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摘要：数学是一门相对抽象的学科，要想使小学生的数学成绩得到有效的提高，教师必须要在教学中注意培养学生的综合能力，这样才能使其掌握更多的学习方法和技巧，并让学生能够将这些技巧和方法应用在以后的生活或者工作当中，从根本上强化解决问题能力。随着新课程标准的实施，我国小学生的数学阅读问题越显突出，因此，教师必须要认识到问题的重要性，并作出相应的解决。本文对此做了深入分析，提出了几点培养学生数学阅读能力的有效策略。
关键词：数学阅读能力；阅读策略；新课标；小学生
引言
大量的阅读能够促使学生思维更加活跃，使学生在处理问题时思路会更加清晰。课堂阅读是否有效直接影响着学生的思维表达能力，良好的阅读可以帮助学生更好的理解数学语言，更好的掌握数学知识，并在此基础上强化学生的思考能力，这样学生在学习数学时就会表现的更加积极，对于提高学生的学习成绩来说十分有利，同时也可以促进小学生的语言水平和日后发展。因此，小学教师一定要认识到数学阅读对于小学生的成长的具有重要的意义，在教学中有意识的去改变传统的教学观念，这样不仅可以帮助学生更好的学习数学，同时它也完全符合新课标的要求。
一、培养小学生数学阅读能力的实际意义
新课标明确的指出，在数学教学中一定要注重培养小学生的阅读能力。对于学生来说，阅读是获取知识的关键方式，也是学生学习过程中的重要能力。良好的阅读能力，能够帮助学生掌握更多的数学知识，同时也能使学生在学习过程中加深对于所学知识的理解和掌握。另外学生通过有效的阅读不仅可以学到更多的知识，还能在阅读中获得一定的情感体验，进而引起学生的思想启迪。在培养学生阅读能力的同时还能培养学生的问题分析能力和解决能力，进而使小学生在日后的学习中能够养成良好的独立思考意識和自主探索精神。阅读能力的培养一定要在低年段小学教学中进行，这个时期的学生年龄较小，思维意识较差，就像一张白纸，只要有正确的培养方式，学生就能养成一定的阅读习惯，因此各个小学一定要加强对小学低年级学生的数学阅读能力的培养，这样能够为小学生的日后学习和发展打下扎实的基础，从而促使学生养成良好的学习和阅读习惯，促使小学生具有一定的数学思维[1]。
二、新课标下小学数学阅读存在的现状
在新课标的背景下，课程教学改革不断深入，从而对小学数学教学提出了更高的要求，这对于小学数学教师来讲是一种全新的挑战。笔者通过对小学数学教学的现状进行分析后发现，很多数学教师在培养学生数学阅读能力方面并不重视，甚至在课堂教学中还依然在使用传统的教学方法，在课堂上主要以教师为主，习惯应用满堂灌式的教学，注重理论知识的教学和讲解，这样一来学生就会始终处于一个被动的学习环境中，完全没有了自主学习的机会。在这样的氛围下，课堂氛围往往显得十分沉闷无趣，教学效率受到了严重的不良影响，要想培养学生的数学阅读能力也是难上加难。主要问题如下：
1.教师忽视了数学阅读的重要性
小学数学教师对学生的数学阅读重视程度不够，许多教师只把培养学生的阅读能力当成一句口号，并没有将它落实到教学当中。许多教师都提倡要给学生更多的阅读课本时间，但是在实际教学中教师往往都会在课程结束前几分钟对学生布置相应的阅读作业，在这种情况下的阅读没有实际意义，同时也会严重的阻碍学生的阅读能力。这种阅读方式只能体现出教师对于学生数学阅读能力的培养不够重视，从而使学生失去了课堂主导地位，使教学与实践产生严重脱离，严重影响了学生的数学阅读兴趣。
2.学生缺乏正确的阅读方法
许多数学教师都认为，阅读能力的培养和指导应该由语文教师进行教育，而数学教师只负责教学生如何学习数学，所以数学教师在上课时很少会对学生的阅读方法进行指导，这样一来就会使得许多小学生缺失相应的数学阅读方法。由于学生没有掌握正确的阅读方法，就会导致学生在阅读数学题时不能将题目中的含义和关键语句分析透彻，这样会严重影响学生的解题效率和解题速度[2]。
