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摘要：结合中职艺术生的个性特点不难发现，缺乏情感体验的感恩教育终究是效果有限、流于形式。探索在艺术专业课堂上的剧目排演实践中融入感恩情感、态度、价值观教育，逐步成为中职艺术生感恩教育成熟渠道，并发挥着重要作用。
关键词：中职艺术生；感恩教育；专业课堂
—、中职艺术生感恩问题及教育现状分析
1.中职艺术生感恩认知现状
开展感恩教育的前提是知恩，通过调查，大多数中职艺术生能认识到父母、老师、学校之恩，但对于国家、社会、自然的感恩认知不深，一定比例的学生不能正确认识个人与国家、社会、自然之间的联系。中职艺术生对开展识恩教育重要性的认识不够，部分学生认为识恩教育可有可无，感恩的认识没有发自内心的认同和接受。因此，中职艺术生感恩的认知教育还很欠缺。
2.中职艺术生感恩情感现状
在访谈中我们提到“老师和父母对你的教育及付出是帮助吗？”时，大部分学生认为是天经地义，一些学生认为习惯了，没什么感觉，部分学生认为帮助仅限于同学、朋友之间。中职艺术生感恩情感较为淡薄。
3.中职艺术生感恩行为现状
在调查中发现，艺术生感恩行动还不足，部分学生不善于表达感激之情，很多学生不会主动做家务，且很少与父母表达感谢。在访谈中也了解到，一些学生课上常与老师发生顶撞，不愿主动与老师打招呼，有一定不满情绪。
4.中职艺术生感恩教育现状
调查发现，学生感恩知识的获取主要来源于教师、网络、教材及家庭。一半艺术生能够主动去听感恩讲座，很多学生是被动去听，讲座开展效果有限。在感恩教育形式上，德育课堂教学仍然是主要形式之一，多数学生更倾向于开展感恩实践活动。
二、中职艺术生感恩教育问题存在的原因
1.个体因素
（1）大多艺术生系独生子女，个性张扬、自我意识较强，个人中心主义思想占主导，对父母的养育之恩、教师的传道授业解惑之恩、学校的培养之恩情感认知不足。（2）艺术生大多处在13-16岁阶段，正是青春叛逆期，攀比心理严重，吃苦精神、感恩意识相对淡薄。
2.家庭因素
（1）大多艺术生家庭经济条件较好，手机普及率很高，日常零花钱较多，家长对孩子吃用上很宽松，学生很难体会生活的艰辛。（2）家长对孩子的评价仍然坚持唯成绩至上原则，而无形的、内在的感恩教育和品德修养要求不多。
3.学校因素
（1）学校教育评价体系的单一，在日常教育中也存在追求升学率及学校的专业口碑，从而在感恩教育上有所不足。（2）依赖思想政治课堂教学主渠道的教育方法缺乏情感体验，难以产生共鸣，教育效果有限。（3）少数教师自身素养不高，心存偏见，牢骚满腹，日积月累产生了“厌教”心理，对待学生缺乏耐心、对待教学缺少创新，在感恩问题上难以做到以身作则。
4.社會因素
（1）在市场经济大环境影响下，受到社会多元价值观的不断冲击，人与人之间的关系逐渐异化，过多计较个人得失，人际关系物质化、功利化，很难产生感恩情绪。（2）在信息化时代，特别是复杂庞大的网络信息的冲击，极易对尚未形成稳定的世界观、人生观、价值观的中职艺术生产生误导，导致学生感恩意识淡薄。
三、感恩教育在专业课堂中的渗透与实践
1.在专业创作中融入情感，挖掘感恩资源
在对中职艺术生的培养规划中，专业课堂实践和演出占据重要位置。对中职艺术生开展感恩教育更要抓住这一重要阵地，在艺术剧目创作实践中融入艺术生的情感特点，充分挖掘感恩资源，巧妙渗透感恩教育。
案例一：“迷藏，是一场青春游戏，在一如既往的躲闪中，走失着我和你……”通过对音乐剧《迷藏》的深入挖掘，了解到《迷藏》在创作过程中充分把握中职艺术生的心理特征，善于走进学生日常生活、学习、情感实际中，挖掘出当代孩子存在的不敢担当、习惯包裹自己的迷藏心理，这也正是中职艺术生身上存在的典型特点。作品用简单纯净的人物、感人的青春故事、独特新颖的舞美设计和充满着时尚气息的音乐，展示出处于青春期的孩子们从迷藏中走出，勇于面对挫折，正确认知同窗友情、父母亲情、教师培育之情等，挖掘感恩资源，渗透感恩情感。
