卡片贴在黑板上。学生举手上来识字，哪个同学能认识所有的生字，就能拿到一面小红旗。学生学习积极性非常高，都抢着上来识字拿小红旗。
三、让学生开展识字比赛，激发学习兴趣。
让妙趣横生的比赛活动，成为孩子们学习的载体。例如：在教学“呀、蚜、鸦、芽”这几个生字时，我先让学生观察这几个生字的相同点和不同点，然后同桌说一说这几个生字的异同。接着同学举手比赛说，看谁说得最棒。说的好同学，我还奖励一个“智慧星”。由于同学们准备充分，加上老师们的鼓励，学生们都争先恐后地说，课堂气氛非常活跃。学生在比赛中提高了识字能力，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。这样，把枯燥的识字教学趣味化，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
四、多用鼓励语言。增强学生的学习信心和学习兴趣。
低年级学生年龄小，注意力不持久，教学中教师应以鼓励为主，让孩子在成功的体验中获得学习的信心，增强学习兴趣。比如：在教学“科”这个生字时，我让学生用“科”字来扩词和说一句话。说得好的同学教师将奖励一朵“小红花”。我的话音刚落，几十双小手全部举起来了。这时，一名学生小刚站了起来，我微笑着鼓励他，他却一个词语也说不出。我看到有几名学生在偷偷地发笑，小刚的脸红了。我没有批评小刚，而是和蔼可亲地说：“你能举手并站起来回答问题，说明你很勇敢，教师奖励你一朵‘小红花’如果你能认真听课，这个问题对于你就太简单了。”接着我说：“哪位同学愿意帮助他?”同学们纷纷举手，积极发言。我观察到小刚把“小红花”放在桌上，认认真真地听大家说词说句。一句表扬和赞赏的话能保护孩子们脆弱的童心，增强学生的学习信心和学习兴趣，学生学习的主动性得到有效的发挥。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是激发学生学习的热情，产生内在动力的关键。因此，这就要求我们教师根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计具有趣味性的教学过程。这样，才能让学生在乐中学，学中乐，从而收到好的教学效果。