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【摘 要】传统文化中蕴含着丰富的教育资源，将传统文化与幼儿园主题教学进行整合，既是对民族文化的保存、继承和发扬，也是对幼儿园课程资源的丰富。幼儿教师应发挥幼儿园主题教学的作用和价值，将主题教学与幼儿一日生活的每个环节进行联系，将传统文化融入其中，让幼儿在潜移默化中接受到深远持久的影响，促进其身心健康发展。
【关键词】幼儿园;主题教学;传统文化
幼儿园的课程建设直接影响幼儿的发展状况，体现着幼儿园的内涵发展及品牌建设能力。将中华传统文化融入幼儿园课程，是幼儿园深化课程改革、促进幼儿发展、实现教育文化传承功能的必然选择。
一、丰富幼儿园课程资源
中华传统文化是有别于其他民族的独特的文化形式，在文学艺术、科学技术等各领域都有其自身特点。其中，诸如民间体育游戏、儿歌、神话，甚至戏剧、服饰、艺术等各具特色的内容，若能被积极融入幼儿园课程之中，将使幼儿园教育课程内容更加丰富，课程体系更加完善。从中华文化内部看，中华文化在历史发展中还形成了明显的区域特征，如人们所熟知的滇黔文化、齐鲁文化、巴蜀文化、晋楚文化、吴越文化等，不同区域都有各自的生活习惯、文化习俗与性格特征。这些体现区域特点的文化内容应该引起幼儿园的积极关注，它们是从小培养幼儿乡土意识、生成家乡情怀的最好素材。
二、教学活动平台要符合幼儿的需求
可以借助新型课堂方式，采用“互联网+教育”下幼儿主题课堂发展新模式，提高幼儿主题教学的质量。充分利用互联网，制作微课课程与多媒体课程，结合相应的传统节日、传统服饰、传统建筑以及传统美食等作品进行课堂授课。另外，教材内容的学习对于教育者而言是远远不够的，所以，教师可以利用互联网丰富的资源，更好地去弥补教材的不足，使其成为一个良好的体系，实现主题教学与传统文化的有效整合。而且，教师还可以借助新型课堂方式，提高教学质量。在传统文化案例导入时，教师可以根据案例知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，提升学生的学习积极性。
三、教学活动内容要遵循幼儿的身心发展规律
幼儿园的孩子们年龄小，正处于身心发展的关键时期，容易被有趣的事情所吸引，所以我们应该从幼儿所熟悉的领域入手，去解读传统文化。中班学生已经有了一定的生活经验，但是由于实践不足，很难对一些抽象的文化有所感悟，所以，我们应当从身边的传统文化入手，引导幼儿进行相应的学习。特别是可以从传统玩具、传统服饰以及传统综艺等具体事物方面展开教学，能够极大地激发学生的学习积极性，使他们在潜移默化中受到传统文化的熏陶。
四、提高文学素养
通过民间文学的教学，以“大话西游”为例，它不仅提升了幼儿的学习兴趣，还提升了儿童文学创编、儿童文学欣赏、儿童文学朗读、儿童文学作品表演等能力水平。传统文化的主题学习，提升了幼儿的文学素养和阅读技能，更好地为幼儿教育服务。特别是借助多媒体进行展示，克服了口头讲述的苍白性和难理解性。利用互联网，通过多媒体展示图片、视频等，可以让学生更直观更清晰地了解民间文学的内容，更好地把握教学重点与文章的情感脉络。并且，通过多媒体可以更好地活跃课堂的氛围，提高学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。
五、融入日常的教育教学活动
在实际教学中，教师可以有意识地首先选择将传统文化渗透进幼儿普遍比较喜欢的艺术领域、语言领域和户外活动中，按照由浅入深、从简到繁的逻辑进行教学，其后再逐步拓展进入其他领域。比如，在音乐教学中教师可以借助视频开展戏说脸谱活动，激发幼儿兴趣，之后再融入一些戏剧的基本知识甚至可以拓展到国粹的概念。在美术活动中，教师可以播放一些国内艺术大家的作品图片，以言简意赅和具体形象的方式说明其作品特征，还可以将剪纸、泥塑、扎染工艺等引入教学，在感知美、认识美的基础上，通过幼儿的动手操作获得创造美的体验。在语言活动中，教师可以借助如司马光砸缸、哪吒闹海、木兰替父从军、王二小放牛等故事，引导幼儿感知人物背后的精神和气节。
在实际的教学中，教师应该有意识地增加主题教学、集体教学和区角活动的内在联系，在增进幼儿对传统文化元素感知和认识的基础上，达到以中国传统文化促进幼儿多方面发展的目的，全面提升课程的实效性。比如，在五大领域的概念框架内，积极促进“民间体育游戏与户外体育区的整合，民间文学（童谣与童话、神话传说、古诗词、谚语谜语等）与语言区的整合，民间手工（扎染、泥塑、编制等）与美工区的整合，民间艺术（京剧、舞蹈、音乐等）与音乐区的整合，民间益智游戲与科学区的整合，民间生活活动、传统节日与生活区的整合”。
要想真正弘扬中华优秀传统文化，必须要从幼儿园抓起。作为幼儿园教师，我们要做一个有心人，要挖掘中华传统文化中的优秀内涵，从幼儿的学习特点出发，通过有效的途径开展中华传统文化活动，陶冶幼儿的情操，在幼儿心中种下中华文化的种子，让他们成为中华优秀传统文化的发扬者、传承者。
参考文献：
[1]刘娜.启蒙教育理论下的幼儿传统节日文化教育探究[J].开封教育学院学报，2017（12）.
