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【摘 要】小学数学教学是我国素质教育体系的重要学科，小学数学教学水平的高低对提高学生的自身素质具有重要的帮助。当中随着新课改的不断深入，小学数学教学方式和方法发生了重大的变化，高效教学是小学数学教学的重要目标。但是在新课改背景下高效小学数学教学的过程当中还存在：高效小学数学认识程度不够;教学方法古板单一，课堂效率较低;教学活动较少，评价方法单一等问题。因此在实际的教学过程当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识;采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养;增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果，提高实际教学水平。
【关键词】新课改;小学数学;高效教学
一、前言
新课改是我国素质教育教学体系的重要内容，在新课改教学体系当中，高效教学是其中的重要目标之一。新课程标准明确指出：在课堂教学过程当中要有效的发挥学生的主观能动性，打造高效课堂教学体系。但是在新课改的背景下，在高效课堂的打造过程当中还存在不少问题，如重视程度不够，方法不对等等。因此对新课改背景下高效小学数学教学探讨具有重要的现实指导意义。
二、新课改背景下高效小学数学过程当中存在的问题
（一）新课改背景下对高效小学数学认识程度不够
在新课改背景下，很多老师对高效数学教学认识程度不够。部分小学数学老师在实际的教学过程当中，没有有效的领悟高效课堂教学，还是按照传统应试教育方式方法进行教学。很多小学数学老师不是非常的了解高效课堂的含义，更不知道如何去落实高效课堂。
（二）教学方法古板单一，课堂效率较低
在新课改背景下高效小学数学课堂的打造过程当中，教学方法古板单一，课堂效率较低。在实际的教学过程当中很多老师都是以教师为主体，在课堂上老师滔滔不绝的进行讲授，学生很难进行吸收。另外由于小学生自身的年龄特点，在数学教学学习当中接收比较缓慢，这种方法很难让学生快速的掌握和吸收。
（三）教学活动较少，评价方法单一
在新课改的背景下要求老师采取多样化的教学方式，提高实际的教学效果。但是从目前的小学数学教学当中，很多老师在课堂上基本没有活动。另外在评价方式也是比较单一和古板，这样不能有效的提高学生的实际学习兴趣，课堂效果较差。
三、新课改背景下高效小学数学教学管理的具体措施
（一）加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识
新课改背景下高效小学数学教学管理当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识。新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，小学数学老师要认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
（二）采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养
新课改背景下高效小学数学教学管理当中要改变单一的教学方式，采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。
（三）增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果
增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果。这就要求小学数学老师在充分学习和研究小学教学内容的基础上，还要有效的结合小学的实际心理特点，将活动融入到课堂当中，如在加减法的学习上，可以通过同学之间做游戏，提高实际的知识的吸收。另外小学数学老师要注重评价，鼓舞学生。改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。
四、结束语
从以上的分析可以看出，高效教学是当前新课改管理的重要方向。在新课改背景下高效小学数学教学的过程当中还存在：高效小学数学认识程度不够;教学方法古板单一，课堂效率较低;教学活动较少，评价方法单一等问题。因此在实际的教学过程当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识;采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养;增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果，提高实际教学水平。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，13：97-98.
[2]陈轲.浅探新课改背景下的小学数学课堂教学[J].成功（教育），2013，08：237.
[3]袁世超.新理念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013，31：166-167.
[4]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，01：186.
[5]郑端丽.新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].开封教育学院学报，2013，08：258-259.
[6]李超.新课改背景下的小学数学教学模式探究[J].才智，2013，12：83.
[7]殷娴.拓展与延伸：新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J].课程.教材.教法，2008，07：79-82+66.
[8]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J]. 中国教育技术装备，2010，28：102-103.
【关键词】新课改;小学数学;高效教学
一、前言
新课改是我国素质教育教学体系的重要内容，在新课改教学体系当中，高效教学是其中的重要目标之一。新课程标准明确指出：在课堂教学过程当中要有效的发挥学生的主观能动性，打造高效课堂教学体系。但是在新课改的背景下，在高效课堂的打造过程当中还存在不少问题，如重视程度不够，方法不对等等。因此对新课改背景下高效小学数学教学探讨具有重要的现实指导意义。
二、新课改背景下高效小学数学过程当中存在的问题
（一）新课改背景下对高效小学数学认识程度不够
在新课改背景下，很多老师对高效数学教学认识程度不够。部分小学数学老师在实际的教学过程当中，没有有效的领悟高效课堂教学，还是按照传统应试教育方式方法进行教学。很多小学数学老师不是非常的了解高效课堂的含义，更不知道如何去落实高效课堂。
（二）教学方法古板单一，课堂效率较低
在新课改背景下高效小学数学课堂的打造过程当中，教学方法古板单一，课堂效率较低。在实际的教学过程当中很多老师都是以教师为主体，在课堂上老师滔滔不绝的进行讲授，学生很难进行吸收。另外由于小学生自身的年龄特点，在数学教学学习当中接收比较缓慢，这种方法很难让学生快速的掌握和吸收。
（三）教学活动较少，评价方法单一
在新课改的背景下要求老师采取多样化的教学方式，提高实际的教学效果。但是从目前的小学数学教学当中，很多老师在课堂上基本没有活动。另外在评价方式也是比较单一和古板，这样不能有效的提高学生的实际学习兴趣，课堂效果较差。
三、新课改背景下高效小学数学教学管理的具体措施
（一）加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识
新课改背景下高效小学数学教学管理当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识。新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，小学数学老师要认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
（二）采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养
新课改背景下高效小学数学教学管理当中要改变单一的教学方式，采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。
（三）增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果
增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果。这就要求小学数学老师在充分学习和研究小学教学内容的基础上，还要有效的结合小学的实际心理特点，将活动融入到课堂当中，如在加减法的学习上，可以通过同学之间做游戏，提高实际的知识的吸收。另外小学数学老师要注重评价，鼓舞学生。改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。
四、结束语
从以上的分析可以看出，高效教学是当前新课改管理的重要方向。在新课改背景下高效小学数学教学的过程当中还存在：高效小学数学认识程度不够;教学方法古板单一，课堂效率较低;教学活动较少，评价方法单一等问题。因此在实际的教学过程当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识;采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养;增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果，提高实际教学水平。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，13：97-98.
[2]陈轲.浅探新课改背景下的小学数学课堂教学[J].成功（教育），2013，08：237.
[3]袁世超.新理念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013，31：166-167.
[4]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，01：186.
[5]郑端丽.新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].开封教育学院学报，2013，08：258-259.
[6]李超.新课改背景下的小学数学教学模式探究[J].才智，2013，12：83.
[7]殷娴.拓展与延伸：新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J].课程.教材.教法，2008，07：79-82+66.
[8]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J]. 中国教育技术装备，2010，28：102-103.