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摘要：幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的启蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。幼儿园教育要从幼儿自身的特点与兴趣出发，配合相应的教学方法，让幼儿真正地参与到教育学习中去。本文主要分析浅谈游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用。
关键词：游戏化课程;幼儿园教学;家园合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-129
引言
幼儿园是孩子成长变化最大的时期，从刚入园时的步履阑珊，到幼小衔接阶段能够背诵简单的古诗词、会唱会跳、会画画、会讲故事，从懵懵懂懂到思维敏捷都是在幼儿园阶段经历的，那么如何培养幼儿时期孩子的身心健康以及幼儿时期智力的开发是许多家长十分关注的问题。
一、游戏化课程在幼儿园教学中运用的现状
（一）教育性游戏材料缺乏和优秀师资不足
幼儿园游戏化课程的开展主要是以游戏的形式进行，教师在其中发挥着重要的引导作用，而教育性游戏材料便起着次要的辅助作用。当今，教育性游戏材料以及优秀幼儿教师资源的不足成为制约幼儿游戏化课程开展的一大因素。部分幼儿园基础设施不够完善，教育性游戏材料缺失或陈旧，制约了教师的长效性教学。而在实施游戏教育过程中，对师生比例也有一定的要求。现阶段，师生比还处于一个失衡状态，教师数量无法满足幼儿需求，对此，幼儿园要采取措施进行有效调整。
（二）幼儿园游戏化教学方法陈旧
随着信息时代的来临，现在的孩子都会很早的接触手机，电脑等设备，孩子的心智会随着眼界的开阔飞速成长，越来越多的孩子出现“早熟”的现象，所以在进行幼儿园教学时，许多幼儿园还在采用十年前甚至更久远的教学方式，这些陈旧的教学方式以及教学内容太过“简单”无法满足现在孩子的知识需求。很多幼儿园的游戏化教学也太过陈旧，很多动画人物的设定还停留在多年前的水平，无法吸引孩子的注意力，让游戏化教学的效果大大降低。
二、游戏化课程在幼儿园教学中的实践路径
（一）创设游戏性因素的幼儿教学环境
幼儿园的环境是由物理环境、人文环境、制度环境综合形成的，要想改善幼儿园的环境应从多方面入手。幼儿园物理环境主要是能够为幼儿的学习、能力的培养、情感的发展提供整体性的感知背景，对幼儿的活动造成一种具体的、直观的感官刺激。首先，无论是安排室内还是室外的活动，都需要对幼儿物理环境的安全性进行考虑。安全的环境是教师开展教学活动的前提，也是保障幼儿人身安全的基础。幼儿生活和学习环境的创设具有一定的教育意义，相关活动区域的科学设置能够为幼儿的行为发展提供较好的引导。其次，良好环境的布置还会对幼儿的选择起到调节作用。教育性游戏材料的投入能够对幼儿产生行为刺激，使幼儿能够在游戏材料的操作过程中提升自身的情绪感受能力。最后，幼儿园除了要创建安全舒适、形式多样化的物理环境外，也要加强制度的完善，对教师的行为进行约束。
（二）注重學生的动手能力与思考能力的培养
幼儿游戏教学，除开在适宜的时刻引导幼儿学习知识之外，还要着重培养学生的动手实践能力、思考能力还有丰富幼儿的想象力。在游戏教育中丰富幼儿的想象力，在游戏类型的选择上就首要选择能够激发学生好奇心想象力的游戏，在游戏过程中让幼儿们自主选择独立完成，老师只在一旁系统辅助指导。在这种游戏教学的过程中，培养学生对游戏的掌控能力，更加有利于激发学生的潜能。培养学生的动手实践能力和思考能力，应该摒弃传统教学的“一言堂”式教学，让学生有自己的动手实践机会和思考过程，体现学生在游戏教育过程之中的地位，为学生提供动手实践操作、动口说出自己的看法和动脑思考的机会，而不是一味地选择听从老师的指导安排。幼儿教学游戏的改革势在必行，现如今，随着教育改革的不断推进深化，游戏教学在幼儿园教育中占据很大的比例，游戏教育的地位也越来越高。相信游戏教育与传统教育相辅相成，紧密结合在一起会擦出不一样的火花，创造不一样的教学奇迹。