三、新课标下培养小学生数学阅读能力的具体对策
1.优化教学内容激发学生阅读兴趣
是否具有足够的学习兴趣在很大程度上影响着学习效果，学生只有对某种事物产生浓厚的兴趣才能更好的学习这项知识，对于数学的学习来说也是如此。由此可以看出激发学习兴趣对于学生来讲具有重要的意义。但是由于小学生的年龄较小，对于知识的储备存在一定的局限性，因此学习在阅读时，会经常遇见各种各样的生字词，这些生字词的存在严重影响了学生的学习兴趣以及数学阅读效率，因此教师在教学中一定要找到更好的教学方法，以此来激发小学生数学阅读兴趣。当学生向老师请教不认识的字时，教师一定要积极予以帮助，并鼓励学生平时多阅读，多积累，在提高阅读能力的基础上强化学生的解题能力。
例如：在学生所做的数学题中就会经常遇见“多少”、“左右”等问法，这些文字在数学题目中十分常见，因此在教师讲解的时候要引导学生有意识的对问题前后以及平常所接触的一些题目进行“猜测”和“联想”，通过这种方式可以在学生读题的同时充分的了解问题所要表达的含义，让学生真正意义上做到会读题、读懂题，这样才能使其逐步养成良好的数学思维能力。学生只有快速的读懂题目中的含义，才会有效提高自身的解题效率和解题速度，从根本上感受到数学学习的成就感，从而提高数学学习的自信心。
2.教会学生运用正确的阅读方法
由于小学生的年龄较小，在学习的过程中通常会对图片和文字结合的教材感兴趣，因此，许多数学教材专家对会在小学数学教材中加入一定的图片和文字，以此来吸引学生的注意力。但是就目前的情况来看，学生在做题和学习教材时很多时候只看图片，然后猜测文中要表达的含义，对于教材中的文字绝大多数学生都不会进行阅读，这一来严重影响了学生的读题能力。因此教师在进行阅读能力的培养时，应充分注重对学生的阅读方法的培养，通过让学生掌握正确的阅读方法能够使学生改掉这种阅读坏习惯。另外，由于学生年龄较小所以教师在进行阅读能力培养教学时可以带领学生用手指对每一个字进行阅读，让学养成一口一字的阅读习惯，以此使学生在读题时能够更加认真，不至于漏掉题目中的文字，这样一来学生在阅读图字结合的题目时，可以有效加深对于问题文字的理解，并在此基础上养成良好的审题习惯。因此教师在教学过程中一定要注意，让学生带着“疑问”读题，能够促使学生更好的发现题目中的问题，让学生在学习中明确解决问题的目的，有助于学生自主积极性的发挥。 例如这样一道题目：刘叔叔去商场买衣服，一共带了4张100元的人民币，题目中展示出了一组图片，其中外衣的价格标注为180元，短裤标注为150元，提问：刘叔叔带的钱够吗？在这一题目中教师要引导学生带着问题进行阅读，对于题目中的“够不够”这个词来讲，教师一定要帮助学生认识，针对图片上的内容进行分析和思考，让学生在阅读时明确图画的意思是什么，李叔叔共有多少钱？他想要买的服装又是多少钱？够不够买呢？以上这些问题是学生在阅读时一定要明确的，同时教师要让学生带着这些问题去读题，让学生在题目中找出相应的运算数字。从而通过正确的阅读方法了解题目的意思，在最短时间内解决问题。
3.帮助学生体会数学语言语感
数学语言向来简练、严谨。但是由于教师受到应试教育的影响，因此教师口头的讲述就显得太过于死板，这样就很难取得良好的教学效果。在新课标的背景下，教材更加注重培养学生的自主学习能力。因此作为小学数学教师，在教学中一定要注重培养学生数学语感，这样才能使学生掌握一定的阅读技巧和方法，让学生通過阅读来获取和理解更多的数学知识。
例如：在讲解人教版小学三年级上册“分数的初步认识”一课时，教材中并没有对分数的读法做出相应的明示，因此，教师必须要找到合适的方法帮助学生理解。对此，教师要找出生活当中常见的方法进行讲解，这样有利于学生更好的理解分数，教师可以通过切蛋糕的例子，讲解分数的读法，如将一个蛋糕切成两部分，其中的一个部分就是蛋糕的二分之一，这里的二是指分成的份数，一是指你所拥有的数量。然后让学生按照例子去读三分之一、四分之一等分数，通过生活例子能能够加深学生理解和记忆，并熟悉的掌握分数的用法。
