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叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就要求教师能及时的抓住教育的契机对学生进行契机教育。所谓契机教育就是在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的机会对受教育者实施的教育。在教学中教育契机是经常出现的，跟机遇一样，他是不规则的，是可遇而不可求的。同时又是转瞬即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果就不会明显了。作为教师要有敏锐的眼，善于发现，要有迅急的手，善于捕捉，有睿智的脑，善于思考，有勤快的嘴，善于鼓动。教育契机是一种难得的教育资源，特别是政治学科，如果在教学中充分的挖掘这一资源，有效的实施契机教育，将会使政治课堂焕发出更灿烂的光彩。
一、潜移默化，实施教育 “机遇常常是给有准备的人，”要做好契机教育，就要做教育的有心人，要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察，敏锐捕捉，才能在各种现象和信息中，提炼真正的教育契机。在初三讲资本主义社会时，我提出这样一个问题：“当今社会并存资本主义和社会主义两种社会制度，我国的综合国力同发达国家相比还有很大差距，他需要几代人甚至几十代人的艰苦奋斗，面对此种情况，你应如何做？”同学们纷纷发表自己的看法，而此时班里的一名常闹将军，却在玩其他的东西，也没带书。我犹豫了一下，没有批评他，而是轻轻的走到他跟前，和颜悦色的问到：“张严，你打算怎么做？”他站起来，漫不经心的说：“好好学习、长大为祖国作贡献。”“张严真棒，不光想着自己还想着国家”我先给予他肯定和赞扬，“大家说他说的好不好？”“好，”大家响起了热烈的掌声。这时我发现他脸红了起来，我趁热打铁不失时机的说：“你的决心和愿望是好的，可上课连书都不带，课又不认真听，没有知识和本领又怎样为祖国做贡献？”听了这几句话，他不好意思的底下了头，我又继续鼓励到：“中学时代是黄金时代，可这黄金时代只有八十九天了，老师和同学们都希望你能全力以赴，做好最后的冲刺，用你的实际行动夺回以前失去的东西，可以吗？”他认真的点了点头。从此以后，他一改上课玩，闹睡觉的毛病，认真听课，虚心向他人学习，中考时取得了不错的成绩。
二、触景生情，因势利导。课堂上常会出现一些偶发事件，教师要善于控制自己的情绪，冷静对待，可利用幽默、故事、警句，等进行正确的引导，以恢复正常的教学，控制课堂秩序，如处理的好还能起到画龙点睛的作用。一次上课，我让学生看书分析一个概念，忽然，伴着一阵雷声，下起了滂沱大雨，学生们都放下书，看向窗外，惊叹声、嬉笑声、唏嘘声、乱做一团。一个女生还尖叫起来。面对此景，我镇定了一下，没有大声呵斥，而是感慨的说：“好大的雨呀，这让我想起来了一个对联。”听到这句话，有同学把头回过来，好奇的看着我，我顿了顿，然后大声的说：“风声、雨声、读书声……”还没等我说完,同学们就大声的接下去说：“声声入耳，家事国事、天下事，事事关心。”我马上疑惑的说：“可我只听到风雨声，却听不到读书声，这样又怎么去关心国事家事天下事呀？让我们的读书声压过风雨声好不好！”同学们都激昂的回答：“好！”然后都聚精会神的读起书来。面对教学中的偶发现象，如果教师加以训斥或置之不理，都会对课堂效果，产生不利的影响，相反，教师凭借自身的教学机智，化不利为有利，化消极为积极，就会收到意想不到的教学效果。
三、随机应变，以例服人苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，教师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段，并且正确的加以运用。中学思想政治课正实现由应试教育向素质教育的转变，课堂气氛日趋活跃，学生在课堂上常会提出一些怪问题，有的还会以此来考老师一把，以试探老师的智力和学问，对待这些问题，老师应认真对待，机敏巧答，否则会影响教师的自身形象，降低在学生中的威信，而且，会打消学生学习的积极性。在讲《青少年要有社会责任感时》我讲到，我们要发扬雷锋精神。这时，突然有一位同学说，现在是市场经济，一切向钱看，学习雷锋还有什么用，不是大傻瓜吗？”我并没有马上回答而是让同学们讨论他的观点是否正确。在同学们阐述完观点后，我没有讲大道理，而是举了这样一个例子：“当你晚自习放学后，父亲在接你回家的途中，突然旧病复发晕到在地，这时你是需要钱呢，还是需要雷锋似的大傻瓜，帮你把父亲送到医院呢？”学生默然了，他自己得出了答案，需要雷锋，人人需要雷锋，人人应该学习雷锋。
