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多年的语文教学，我一直注重培养学生记日记的良好习惯。记日记不仅可以让学生从生活中积累素材，获取知识，而且锻炼了他们锲而不舍的意志，这对于学生人格的完善大有裨益。
从第一天孩子走进校门，两年来的每个星期一晚上，我都要花两个多小时的时间批阅学生的日记。读孩子们的日记，就是与孩子们进行心灵的对话，每一次都是一种心灵的沟通交流，我把自己的读后感用一两句话作为点评，我没有过多地从写作的角度去分析层次、剖析内容，而是从表达的角度去理解内容、感悟思想，也就是教师感言，大多是鼓励性的人性化的语言。在每个星期二的课堂上，进行日记讲评，诵读优秀的日记，当听到自己的日记作为范文在班上朗读时，孩子们的心情是多么高兴啊！一开始，有一部分孩子不太会写，我就经常将写得较好的日记读给他们听。这既是一种鼓励，又是一种示范。孩子们的模仿能力很强，所以不多久，会写的孩子越来越多，写得好的孩子也越来越多。
在每次翻阅孩子们的日记的时候，我都沉浸在一个纯真、烂漫的童心世界。一篇篇、一段段、一句句都是孩子们心声的吐露，都是孩子们眼里真正的生活。我读着、看着，为孩子们善良的爱心而感动，为孩子们点滴的进步而兴奋。有时心中暗笑孩子们的思路幼稚与奇特，有时啧啧称赞他们与众不同的想法和新鲜的语言。胡同学语言表达能力强，但做事较慢、自理能力不强，我便在日记点评中写道：“你真棒，如果能管理好自己，用行动和速度来表现自己，写到做到，那就更棒了。”刘同学的日记很有个性特色，从他的日记中可以感受到阳光和快乐，但课堂学习中他却不太积极、主动，我在感言中写道：“你是个阳光少年，但也要把学习当作快乐的事情。”向同学虽然用左手写字，但他的字写得很端正，日记也有很大进步，有一次摔坏了手，在日记中写到“这篇日记是妈妈握着我的手写出来的”，我看了很感动，还有一篇日记中写到“我很忙，真忙死了”，因为妈妈布置了很多作业，妈妈对他管得严，我对他说：“首先你要明白妈妈是爱你的，其次你要尽力做好，然后可以和你妈妈谈谈你的想法。”戴同学在家长的指导下，日记写得很好，但上课不够专心，我在点评中写道：“你的日记能写得这么认真，相信你上课也能这么认真。”杨同学在日记中写道“阿姨把我放在学校吃饭，江老师把我放在桌子上睡觉”，我忍不住要笑，因为稚嫩的话语间充满了童真。孩子们的日记中有很多这样大人觉得好笑的语言，其实，透过字里行间可以感受到孩子童言无忌的纯真质朴。吴同学是个性格内向心事重的孩子，但日记写得通顺，每一篇都能表达一个清楚完整的意思，我在日记点评中写道：“孩子，你的心事老师明白，只要你活泼开朗起来，这些事都会过去的，你要把心里的话说出来才会快乐一些。”叶同学勤奋，但字的笔画写得不工整，我在点评中写道：“如果能把字写得端正好看，你就更棒了。”颜同学的日记一般都只有一句话，但我肯定了那一句话是完整的、通顺的，可以接着写第二句话；陈、詹等同学在老师亲切鼓励的评语中逐渐能写出两句话、三句话；龙同学的日记以前都是按时间记流水帐，我在点评中写道：“你的时间观念很强，请你把在一个时间里、自己觉得最有趣、最喜欢的一件事写清楚，就可以了。”吕同学的日记有几篇雷同，我就启发他：“如果不这样写，老师会觉得你的日记更精彩。”山中同学是日本人，写日记对他来说难度较大，但我积极鼓励他，从写一句完整的话开始，到现在能写一段通顺清楚的话了，而且意思很明白，因为他知道老师一直在肯定他，才会一步步越来越好，一篇篇越来越棒。