4.应用动静结合的数学阅读教学方式
所谓动静结合的数学阅读教学方式实际上就是教师在教学实践中，让学生进行手脑并用，那么教师只能通过让学生进行读写结合的方式来达到首脑并用的目的，学生通过这种首脑并用的方式能够大大的提升学生的阅读能力。
例如：教师在讲到“图形认识”一课时，教师可以带领学生做剪纸的游戏。让学生认真的读剪纸的要求，然后按要求进行剪纸，这样不仅可以锻炼学生动手动脑能力，同时开业增强学生的阅读能力，使教学氛围更加活跃。当学生完成剪纸活动后，教师要对学生的作品进行评价，通过这种游戏来提高学生的阅读能力[3]。
5.在学生阅读教学中创设阅读情境
目前现有的小学数学教材教学内容非常丰富，教材中不仅有简练的文字，同时还具有特别的数学符号，其中涉及到了很多内容新奇有趣的知识点和数学题，同时还编入了一些“说一说”、“比一比”、“你知道吗”等环节，对此在学习这一部分内容的时候，教师结合教材中的文字内容创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解“圆”一课时，教师要让学生收集一些圆的事物，然后教师要引导学生对圆产生兴趣，从而激发学生对数学知识的阅读[4]。
四、结语
综上所述，提高小学生的数学阅读能力对于学生的学习和成长具有重要的意义，因此数学教师在教学中一定要注意培养小学生的阅读能力，争取从根本上提高数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]洪丹妮. 新课标下小学数学阅读能力的培养初探[J]. 考试周刊， 2017（62）：123-123.
[2]陆芳芳. 浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（9）.
[3]秦涛. 浅谈新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养策略[J]. 儿童大世界月刊， 2016（3）.
[4]孙广虎. 浅谈中学生数学阅读能力培养[J]. 数理化解题研究（初中版）， 2015（3）：9-10.
关键词：数学阅读能力；阅读策略；新课标；小学生
引言
大量的阅读能够促使学生思维更加活跃，使学生在处理问题时思路会更加清晰。课堂阅读是否有效直接影响着学生的思维表达能力，良好的阅读可以帮助学生更好的理解数学语言，更好的掌握数学知识，并在此基础上强化学生的思考能力，这样学生在学习数学时就会表现的更加积极，对于提高学生的学习成绩来说十分有利，同时也可以促进小学生的语言水平和日后发展。因此，小学教师一定要认识到数学阅读对于小学生的成长的具有重要的意义，在教学中有意识的去改变传统的教学观念，这样不仅可以帮助学生更好的学习数学，同时它也完全符合新课标的要求。
一、培养小学生数学阅读能力的实际意义
新课标明确的指出，在数学教学中一定要注重培养小学生的阅读能力。对于学生来说，阅读是获取知识的关键方式，也是学生学习过程中的重要能力。良好的阅读能力，能够帮助学生掌握更多的数学知识，同时也能使学生在学习过程中加深对于所学知识的理解和掌握。另外学生通过有效的阅读不仅可以学到更多的知识，还能在阅读中获得一定的情感体验，进而引起学生的思想启迪。在培养学生阅读能力的同时还能培养学生的问题分析能力和解决能力，进而使小学生在日后的学习中能够养成良好的独立思考意識和自主探索精神。阅读能力的培养一定要在低年段小学教学中进行，这个时期的学生年龄较小，思维意识较差，就像一张白纸，只要有正确的培养方式，学生就能养成一定的阅读习惯，因此各个小学一定要加强对小学低年级学生的数学阅读能力的培养，这样能够为小学生的日后学习和发展打下扎实的基础，从而促使学生养成良好的学习和阅读习惯，促使小学生具有一定的数学思维[1]。