2.在专业排演中体验付出，深化感恩意识
《迷藏》剧组演员融入了学校校长，专业教师，各类学生，可谓全员参与，齐心协力，克服困难，最终呈现出令人感动反响热烈的作品。师生共同排演付出，更能让学生在排演体验中深刻感知责任意识、奉献意识和吃苦精神。在作品获得观众认可的那一刻，也更能触动学生体验师生情、父母恩、同窗谊及学校的培育情，深化感恩意识。
案例二：13音乐剧班的一位女生，《迷藏》表演者之一，通过访谈了解到，该学生平时性格相对内向，排演之初在剧里担任一个不太显眼的小角色，但是在老师、同学的鼓励下进步飞快，经过多次历练，越来越自信，最终凭借自己的努力和专业教师的指导，逐渐脱颖而出，成长为新一代《迷藏》主演。访谈中，她深刻地表达了对老师的指导之情、同学的鼓励帮助之情、父母的关爱之情以及学校的培育之情的感谢，感恩情怀得到深化。
3.在专业展演中受到触动，推动感恩实践
《迷藏》经历了无数次的打磨、实践和复排，培养了几代《迷藏》人，在60余场巡演中也体现了许多感人情怀和故事，对推动学生践行感恩具有榜样引领作用。
案例三：2009届优秀毕业生任中兴，专业条件、演唱功底较强，作为艺校培养的第一代《迷藏》主演，虽已经毕业多年，但在近两年的《迷藏》大型巡演中，只要学校有需要，她都能义不容辞的返回母校，参加排练、公演。她的这种行为正体现出对母校、老师的感恩回馈之情，其用自己的实际行动践行感恩的行为也为学弟学妹们上了一堂生动的感恩之课，推动更多学生践行感恩。
中职艺术生感恩教育需巧借“东风”，在专业课堂排演教学中，重视挖掘感恩资源，融入感恩情感，推动感恩实践，不仅有效拓宽了感恩教育渠道，拉近了专业教学与德育教育的距离，且进一步提高了感恩教育的实效性。
（作者单位：湖北省武汉市艺术学校430056）
关键词：中职艺术生；感恩教育；专业课堂
—、中职艺术生感恩问题及教育现状分析
1.中职艺术生感恩认知现状
开展感恩教育的前提是知恩，通过调查，大多数中职艺术生能认识到父母、老师、学校之恩，但对于国家、社会、自然的感恩认知不深，一定比例的学生不能正确认识个人与国家、社会、自然之间的联系。中职艺术生对开展识恩教育重要性的认识不够，部分学生认为识恩教育可有可无，感恩的认识没有发自内心的认同和接受。因此，中职艺术生感恩的认知教育还很欠缺。
2.中职艺术生感恩情感现状
在访谈中我们提到“老师和父母对你的教育及付出是帮助吗？”时，大部分学生认为是天经地义，一些学生认为习惯了，没什么感觉，部分学生认为帮助仅限于同学、朋友之间。中职艺术生感恩情感较为淡薄。
3.中职艺术生感恩行为现状
在调查中发现，艺术生感恩行动还不足，部分学生不善于表达感激之情，很多学生不会主动做家务，且很少与父母表达感谢。在访谈中也了解到，一些学生课上常与老师发生顶撞，不愿主动与老师打招呼，有一定不满情绪。
4.中职艺术生感恩教育现状
调查发现，学生感恩知识的获取主要来源于教师、网络、教材及家庭。一半艺术生能够主动去听感恩讲座，很多学生是被动去听，讲座开展效果有限。在感恩教育形式上，德育课堂教学仍然是主要形式之一，多数学生更倾向于开展感恩实践活动。
二、中职艺术生感恩教育问题存在的原因
1.个体因素
（1）大多艺术生系独生子女，个性张扬、自我意识较强，个人中心主义思想占主导，对父母的养育之恩、教师的传道授业解惑之恩、学校的培养之恩情感认知不足。（2）艺术生大多处在13-16岁阶段，正是青春叛逆期，攀比心理严重，吃苦精神、感恩意识相对淡薄。