孩子们的日记在家长的指导和支持下，一个个都有明显的进步，有的日记从一开始缺交，到后来篇篇过关达标，这是一个进步与成长的过程，我为此感到十分欣慰。孩子们写日记最主要的好处应该是使他们学会真实地写作并尽可能持久地保存一颗纯真的心灵。我不去硬性规定今天写这个，明天写那个，就让学生自由地写。写之前，先回想一下这一周有什么值得写的事，觉得有趣难忘的事，再把要写的这件事口头说一遍，说完了马上写下来，写的时候注意格式，标点等，最后把自己写的日记像读课文那样读出来，就会发现有没有错字、漏字，语句不通、标点不对等；起初按这样的程序去操作，会有明显的进步和更大的收获。
我相信孩子有选择材料的能力，而且他们的观察视角也许更独特。我所要做的，是不断地鼓励和经常的交流。通过鼓励，让每个学生都获得“我能写好”的自信，让他们感受到老师关注着每个学生的生活、思想。利用交流，帮助每个学生掌握通畅地叙述的能力，使他们彼此更了解更亲近。利用交流，可以在教室里营造一种真实而感动的欢乐氛围。有了这样的氛围，学生得到的，就不只是写好日记的本领了。
现在要上三年级了，当我打开学校外网互动作文里学生上传的网络日记，一篇篇让他们读，一篇篇读给他们听，然后让孩子们写出“同伴感言”的时候，我惊喜地发现，孩子们的一句话感言那么准确独到，那么酷似我写给他们日记的点评，赞赏的、羡慕的、鼓励的，一句句像优美的乐章响在我耳边，像快乐的琴键敲打在我心里。我又一次为孩子们的纯真心灵而震撼，我又一次兴奋感动，我没有白费功夫，孩子们接受了我教给他们的分享快乐，懂得了去欣赏夸奖别人，明白了应该学习别人，更懂得要去鼓励同学、要求自己。税靖腾同学在“同伴感言”中写道：“你很听话，我要像你一样！”陈麒芳同学写道“你真棒！希望你长大能成为真正的摄影师！”任峻奇写道：“你的生日过得太精彩了。”李锡明写道：“你一定能解开这个谜！你很会动脑筋！”张峻写道：“你很有爱心！我也想和你一样！”张蔚葭写道：“你很聪明，把一个神奇的水晶石想成一个晃动的童话世界。”区文泰写道：“你很爱思考！你很爱学习哦！”通过这次写“同伴感言”活动，我感到童心的纯真与可爱，明白了“种瓜得瓜，种豆得豆”的内涵，种下友善，收获美好，种下赞赏，收获快乐，种下激励，收获成功。
从第一天孩子走进校门，两年来的每个星期一晚上，我都要花两个多小时的时间批阅学生的日记。读孩子们的日记，就是与孩子们进行心灵的对话，每一次都是一种心灵的沟通交流，我把自己的读后感用一两句话作为点评，我没有过多地从写作的角度去分析层次、剖析内容，而是从表达的角度去理解内容、感悟思想，也就是教师感言，大多是鼓励性的人性化的语言。在每个星期二的课堂上，进行日记讲评，诵读优秀的日记，当听到自己的日记作为范文在班上朗读时，孩子们的心情是多么高兴啊！一开始，有一部分孩子不太会写，我就经常将写得较好的日记读给他们听。这既是一种鼓励，又是一种示范。孩子们的模仿能力很强，所以不多久，会写的孩子越来越多，写得好的孩子也越来越多。
在每次翻阅孩子们的日记的时候，我都沉浸在一个纯真、烂漫的童心世界。一篇篇、一段段、一句句都是孩子们心声的吐露，都是孩子们眼里真正的生活。我读着、看着，为孩子们善良的爱心而感动，为孩子们点滴的进步而兴奋。有时心中暗笑孩子们的思路幼稚与奇特，有时啧啧称赞他们与众不同的想法和新鲜的语言。胡同学语言表达能力强，但做事较慢、自理能力不强，我便在日记点评中写道：“你真棒，如果能管理好自己，用行动和速度来表现自己，写到做到，那就更棒了。”刘同学的日记很有个性特色，从他的日记中可以感受到阳光和快乐，但课堂学习中他却不太积极、主动，我在感言中写道：“你是个阳光少年，但也要把学习当作快乐的事情。”向同学虽然用左手写字，但他的字写得很端正，日记也有很大进步，有一次摔坏了手，在日记中写到“这篇日记是妈妈握着我的手写出来的”，我看了很感动，还有一篇日记中写到“我很忙，真忙死了”，因为妈妈布置了很多作业，妈妈对他管得严，我对他说：“首先你要明白妈妈是爱你的，其次你要尽力做好，然后可以和你妈妈谈谈你的想法。”