二、新课标下小学数学阅读存在的现状
在新课标的背景下，课程教学改革不断深入，从而对小学数学教学提出了更高的要求，这对于小学数学教师来讲是一种全新的挑战。笔者通过对小学数学教学的现状进行分析后发现，很多数学教师在培养学生数学阅读能力方面并不重视，甚至在课堂教学中还依然在使用传统的教学方法，在课堂上主要以教师为主，习惯应用满堂灌式的教学，注重理论知识的教学和讲解，这样一来学生就会始终处于一个被动的学习环境中，完全没有了自主学习的机会。在这样的氛围下，课堂氛围往往显得十分沉闷无趣，教学效率受到了严重的不良影响，要想培养学生的数学阅读能力也是难上加难。主要问题如下：
1.教师忽视了数学阅读的重要性
小学数学教师对学生的数学阅读重视程度不够，许多教师只把培养学生的阅读能力当成一句口号，并没有将它落实到教学当中。许多教师都提倡要给学生更多的阅读课本时间，但是在实际教学中教师往往都会在课程结束前几分钟对学生布置相应的阅读作业，在这种情况下的阅读没有实际意义，同时也会严重的阻碍学生的阅读能力。这种阅读方式只能体现出教师对于学生数学阅读能力的培养不够重视，从而使学生失去了课堂主导地位，使教学与实践产生严重脱离，严重影响了学生的数学阅读兴趣。
2.学生缺乏正确的阅读方法
许多数学教师都认为，阅读能力的培养和指导应该由语文教师进行教育，而数学教师只负责教学生如何学习数学，所以数学教师在上课时很少会对学生的阅读方法进行指导，这样一来就会使得许多小学生缺失相应的数学阅读方法。由于学生没有掌握正确的阅读方法，就会导致学生在阅读数学题时不能将题目中的含义和关键语句分析透彻，这样会严重影响学生的解题效率和解题速度[2]。
三、新课标下培养小学生数学阅读能力的具体对策
1.优化教学内容激发学生阅读兴趣
是否具有足够的学习兴趣在很大程度上影响着学习效果，学生只有对某种事物产生浓厚的兴趣才能更好的学习这项知识，对于数学的学习来说也是如此。由此可以看出激发学习兴趣对于学生来讲具有重要的意义。但是由于小学生的年龄较小，对于知识的储备存在一定的局限性，因此学习在阅读时，会经常遇见各种各样的生字词，这些生字词的存在严重影响了学生的学习兴趣以及数学阅读效率，因此教师在教学中一定要找到更好的教学方法，以此来激发小学生数学阅读兴趣。当学生向老师请教不认识的字时，教师一定要积极予以帮助，并鼓励学生平时多阅读，多积累，在提高阅读能力的基础上强化学生的解题能力。
例如：在学生所做的数学题中就会经常遇见“多少”、“左右”等问法，这些文字在数学题目中十分常见，因此在教师讲解的时候要引导学生有意识的对问题前后以及平常所接触的一些题目进行“猜测”和“联想”，通过这种方式可以在学生读题的同时充分的了解问题所要表达的含义，让学生真正意义上做到会读题、读懂题，这样才能使其逐步养成良好的数学思维能力。学生只有快速的读懂题目中的含义，才会有效提高自身的解题效率和解题速度，从根本上感受到数学学习的成就感，从而提高数学学习的自信心。
2.教会学生运用正确的阅读方法
由于小学生的年龄较小，在学习的过程中通常会对图片和文字结合的教材感兴趣，因此，许多数学教材专家对会在小学数学教材中加入一定的图片和文字，以此来吸引学生的注意力。但是就目前的情况来看，学生在做题和学习教材时很多时候只看图片，然后猜测文中要表达的含义，对于教材中的文字绝大多数学生都不会进行阅读，这一来严重影响了学生的读题能力。因此教师在进行阅读能力的培养时，应充分注重对学生的阅读方法的培养，通过让学生掌握正确的阅读方法能够使学生改掉这种阅读坏习惯。另外，由于学生年龄较小所以教师在进行阅读能力培养教学时可以带领学生用手指对每一个字进行阅读，让学养成一口一字的阅读习惯，以此使学生在读题时能够更加认真，不至于漏掉题目中的文字，这样一来学生在阅读图字结合的题目时，可以有效加深对于问题文字的理解，并在此基础上养成良好的审题习惯。