（三）创造性课程游戏，促进幼儿自主学习
幼儿具备丰富的创造力，在进行课程游戏化教学时，教师还要不断探索、完善游戏化的形式，设计具有创造性的游戏，以此激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与课程的主动性，让幼儿园课程游戏化教学更加顺利、有序地开展。例如，幼儿都有打预防针的经历，教师就可以根据这个经历设计一个“看病”的游戏活动，让幼儿通过游戏了解看病时需要注意的事项和常识。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备充分的游戏材料，如针筒、听诊器及吊瓶等玩具。之后，教师再让幼儿根据自己的喜好自主选择角色和玩具，角色有医生、病人和护士。待幼儿选好角色，教师便引导幼儿根据自己看病的经验自主开展游戏活动。幼儿们在游戏中充分发挥了自己的创造力，将看病的过程表演得活灵活现、趣味十足。当然，教师在观看过程中也会发现一些问题，如听诊器佩戴不正确、打针的手法不对等，这些都要及时进行指导。游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论，让他们反思游戏中的不足，总结成功经验，以此来培养幼儿的自主学习能力。
结束语
综上所述，幼儿通常会对游戏产生极大的热情，而游戏也是最适合幼儿学习和成长的活动方式。幼儿教师在开展游戏时，能够收获更多的体验，通过与其他幼儿的交流合作，能够更好地吸收所要学习的知识。游戏化课程教学能够丰富幼儿课程的生动性，使幼儿在游戏中挖掘到乐趣。
参考文献
[1]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（08）.
[2]孙明珠.幼儿园课程游戏化实施策略探析[J].才智，2020（16）.
广西崇左市大新县桃城镇第二中心幼儿园
关键词：游戏化课程;幼儿园教学;家园合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-129
引言
幼儿园是孩子成长变化最大的时期，从刚入园时的步履阑珊，到幼小衔接阶段能够背诵简单的古诗词、会唱会跳、会画画、会讲故事，从懵懵懂懂到思维敏捷都是在幼儿园阶段经历的，那么如何培养幼儿时期孩子的身心健康以及幼儿时期智力的开发是许多家长十分关注的问题。
一、游戏化课程在幼儿园教学中运用的现状
（一）教育性游戏材料缺乏和优秀师资不足
幼儿园游戏化课程的开展主要是以游戏的形式进行，教师在其中发挥着重要的引导作用，而教育性游戏材料便起着次要的辅助作用。当今，教育性游戏材料以及优秀幼儿教师资源的不足成为制约幼儿游戏化课程开展的一大因素。部分幼儿园基础设施不够完善，教育性游戏材料缺失或陈旧，制约了教师的长效性教学。而在实施游戏教育过程中，对师生比例也有一定的要求。现阶段，师生比还处于一个失衡状态，教师数量无法满足幼儿需求，对此，幼儿园要采取措施进行有效调整。
（二）幼儿园游戏化教学方法陈旧
随着信息时代的来临，现在的孩子都会很早的接触手机，电脑等设备，孩子的心智会随着眼界的开阔飞速成长，越来越多的孩子出现“早熟”的现象，所以在进行幼儿园教学时，许多幼儿园还在采用十年前甚至更久远的教学方式，这些陈旧的教学方式以及教学内容太过“简单”无法满足现在孩子的知识需求。很多幼儿园的游戏化教学也太过陈旧，很多动画人物的设定还停留在多年前的水平，无法吸引孩子的注意力，让游戏化教学的效果大大降低。