[2]马新慧.关于幼儿园开展新疆少数民族传统节日教育实践研究[J].文理导航，2017，（08）.
【关键词】幼儿园;主题教学;传统文化
幼儿园的课程建设直接影响幼儿的发展状况，体现着幼儿园的内涵发展及品牌建设能力。将中华传统文化融入幼儿园课程，是幼儿园深化课程改革、促进幼儿发展、实现教育文化传承功能的必然选择。
一、丰富幼儿园课程资源
中华传统文化是有别于其他民族的独特的文化形式，在文学艺术、科学技术等各领域都有其自身特点。其中，诸如民间体育游戏、儿歌、神话，甚至戏剧、服饰、艺术等各具特色的内容，若能被积极融入幼儿园课程之中，将使幼儿园教育课程内容更加丰富，课程体系更加完善。从中华文化内部看，中华文化在历史发展中还形成了明显的区域特征，如人们所熟知的滇黔文化、齐鲁文化、巴蜀文化、晋楚文化、吴越文化等，不同区域都有各自的生活习惯、文化习俗与性格特征。这些体现区域特点的文化内容应该引起幼儿园的积极关注，它们是从小培养幼儿乡土意识、生成家乡情怀的最好素材。
二、教学活动平台要符合幼儿的需求
可以借助新型课堂方式，采用“互联网+教育”下幼儿主题课堂发展新模式，提高幼儿主题教学的质量。充分利用互联网，制作微课课程与多媒体课程，结合相应的传统节日、传统服饰、传统建筑以及传统美食等作品进行课堂授课。另外，教材内容的学习对于教育者而言是远远不够的，所以，教师可以利用互联网丰富的资源，更好地去弥补教材的不足，使其成为一个良好的体系，实现主题教学与传统文化的有效整合。而且，教师还可以借助新型课堂方式，提高教学质量。在传统文化案例导入时，教师可以根据案例知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，提升学生的学习积极性。
三、教学活动内容要遵循幼儿的身心发展规律
幼儿园的孩子们年龄小，正处于身心发展的关键时期，容易被有趣的事情所吸引，所以我们应该从幼儿所熟悉的领域入手，去解读传统文化。中班学生已经有了一定的生活经验，但是由于实践不足，很难对一些抽象的文化有所感悟，所以，我们应当从身边的传统文化入手，引导幼儿进行相应的学习。特别是可以从传统玩具、传统服饰以及传统综艺等具体事物方面展开教学，能够极大地激发学生的学习积极性，使他们在潜移默化中受到传统文化的熏陶。
四、提高文学素养
通过民间文学的教学，以“大话西游”为例，它不仅提升了幼儿的学习兴趣，还提升了儿童文学创编、儿童文学欣赏、儿童文学朗读、儿童文学作品表演等能力水平。传统文化的主题学习，提升了幼儿的文学素养和阅读技能，更好地为幼儿教育服务。特别是借助多媒体进行展示，克服了口头讲述的苍白性和难理解性。利用互联网，通过多媒体展示图片、视频等，可以让学生更直观更清晰地了解民间文学的内容，更好地把握教学重点与文章的情感脉络。并且，通过多媒体可以更好地活跃课堂的氛围，提高学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。
五、融入日常的教育教学活动
在实际教学中，教师可以有意识地首先选择将传统文化渗透进幼儿普遍比较喜欢的艺术领域、语言领域和户外活动中，按照由浅入深、从简到繁的逻辑进行教学，其后再逐步拓展进入其他领域。比如，在音乐教学中教师可以借助视频开展戏说脸谱活动，激发幼儿兴趣，之后再融入一些戏剧的基本知识甚至可以拓展到国粹的概念。在美术活动中，教师可以播放一些国内艺术大家的作品图片，以言简意赅和具体形象的方式说明其作品特征，还可以将剪纸、泥塑、扎染工艺等引入教学，在感知美、认识美的基础上，通过幼儿的动手操作获得创造美的体验。在语言活动中，教师可以借助如司马光砸缸、哪吒闹海、木兰替父从军、王二小放牛等故事，引导幼儿感知人物背后的精神和气节。
在实际的教学中，教师应该有意识地增加主题教学、集体教学和区角活动的内在联系，在增进幼儿对传统文化元素感知和认识的基础上，达到以中国传统文化促进幼儿多方面发展的目的，全面提升课程的实效性。比如，在五大领域的概念框架内，积极促进“民间体育游戏与户外体育区的整合，民间文学（童谣与童话、神话传说、古诗词、谚语谜语等）与语言区的整合，民间手工（扎染、泥塑、编制等）与美工区的整合，民间艺术（京剧、舞蹈、音乐等）与音乐区的整合，民间益智游戲与科学区的整合，民间生活活动、传统节日与生活区的整合”。
要想真正弘扬中华优秀传统文化，必须要从幼儿园抓起。作为幼儿园教师，我们要做一个有心人，要挖掘中华传统文化中的优秀内涵，从幼儿的学习特点出发，通过有效的途径开展中华传统文化活动，陶冶幼儿的情操，在幼儿心中种下中华文化的种子，让他们成为中华优秀传统文化的发扬者、传承者。
参考文献：
[1]刘娜.启蒙教育理论下的幼儿传统节日文化教育探究[J].开封教育学院学报，2017（12）.
[2]马新慧.关于幼儿园开展新疆少数民族传统节日教育实践研究[J].文理导航，2017，（08）.