因此教师在教学过程中一定要注意，让学生带着“疑问”读题，能够促使学生更好的发现题目中的问题，让学生在学习中明确解决问题的目的，有助于学生自主积极性的发挥。 例如这样一道题目：刘叔叔去商场买衣服，一共带了4张100元的人民币，题目中展示出了一组图片，其中外衣的价格标注为180元，短裤标注为150元，提问：刘叔叔带的钱够吗？在这一题目中教师要引导学生带着问题进行阅读，对于题目中的“够不够”这个词来讲，教师一定要帮助学生认识，针对图片上的内容进行分析和思考，让学生在阅读时明确图画的意思是什么，李叔叔共有多少钱？他想要买的服装又是多少钱？够不够买呢？以上这些问题是学生在阅读时一定要明确的，同时教师要让学生带着这些问题去读题，让学生在题目中找出相应的运算数字。从而通过正确的阅读方法了解题目的意思，在最短时间内解决问题。
3.帮助学生体会数学语言语感
数学语言向来简练、严谨。但是由于教师受到应试教育的影响，因此教师口头的讲述就显得太过于死板，这样就很难取得良好的教学效果。在新课标的背景下，教材更加注重培养学生的自主学习能力。因此作为小学数学教师，在教学中一定要注重培养学生数学语感，这样才能使学生掌握一定的阅读技巧和方法，让学生通過阅读来获取和理解更多的数学知识。
例如：在讲解人教版小学三年级上册“分数的初步认识”一课时，教材中并没有对分数的读法做出相应的明示，因此，教师必须要找到合适的方法帮助学生理解。对此，教师要找出生活当中常见的方法进行讲解，这样有利于学生更好的理解分数，教师可以通过切蛋糕的例子，讲解分数的读法，如将一个蛋糕切成两部分，其中的一个部分就是蛋糕的二分之一，这里的二是指分成的份数，一是指你所拥有的数量。然后让学生按照例子去读三分之一、四分之一等分数，通过生活例子能能够加深学生理解和记忆，并熟悉的掌握分数的用法。
4.应用动静结合的数学阅读教学方式
所谓动静结合的数学阅读教学方式实际上就是教师在教学实践中，让学生进行手脑并用，那么教师只能通过让学生进行读写结合的方式来达到首脑并用的目的，学生通过这种首脑并用的方式能够大大的提升学生的阅读能力。
例如：教师在讲到“图形认识”一课时，教师可以带领学生做剪纸的游戏。让学生认真的读剪纸的要求，然后按要求进行剪纸，这样不仅可以锻炼学生动手动脑能力，同时开业增强学生的阅读能力，使教学氛围更加活跃。当学生完成剪纸活动后，教师要对学生的作品进行评价，通过这种游戏来提高学生的阅读能力[3]。
5.在学生阅读教学中创设阅读情境
目前现有的小学数学教材教学内容非常丰富，教材中不仅有简练的文字，同时还具有特别的数学符号，其中涉及到了很多内容新奇有趣的知识点和数学题，同时还编入了一些“说一说”、“比一比”、“你知道吗”等环节，对此在学习这一部分内容的时候，教师结合教材中的文字内容创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解“圆”一课时，教师要让学生收集一些圆的事物，然后教师要引导学生对圆产生兴趣，从而激发学生对数学知识的阅读[4]。
四、结语
综上所述，提高小学生的数学阅读能力对于学生的学习和成长具有重要的意义，因此数学教师在教学中一定要注意培养小学生的阅读能力，争取从根本上提高数学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]洪丹妮. 新课标下小学数学阅读能力的培养初探[J]. 考试周刊， 2017（62）：123-123.
[2]陆芳芳. 浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（9）.
[3]秦涛. 浅谈新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养策略[J]. 儿童大世界月刊， 2016（3）.
[4]孙广虎. 浅谈中学生数学阅读能力培养[J]. 数理化解题研究（初中版）， 2015（3）：9-10.