2.家庭因素
（1）大多艺术生家庭经济条件较好，手机普及率很高，日常零花钱较多，家长对孩子吃用上很宽松，学生很难体会生活的艰辛。（2）家长对孩子的评价仍然坚持唯成绩至上原则，而无形的、内在的感恩教育和品德修养要求不多。
3.学校因素
（1）学校教育评价体系的单一，在日常教育中也存在追求升学率及学校的专业口碑，从而在感恩教育上有所不足。（2）依赖思想政治课堂教学主渠道的教育方法缺乏情感体验，难以产生共鸣，教育效果有限。（3）少数教师自身素养不高，心存偏见，牢骚满腹，日积月累产生了“厌教”心理，对待学生缺乏耐心、对待教学缺少创新，在感恩问题上难以做到以身作则。
4.社會因素
（1）在市场经济大环境影响下，受到社会多元价值观的不断冲击，人与人之间的关系逐渐异化，过多计较个人得失，人际关系物质化、功利化，很难产生感恩情绪。（2）在信息化时代，特别是复杂庞大的网络信息的冲击，极易对尚未形成稳定的世界观、人生观、价值观的中职艺术生产生误导，导致学生感恩意识淡薄。
三、感恩教育在专业课堂中的渗透与实践
1.在专业创作中融入情感，挖掘感恩资源
在对中职艺术生的培养规划中，专业课堂实践和演出占据重要位置。对中职艺术生开展感恩教育更要抓住这一重要阵地，在艺术剧目创作实践中融入艺术生的情感特点，充分挖掘感恩资源，巧妙渗透感恩教育。
案例一：“迷藏，是一场青春游戏，在一如既往的躲闪中，走失着我和你……”通过对音乐剧《迷藏》的深入挖掘，了解到《迷藏》在创作过程中充分把握中职艺术生的心理特征，善于走进学生日常生活、学习、情感实际中，挖掘出当代孩子存在的不敢担当、习惯包裹自己的迷藏心理，这也正是中职艺术生身上存在的典型特点。作品用简单纯净的人物、感人的青春故事、独特新颖的舞美设计和充满着时尚气息的音乐，展示出处于青春期的孩子们从迷藏中走出，勇于面对挫折，正确认知同窗友情、父母亲情、教师培育之情等，挖掘感恩资源，渗透感恩情感。
2.在专业排演中体验付出，深化感恩意识
《迷藏》剧组演员融入了学校校长，专业教师，各类学生，可谓全员参与，齐心协力，克服困难，最终呈现出令人感动反响热烈的作品。师生共同排演付出，更能让学生在排演体验中深刻感知责任意识、奉献意识和吃苦精神。在作品获得观众认可的那一刻，也更能触动学生体验师生情、父母恩、同窗谊及学校的培育情，深化感恩意识。
案例二：13音乐剧班的一位女生，《迷藏》表演者之一，通过访谈了解到，该学生平时性格相对内向，排演之初在剧里担任一个不太显眼的小角色，但是在老师、同学的鼓励下进步飞快，经过多次历练，越来越自信，最终凭借自己的努力和专业教师的指导，逐渐脱颖而出，成长为新一代《迷藏》主演。访谈中，她深刻地表达了对老师的指导之情、同学的鼓励帮助之情、父母的关爱之情以及学校的培育之情的感谢，感恩情怀得到深化。
3.在专业展演中受到触动，推动感恩实践
《迷藏》经历了无数次的打磨、实践和复排，培养了几代《迷藏》人，在60余场巡演中也体现了许多感人情怀和故事，对推动学生践行感恩具有榜样引领作用。
案例三：2009届优秀毕业生任中兴，专业条件、演唱功底较强，作为艺校培养的第一代《迷藏》主演，虽已经毕业多年，但在近两年的《迷藏》大型巡演中，只要学校有需要，她都能义不容辞的返回母校，参加排练、公演。她的这种行为正体现出对母校、老师的感恩回馈之情，其用自己的实际行动践行感恩的行为也为学弟学妹们上了一堂生动的感恩之课，推动更多学生践行感恩。
中职艺术生感恩教育需巧借“东风”，在专业课堂排演教学中，重视挖掘感恩资源，融入感恩情感，推动感恩实践，不仅有效拓宽了感恩教育渠道，拉近了专业教学与德育教育的距离，且进一步提高了感恩教育的实效性。
（作者单位：湖北省武汉市艺术学校430056）