新课改从2001年9月实施以来，至今已10年有余。作为新一轮课程改革的研究者、管理者和实践者，一路走来，经历了课改实验工作的启动、实施、推行和总结全过程，由课改初期参加培训的兴奋，到课改中遇到困惑后的茫然，再到在课堂上尝试体验新教法成功的喜悦，细细回顾，一切历历在目。
　　作为一名一线的教师、校长，又身兼区教研部门的负责人和区教育行政部门的管理者多重角色，在不同的工作岗位上，我切身感受到十年课改给学校带来的变化，它加速了教师的成长，提升了教育教学的质量，推动了一个区域教育的快速发展。
　　相逢课改：你知道我在等你吗？
　　时间：2001年4月
　　地点：国家教育行政管理学院
　　内容：参加“国家基础教育课程改革实验工作会议”
　　根据国家基础教育课程改革工作的规划，教育部决定从2001年9月份起，在27个省（自治区、直辖市）建立38个基础教育课程改革实验区。当时，我作为无锡市锡山区新课程改革试点实验区的代表，参加了基础教育课程改革实验工作会议。会上，来自全国各实验区的代表，首先听取了教育部基教司领导朱慕菊、李连宁同志的动员报告，随后教育部课改核心组成员刘坚、崔允漷、张华、成尚荣等分别对《基础教育课程改革纲要》作了精彩的阐述和解读。会议历时两天。这是一次十分重要的会议，它标志着第八次课程改革实验的启动。
　　随后的两个月中，我与教研室、实验学校的其他同志，分别两次赴北京参加了新课改的通识培训和各学科的课程标准培训。
　　课程改革开始启动。
　　早在上世纪九十年代初期，随着素质教育观念和理论逐步确立，针对当时课程模式比较单一、课程结构不尽合理、课程功能也不够健全的现状，国内有许多学者提出课程改革的必要性。对此，我深有同感，深化教育教学改革，关键在课程，要推进素质教育，必须要探索构建符合素质教育理论的新的课程模式。九十年代中期，我对小学微型课程和综合课程作过比较系统的研究和探索，也取得了一些成果。如今，等待已久的国家课改实验，终于盼到了，当时的心情十分激动。通过培训学习，我对基础教育新课程改革实验有了较全面的理解。主要包括新课程的核心理念、新课程改革的目标任务以及新课程改革的重要意义等等，至今记忆犹新。
　　认识之一：新课程的理论与灵魂是为了每个学生的发展。建构新世纪的基础教育课程体系，旨在全面贯彻国家教育方针，提高国民素质，突出培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。学生的发展还指学生独特个性的发展，应该承认每一个学生发展的具体性和独特性。
　　认识之二：新课程改革的首要任务是确立新的课程理念。课程是教师、学生、教材和环境交互作用、独特变化的教育生态系统，是教师、学生不断建构的体系。基于这一基本观念，课程的首要功能是促进人的发展，必须优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容，根据学生认知规律，引导学生积极主动学习。
　　认识之三：新课程改革的重要标志是学生学习方式的转变。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，把学习方式的转变放在学生个性发展的基本目标之下，通过创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。促进学生知识技能、经验方法、态度情感的发展，并把学习引向现实的社会实际，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习。
　　在北京参加培训以后，我深切感受到课改的重大意义，同时也意识到，课改将会给学校教育教学带来一次重大的变革。
　　相识课改：想说爱你不容易
　　时间：2003年3月
　　地点：无锡新区旺庄实验小学
　　内容：参加“什么是一堂好课”学术沙龙
　　早春时节，以“千万次地问：什么是好课”为主题的“旺小论坛”正在热烈地进行之中。华东师范大学崔允漷教授应邀来到旺庄实小，与20多位一线教师就围绕一堂好课的评价进行互动对话。面对教师的困惑，崔教授说出了他对好课的观点：我前段时间到过各个新课程实验区评估，听了好多课，感想颇多。什么是好课，我想没有统一的标准，但总有一个边界，是否可以这样说：教得有效、学得愉快、考得满意。每一个教师都可以围绕这个边界自己去创造。……什么是好课，这是一个永恒的话题，十年、二十年都可以讨论，要靠大家去追求，要千万次去追问什么课是好课。
　　崔教授娓娓道来，我一边听，一边记，萦绕在心中的疑问似乎找到了答案，看着老师们兴奋地交流，我陷入了沉思……
　　新课程实施进入到了第三个年头。
　　万事开头难，新课程的开始也并不是顺顺利利的。传统的课程框架已经打破，教材体系有了很大调整，一些反映现代科技、社会发展的新内容充实到教学中来了。新的教学理念包括建构主义、有效教学、多元智力理论等，逐步为广大教师所了解并接受。但是，如何将理论转化为实践操作，如何让纲要与课标、教材与教法做到协调统一，克服“穿新鞋，走老路”的传统习惯影响，必须建立起科学的课堂教学评价标准，发挥评价的导向作用，让那些具有创新精神又不敢创新的教师，学会摸着石头过河。崔允漷教授对好课的12字描述，为教师们消除了思想上的顾虑和实践中的困惑，为课堂教学改革指明了方向。
　　我从崔教授的观点出发，结合本校教学的具体实际，作了更明确的阐述：教得有效，是指课堂教学应该有目标意识、质量意识和效果意识；学得愉快告诉我们在教学过程中要关注学生的学习状态；考得满意应该是对课程标准和教材要求最终的高度达成。我的理解：一堂好课，应该有三个维度：明确的目标、愉快的过程和满意的结果。师生双方在课堂上以积极的情感投入，围绕目标开展有效的教学活动。让学生获取新的知识，经历发现的过程，体验成功的快乐，提升学习能力和人生智慧。
　　在随后的日子里，老师们对新课程背景下的课堂教学的认识逐步清晰起来：学生主动参与学习；学习材料、时间和空间得到有效的保障；师生、生生之间得到有效互动；学生要形成对知识的真正理解；学生在学习过程中应该获得积极的情感体验；学生的自我监控和反思能力得到培养，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的整合。
　　 我理解的新课程就是从这里开始起步的。
　　相知课改：读你千遍不厌倦
　　时间：2005年10月
　　地点：无锡市柏庄实验小学
　　内容：参加“五校联动 同课异构”跨区域联合教研活动
　　金秋十月，来自无锡市宜兴、滨湖、南长、锡山和新区五个县区五所学校的五位教师在锡山东亭柏庄实验小学举行了五区五校联合教研活动。
　　旺庄实小、柏庄实小、华庄实小、芳桥实小和新联小学的五位教师，执教小学语文二年级课文《真想变成大大的荷叶》。课前五位老师精心研究教材，钻研教法，各自设计了不同的教学流程，在经过学科组的深入讨论后，结合不同学生的学习特点和自己的教学经验，构想出能呈现自己教学风格的预案。一位老师抓住儿童诗体裁的特点，从整体出发，点拨引导，启发学生内心世界，理解诗句，感受美、亲近美、表达美。另一位教师以“情境感受，激活体验——文景交融，感知文本——联系生活，展开想象”为主线，注重知识积累，语言训练，遵循认知规律，贯通前后知识的联系。另外三位老师在课上也展示了各自的不同教学设计和风格特点。五堂语文课各显风采，精彩纷呈。
　　课后，五位教师分别交流了设计意图和上课的感受。省小学语文特级教师、锡山区教育局孟晓东副局长作了精彩点评。来自五所学校的二百多位教师参加了此次活动。