四、政治教师要具有无限的爱生之心。“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”
教学中的各种物象，学生的一颦一笑，一举一动，都可能成为诱发契机教育的因素。思想政治课教学，主要是对学生进行思想品德习惯的养成，集体主义，爱国主义教育，在教学中，更应遵循教学规律，把握学生心灵的脉搏，创造良好情境，抓住教育契机，给学生以心灵的震撼，让思想政治课堂，更加精彩。
一、潜移默化，实施教育 “机遇常常是给有准备的人，”要做好契机教育，就要做教育的有心人，要有对教育事业的忠心和对学生的爱心，要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察，敏锐捕捉，才能在各种现象和信息中，提炼真正的教育契机。在初三讲资本主义社会时，我提出这样一个问题：“当今社会并存资本主义和社会主义两种社会制度，我国的综合国力同发达国家相比还有很大差距，他需要几代人甚至几十代人的艰苦奋斗，面对此种情况，你应如何做？”同学们纷纷发表自己的看法，而此时班里的一名常闹将军，却在玩其他的东西，也没带书。我犹豫了一下，没有批评他，而是轻轻的走到他跟前，和颜悦色的问到：“张严，你打算怎么做？”他站起来，漫不经心的说：“好好学习、长大为祖国作贡献。”“张严真棒，不光想着自己还想着国家”我先给予他肯定和赞扬，“大家说他说的好不好？”“好，”大家响起了热烈的掌声。这时我发现他脸红了起来，我趁热打铁不失时机的说：“你的决心和愿望是好的，可上课连书都不带，课又不认真听，没有知识和本领又怎样为祖国做贡献？”听了这几句话，他不好意思的底下了头，我又继续鼓励到：“中学时代是黄金时代，可这黄金时代只有八十九天了，老师和同学们都希望你能全力以赴，做好最后的冲刺，用你的实际行动夺回以前失去的东西，可以吗？”他认真的点了点头。从此以后，他一改上课玩，闹睡觉的毛病，认真听课，虚心向他人学习，中考时取得了不错的成绩。
二、触景生情，因势利导。课堂上常会出现一些偶发事件，教师要善于控制自己的情绪，冷静对待，可利用幽默、故事、警句，等进行正确的引导，以恢复正常的教学，控制课堂秩序，如处理的好还能起到画龙点睛的作用。一次上课，我让学生看书分析一个概念，忽然，伴着一阵雷声，下起了滂沱大雨，学生们都放下书，看向窗外，惊叹声、嬉笑声、唏嘘声、乱做一团。一个女生还尖叫起来。面对此景，我镇定了一下，没有大声呵斥，而是感慨的说：“好大的雨呀，这让我想起来了一个对联。”听到这句话，有同学把头回过来，好奇的看着我，我顿了顿，然后大声的说：“风声、雨声、读书声……”还没等我说完,同学们就大声的接下去说：“声声入耳，家事国事、天下事，事事关心。”我马上疑惑的说：“可我只听到风雨声，却听不到读书声，这样又怎么去关心国事家事天下事呀？让我们的读书声压过风雨声好不好！”同学们都激昂的回答：“好！”然后都聚精会神的读起书来。面对教学中的偶发现象，如果教师加以训斥或置之不理，都会对课堂效果，产生不利的影响，相反，教师凭借自身的教学机智，化不利为有利，化消极为积极，就会收到意想不到的教学效果。
三、随机应变，以例服人苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，教师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段，并且正确的加以运用。中学思想政治课正实现由应试教育向素质教育的转变，课堂气氛日趋活跃，学生在课堂上常会提出一些怪问题，有的还会以此来考老师一把，以试探老师的智力和学问，对待这些问题，老师应认真对待，机敏巧答，否则会影响教师的自身形象，降低在学生中的威信，而且，会打消学生学习的积极性。在讲《青少年要有社会责任感时》我讲到，我们要发扬雷锋精神。这时，突然有一位同学说，现在是市场经济，一切向钱看，学习雷锋还有什么用，不是大傻瓜吗？”我并没有马上回答而是让同学们讨论他的观点是否正确。在同学们阐述完观点后，我没有讲大道理，而是举了这样一个例子：“当你晚自习放学后，父亲在接你回家的途中，突然旧病复发晕到在地，这时你是需要钱呢，还是需要雷锋似的大傻瓜，帮你把父亲送到医院呢？”学生默然了，他自己得出了答案，需要雷锋，人人需要雷锋，人人应该学习雷锋。
四、政治教师要具有无限的爱生之心。“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”
教学中的各种物象，学生的一颦一笑，一举一动，都可能成为诱发契机教育的因素。思想政治课教学，主要是对学生进行思想品德习惯的养成，集体主义，爱国主义教育，在教学中，更应遵循教学规律，把握学生心灵的脉搏，创造良好情境，抓住教育契机，给学生以心灵的震撼，让思想政治课堂，更加精彩。