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引言
所谓美育就是审美教育或美感教育，教师在教学中通过现实美和艺术美打动学生，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基也曾这样说过：“美是一种心灵的体现，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”因此教师应在教育过程中深入挖掘英语教材内在的美，优化课堂教学，营造课堂教学情境之美，让英语教学在美育中完成。
一、 挖掘教材内在的美
1. 语言文字美
法国伟大的艺术家罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师引导学生在分析好词好句中去发现美、品味美、鉴赏美、运用美。我在教学中遇到过如下句子：
（1） Paris sounds like a city that I could enjoy.
（2） I went to Shanghai last year and fell in love with it.
这两个句子的语言运用恰如其分，表达到位。这时，我就引导学生体会语言的优美、语言的精确、语言的内涵和语言的丰富，要求学生仿造句子，在模仿中感受句子的运用美，并要求他们在课后熟读、背诵这些句子，从而培养学生感受美的能力，得到美的体验，丰富美的情感。学生会潜移默化地在以后的阅读中自发地去感受文章的语言美，同时在日常写作中也能加以运用。
2. 高尚形象美
形象美以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。一个感人的形象，可以唤起学生积极向上的崇高信念。学生受到美好形象的感染，必然会产生学习美好人物的激情。 GO FOR IT！ 8B Unit 3 Do you remember what you were doing？ 一文中，笔者就Dr Martin Luther King的人物对学生进行思想渲染。为反对种族歧视、争取平等，马丁曾发表了著名的演说《I have a dream》。 我让学生在朗读口号中感受演说的内涵，领会马丁的精神，激发学生内在的情感美。
3. 文化差异美
美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教学，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”如在“Would you mind keeping your voice down？”一文中，介绍中国和西方国家在礼节上存在的差异。差异不只存在于礼节中，在词汇学习中我们也会遇到类似的情况。如dog一词，在中国有好些带“狗”字的骂人的话，如狗日的、狗娘养的等。而在欧美国家中，狗被认为是人类最忠实的朋友。因此， “You??re a lucky dog. Every dog has its day.”表达的是褒义色彩。教师应该充分利用丰富的资源进行有意识的文化教育。让学生在学习中体会中西方文化的差异，激发他们探求知识的兴趣和欲望，在探求文化差异中，掌握英语知识并且能在不同的场合运用恰当的语言与人进行交流，达到学习运用语言的目的。
二、 优化课堂教学，营造课堂教学情境之美
苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”教师应充分挖掘教材中的美，在授课中展示美的语言、美的意境、美的情感，以感染学生，渲染课堂气氛，让学生在学习中得到美的体验，培养学生感受美的能力。
1. 图片展示美
GO FOR IT！ 7B Unit 7 Where is your pen pal from？ 一课中涉及到很多国家和城市的单词。笔者在教学中，借助多媒体设备，播放每个国家及其名胜古迹。学生在领略美景时，又可以学到课文知识，化解了单词教学这个难点，学生在不自觉中学会并掌握了单词的用法。把枯燥乏味的单词学习变成了在享受中乐学单词。一节课下来，学生不仅领略了大自然的美，也感受到了美的教育。由此而产生的学习兴趣会更加激起学生的学习欲望，形成良好的学习态度。
2. 音乐营造美
我国古代最伟大的教育家孔子，即使和学生被困且生命受到威胁时，也还是“弦歌不绝”。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼学生的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情操。恰当地用音乐导入课文利于调节学习过程中学生的情绪，提高课堂学习效率。笔者就曾把“Whatever will be will be？”运用到Unit 1 “Will people have robots？”的导课教学中。这节课的重点语法就伴随音乐节奏而自然流淌，解决了学生语法学习难而枯燥的问题。
3. 视频感受美
课堂视觉的冲击会激起学生学习兴趣，引发学习热情，使学生的认知系统进入积极主动状态。在教8B Unit 3 Do you remember what you were doing？ 一课时，让学生观赏有关马丁路德金，世贸大厦被击毁，第一次踏上月球和杨利伟首次太空飞行四个电影片段。通过电影片段，引出新单词，解决重难点句子，化难为易。同时还让学生在观看电影后回忆并回答他们当时正在做什么。自然导入“Do you remember what you were doing when ...？”的学习。
结束语：
诚然，爱美是人的天性，通过美的形式、美的感受去探求知识，在英语教学中，树立美的育人观念，营造美的育人环境，在自己日常生活中去发现美。“寓美于教”，从而全面提高学生的素质。
所谓美育就是审美教育或美感教育，教师在教学中通过现实美和艺术美打动学生，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基也曾这样说过：“美是一种心灵的体现，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”因此教师应在教育过程中深入挖掘英语教材内在的美，优化课堂教学，营造课堂教学情境之美，让英语教学在美育中完成。
一、 挖掘教材内在的美
1. 语言文字美
法国伟大的艺术家罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师引导学生在分析好词好句中去发现美、品味美、鉴赏美、运用美。我在教学中遇到过如下句子：
（1） Paris sounds like a city that I could enjoy.
