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在现代化教学环境下一个重要素，就是信息技术教学。
一、创建新型教学结构是深化教学改革的主要目标
教学结构如果只是以教师为中心的教学结构，它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。
为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新精神、创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。
二、信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
（一）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
（二）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
（三）超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网（Internet）是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
三、计算机是以实践为基础的学科，要重视理论知识与上机相结合。
（一）信息技术课内教学与课外科技活动结合
学生的计算机教育要达到基础知识普及、科技素质训练、培养计算技术后备人才的多重任务，因此要课内、课外并举构成一个有机配合的整体。1.课内教学要完成对青少年的计算机知识普及。首先是让学生掌握计算机的基础知识和操作及使用计算机的基本技能，增长对计算机的基本了解和爱好，能适应学校教学中逐步应用计算机辅助教学法的要求和为进一步学习打下基础。2.校内、外的课外科技活动要为有兴趣、有能力的学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件。更好作到计算机理论与上机相结合。
（二）要把计算机做为现代化教学手段引进学校。
科教兴国，重点首先是教育。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。当然，限于国力，我们不能想像全国80万所中小学全面铺开，但我们又不能不开始试点。先在有条件的地区开始试点工作，不然，我们还会贻误时机。
（三）有效使用校园网络系统，加强学生信息化教育。
为了加强学生的信息化教育，还必须更好使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习，相反，只有加强信息化教育，才能更加有效使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，在信息课教学中不只是教会学生"掌握计算机与网络操作"，还把"利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式"作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。
四、关注信息技术与课程整合的几点缺失
实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。
（一）计算机网络与课程资源结合的不足。
计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。例如北大附中等优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。
（二）多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。
利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系統的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反，如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。
综上所述，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。
一、创建新型教学结构是深化教学改革的主要目标
教学结构如果只是以教师为中心的教学结构，它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。
为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新精神、创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前各级各类学校深化学科教学改革的主要目标。
二、信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
（一）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
（二）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
（三）超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网（Internet）是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
三、计算机是以实践为基础的学科，要重视理论知识与上机相结合。
（一）信息技术课内教学与课外科技活动结合
学生的计算机教育要达到基础知识普及、科技素质训练、培养计算技术后备人才的多重任务，因此要课内、课外并举构成一个有机配合的整体。1.课内教学要完成对青少年的计算机知识普及。首先是让学生掌握计算机的基础知识和操作及使用计算机的基本技能，增长对计算机的基本了解和爱好，能适应学校教学中逐步应用计算机辅助教学法的要求和为进一步学习打下基础。2.校内、外的课外科技活动要为有兴趣、有能力的学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件。更好作到计算机理论与上机相结合。
（二）要把计算机做为现代化教学手段引进学校。
科教兴国，重点首先是教育。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。当然，限于国力，我们不能想像全国80万所中小学全面铺开，但我们又不能不开始试点。先在有条件的地区开始试点工作，不然，我们还会贻误时机。
（三）有效使用校园网络系统，加强学生信息化教育。
为了加强学生的信息化教育，还必须更好使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习，相反，只有加强信息化教育，才能更加有效使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，在信息课教学中不只是教会学生"掌握计算机与网络操作"，还把"利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式"作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。
四、关注信息技术与课程整合的几点缺失
实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。
（一）计算机网络与课程资源结合的不足。
计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。一些优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息无缘或很少与师生相见。例如北大附中等优质远程课程资源更是难于与师生共享。至于地本、校本课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。
（二）多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。
利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系統的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反，如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息，那么这将对培养学生的创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。
综上所述，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。