戴同学在家长的指导下，日记写得很好，但上课不够专心，我在点评中写道：“你的日记能写得这么认真，相信你上课也能这么认真。”杨同学在日记中写道“阿姨把我放在学校吃饭，江老师把我放在桌子上睡觉”，我忍不住要笑，因为稚嫩的话语间充满了童真。孩子们的日记中有很多这样大人觉得好笑的语言，其实，透过字里行间可以感受到孩子童言无忌的纯真质朴。吴同学是个性格内向心事重的孩子，但日记写得通顺，每一篇都能表达一个清楚完整的意思，我在日记点评中写道：“孩子，你的心事老师明白，只要你活泼开朗起来，这些事都会过去的，你要把心里的话说出来才会快乐一些。”叶同学勤奋，但字的笔画写得不工整，我在点评中写道：“如果能把字写得端正好看，你就更棒了。”颜同学的日记一般都只有一句话，但我肯定了那一句话是完整的、通顺的，可以接着写第二句话；陈、詹等同学在老师亲切鼓励的评语中逐渐能写出两句话、三句话；龙同学的日记以前都是按时间记流水帐，我在点评中写道：“你的时间观念很强，请你把在一个时间里、自己觉得最有趣、最喜欢的一件事写清楚，就可以了。”吕同学的日记有几篇雷同，我就启发他：“如果不这样写，老师会觉得你的日记更精彩。”山中同学是日本人，写日记对他来说难度较大，但我积极鼓励他，从写一句完整的话开始，到现在能写一段通顺清楚的话了，而且意思很明白，因为他知道老师一直在肯定他，才会一步步越来越好，一篇篇越来越棒。
孩子们的日记在家长的指导和支持下，一个个都有明显的进步，有的日记从一开始缺交，到后来篇篇过关达标，这是一个进步与成长的过程，我为此感到十分欣慰。孩子们写日记最主要的好处应该是使他们学会真实地写作并尽可能持久地保存一颗纯真的心灵。我不去硬性规定今天写这个，明天写那个，就让学生自由地写。写之前，先回想一下这一周有什么值得写的事，觉得有趣难忘的事，再把要写的这件事口头说一遍，说完了马上写下来，写的时候注意格式，标点等，最后把自己写的日记像读课文那样读出来，就会发现有没有错字、漏字，语句不通、标点不对等；起初按这样的程序去操作，会有明显的进步和更大的收获。
我相信孩子有选择材料的能力，而且他们的观察视角也许更独特。我所要做的，是不断地鼓励和经常的交流。通过鼓励，让每个学生都获得“我能写好”的自信，让他们感受到老师关注着每个学生的生活、思想。利用交流，帮助每个学生掌握通畅地叙述的能力，使他们彼此更了解更亲近。利用交流，可以在教室里营造一种真实而感动的欢乐氛围。有了这样的氛围，学生得到的，就不只是写好日记的本领了。
现在要上三年级了，当我打开学校外网互动作文里学生上传的网络日记，一篇篇让他们读，一篇篇读给他们听，然后让孩子们写出“同伴感言”的时候，我惊喜地发现，孩子们的一句话感言那么准确独到，那么酷似我写给他们日记的点评，赞赏的、羡慕的、鼓励的，一句句像优美的乐章响在我耳边，像快乐的琴键敲打在我心里。我又一次为孩子们的纯真心灵而震撼，我又一次兴奋感动，我没有白费功夫，孩子们接受了我教给他们的分享快乐，懂得了去欣赏夸奖别人，明白了应该学习别人，更懂得要去鼓励同学、要求自己。税靖腾同学在“同伴感言”中写道：“你很听话，我要像你一样！”陈麒芳同学写道“你真棒！希望你长大能成为真正的摄影师！”任峻奇写道：“你的生日过得太精彩了。”李锡明写道：“你一定能解开这个谜！你很会动脑筋！”张峻写道：“你很有爱心！我也想和你一样！”张蔚葭写道：“你很聪明，把一个神奇的水晶石想成一个晃动的童话世界。”区文泰写道：“你很爱思考！你很爱学习哦！”通过这次写“同伴感言”活动，我感到童心的纯真与可爱，明白了“种瓜得瓜，种豆得豆”的内涵，种下友善，收获美好，种下赞赏，收获快乐，种下激励，收获成功。