（2） I went to Shanghai last year and fell in love with it.
这两个句子的语言运用恰如其分，表达到位。这时，我就引导学生体会语言的优美、语言的精确、语言的内涵和语言的丰富，要求学生仿造句子，在模仿中感受句子的运用美，并要求他们在课后熟读、背诵这些句子，从而培养学生感受美的能力，得到美的体验，丰富美的情感。学生会潜移默化地在以后的阅读中自发地去感受文章的语言美，同时在日常写作中也能加以运用。
2. 高尚形象美
形象美以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。一个感人的形象，可以唤起学生积极向上的崇高信念。学生受到美好形象的感染，必然会产生学习美好人物的激情。 GO FOR IT！ 8B Unit 3 Do you remember what you were doing？ 一文中，笔者就Dr Martin Luther King的人物对学生进行思想渲染。为反对种族歧视、争取平等，马丁曾发表了著名的演说《I have a dream》。 我让学生在朗读口号中感受演说的内涵，领会马丁的精神，激发学生内在的情感美。
3. 文化差异美
美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教学，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”如在“Would you mind keeping your voice down？”一文中，介绍中国和西方国家在礼节上存在的差异。差异不只存在于礼节中，在词汇学习中我们也会遇到类似的情况。如dog一词，在中国有好些带“狗”字的骂人的话，如狗日的、狗娘养的等。而在欧美国家中，狗被认为是人类最忠实的朋友。因此， “You??re a lucky dog. Every dog has its day.”表达的是褒义色彩。教师应该充分利用丰富的资源进行有意识的文化教育。让学生在学习中体会中西方文化的差异，激发他们探求知识的兴趣和欲望，在探求文化差异中，掌握英语知识并且能在不同的场合运用恰当的语言与人进行交流，达到学习运用语言的目的。
二、 优化课堂教学，营造课堂教学情境之美
苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”教师应充分挖掘教材中的美，在授课中展示美的语言、美的意境、美的情感，以感染学生，渲染课堂气氛，让学生在学习中得到美的体验，培养学生感受美的能力。
1. 图片展示美
GO FOR IT！ 7B Unit 7 Where is your pen pal from？ 一课中涉及到很多国家和城市的单词。笔者在教学中，借助多媒体设备，播放每个国家及其名胜古迹。学生在领略美景时，又可以学到课文知识，化解了单词教学这个难点，学生在不自觉中学会并掌握了单词的用法。把枯燥乏味的单词学习变成了在享受中乐学单词。一节课下来，学生不仅领略了大自然的美，也感受到了美的教育。由此而产生的学习兴趣会更加激起学生的学习欲望，形成良好的学习态度。
2. 音乐营造美
我国古代最伟大的教育家孔子，即使和学生被困且生命受到威胁时，也还是“弦歌不绝”。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼学生的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情操。恰当地用音乐导入课文利于调节学习过程中学生的情绪，提高课堂学习效率。笔者就曾把“Whatever will be will be？”运用到Unit 1 “Will people have robots？”的导课教学中。这节课的重点语法就伴随音乐节奏而自然流淌，解决了学生语法学习难而枯燥的问题。
3. 视频感受美
课堂视觉的冲击会激起学生学习兴趣，引发学习热情，使学生的认知系统进入积极主动状态。在教8B Unit 3 Do you remember what you were doing？ 一课时，让学生观赏有关马丁路德金，世贸大厦被击毁，第一次踏上月球和杨利伟首次太空飞行四个电影片段。通过电影片段，引出新单词，解决重难点句子，化难为易。同时还让学生在观看电影后回忆并回答他们当时正在做什么。自然导入“Do you remember what you were doing when ...？”的学习。
结束语：
诚然，爱美是人的天性，通过美的形式、美的感受去探求知识，在英语教学中，树立美的育人观念，营造美的育人环境，在自己日常生活中去发现美。“寓美于教”，从而全面提高学生的素质。