达尔文说过：最重要的知识是方法。学生懂得结论本身，这只是停留在知识的储蓄阶段，只有懂得结论得来的过程，才能掌握知识和运用知识的钥匙。因此，教师在课堂上应创设一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。信息技术以其独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，创设适于学生的学习环境，给学生提供自主探索的时间和空间，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，大大提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生的主动发展。
　　1.运用信息技术，激发学习的兴趣，促进学生主动参与。兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索未知世界最内在的动力。多媒体技术及计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像，声音等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，使学生产生好奇心，唤起学生的学习兴趣，进而产生学习的心理需求，主动地参与到学习活动。因此在教学中，教师要精心设计，充分利用信息技术，创设适于学生的学习环境，学生一对数学有了好奇心，就会对所学知识积极思考，主动地参与到学习活动中。
　　如教学北师大版教材第一册“整理房间”一课，我利用媒体呈现小明堆得乱七八糟的房间，让学生看一看，小明的房间整洁吗，你能不能帮他整理一下。在让学生充分发表意见后，我根据学生的意见将房间整理好，并用媒体呈现出来，两下一对比，学生马上就体会到分类整理的好处，对于接着学习分类的知识兴趣一下就来了，学习热情高涨，积极投入活动。在后面的活动中，学生们积极思考，大胆提出不同的分类标准，在主动参与中体验了知识的形成。
　　2.运用信息技术，提供探索的时空，促进学生自主探究。在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。波利亚指出：‘学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系’。有意义的数学学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程。因此，在课堂教学中，教师要关注学生，把先学的权利还给学生，把教的重点放在指导、组织学生的“学”上。教师应充分发挥信息技术的优势，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，让学生自主的探索、实践、发展和体验。尽可能多的让学生体验到探索与发现的快乐，激发学生的探索欲望。
　　运用信息技术是提高课堂教学效果的重要手段，可以解决常规教学手段难以解决的问题。特别是在几何初步知识的教学中，它能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生的学习兴趣和思维的积极性。在学习过程中，真正的主人应该是学生。因此，在教学的全过程中，教师应该充分地相信学生，信任学生，大胆地放权给学生。这样，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，学生才会主动地参与到学习过程中来。
　　3.运用信息技术，创设开放的情境，促进学生自主学习。每个学生都有自己的长处和短处，都存在着个性差异。而素质教育的目标是要面向全体，因此，教师要正视这种差异，重视每个学生的自主性和个别差异，进行因材施教，充分发挥每个人的潜能，给每个学生提供思考、表现、创造以及体验成功的机会，使每一位学生积极主动参与教学的全过程，使学生能主动学习，会自主学习。
　　计算机辅助教学不仅具有媒体功能，信息载体的集成性、可控性、交互性等功能，而且信息能量大，具有信息搜索、提取、显示、传播效率高等特点。在教学中有利于创设开放的学习环境，展示强大的信息，有利于每位学生根据自身实际，针对性学习。使人人学有收获，能力有所提高。
　　总之，将信息技术运用于教学中，增强了教学的感染力，有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，加之其强大的信息功能，为学生营造一个宽松、开放的学习环境，充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，促进了学生自主学习、主动发展。使学生有更多的机会去探索、去发现，体验到学习的价值和乐趣。