二、游戏化课程在幼儿园教学中的实践路径
（一）创设游戏性因素的幼儿教学环境
幼儿园的环境是由物理环境、人文环境、制度环境综合形成的，要想改善幼儿园的环境应从多方面入手。幼儿园物理环境主要是能够为幼儿的学习、能力的培养、情感的发展提供整体性的感知背景，对幼儿的活动造成一种具体的、直观的感官刺激。首先，无论是安排室内还是室外的活动，都需要对幼儿物理环境的安全性进行考虑。安全的环境是教师开展教学活动的前提，也是保障幼儿人身安全的基础。幼儿生活和学习环境的创设具有一定的教育意义，相关活动区域的科学设置能够为幼儿的行为发展提供较好的引导。其次，良好环境的布置还会对幼儿的选择起到调节作用。教育性游戏材料的投入能够对幼儿产生行为刺激，使幼儿能够在游戏材料的操作过程中提升自身的情绪感受能力。最后，幼儿园除了要创建安全舒适、形式多样化的物理环境外，也要加强制度的完善，对教师的行为进行约束。
（二）注重學生的动手能力与思考能力的培养
幼儿游戏教学，除开在适宜的时刻引导幼儿学习知识之外，还要着重培养学生的动手实践能力、思考能力还有丰富幼儿的想象力。在游戏教育中丰富幼儿的想象力，在游戏类型的选择上就首要选择能够激发学生好奇心想象力的游戏，在游戏过程中让幼儿们自主选择独立完成，老师只在一旁系统辅助指导。在这种游戏教学的过程中，培养学生对游戏的掌控能力，更加有利于激发学生的潜能。培养学生的动手实践能力和思考能力，应该摒弃传统教学的“一言堂”式教学，让学生有自己的动手实践机会和思考过程，体现学生在游戏教育过程之中的地位，为学生提供动手实践操作、动口说出自己的看法和动脑思考的机会，而不是一味地选择听从老师的指导安排。幼儿教学游戏的改革势在必行，现如今，随着教育改革的不断推进深化，游戏教学在幼儿园教育中占据很大的比例，游戏教育的地位也越来越高。相信游戏教育与传统教育相辅相成，紧密结合在一起会擦出不一样的火花，创造不一样的教学奇迹。
（三）创造性课程游戏，促进幼儿自主学习
幼儿具备丰富的创造力，在进行课程游戏化教学时，教师还要不断探索、完善游戏化的形式，设计具有创造性的游戏，以此激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与课程的主动性，让幼儿园课程游戏化教学更加顺利、有序地开展。例如，幼儿都有打预防针的经历，教师就可以根据这个经历设计一个“看病”的游戏活动，让幼儿通过游戏了解看病时需要注意的事项和常识。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备充分的游戏材料，如针筒、听诊器及吊瓶等玩具。之后，教师再让幼儿根据自己的喜好自主选择角色和玩具，角色有医生、病人和护士。待幼儿选好角色，教师便引导幼儿根据自己看病的经验自主开展游戏活动。幼儿们在游戏中充分发挥了自己的创造力，将看病的过程表演得活灵活现、趣味十足。当然，教师在观看过程中也会发现一些问题，如听诊器佩戴不正确、打针的手法不对等，这些都要及时进行指导。游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论，让他们反思游戏中的不足，总结成功经验，以此来培养幼儿的自主学习能力。
结束语
综上所述，幼儿通常会对游戏产生极大的热情，而游戏也是最适合幼儿学习和成长的活动方式。幼儿教师在开展游戏时，能够收获更多的体验，通过与其他幼儿的交流合作，能够更好地吸收所要学习的知识。游戏化课程教学能够丰富幼儿课程的生动性，使幼儿在游戏中挖掘到乐趣。
参考文献
[1]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（08）.
[2]孙明珠.幼儿园课程游戏化实施策略探析[J].才智，2020（16）.
广西崇左市大新县桃城镇第二中心幼儿园