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摘要：目前，随着经济和社会的飞速发展，人们普遍对教育的关注度越来越高。人们现在不仅对学生学习成绩有很高要求，还对除学习成绩之外的其他素质有很大要求。也就是说，学生学习成绩和综合素质，学校教育都要顾及到。而“合作共赢”是其中比较重要的一种素质。小组合作比较容易在班级内部开展，简便易操作。而且对于初中生来说，这样一种宝贵的品质越早进行培养，对学生未来的发展越会产生很大的好处。
关键词：初中化学;合作意识;合作共赢;小组合作;交流经验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-280）
那么，什么是“合作意识”呢？就是指两人或这两个人以上为了达成同一个目标而共同努力的共赢意识。因为人们各有所长，各有所短，只有把大家的智慧、能力集合在一起，才能互相取长补短，形成一加一大于二的合力。初中生的心智在逐渐地成熟，那么尽早地将这种品质深入学生内心，对学生今后的学习将会大有裨益。我作为一名在一线执教多年的教师，就在初中化学教学中如何培养学生的合作意识做出一番探讨，希望对广大教师有所启发。
一、树立合作共赢意识
培养学生的合作意识，首先要在学生心中树立合作共赢的意识。世界观决定方法论，有什么样的理念，就会有什么样的行为。教师首先要帮助学生在心中树立合作意识，使其在学生心中生根发芽，学生才能在实践过程中应用这种理念。那么，教师如何帮助学生树立合作共赢的意识？第一就是要经常性地强调合作意识的重要性，给学生讲明道理;第二就是向学生展示一些合作共赢的案例，让学生多进行实践，在实践中树立合作意识。
例如，我在讲解“物质的变化和性质”这一节时，这一节是开篇引入的一节，重点是让学生掌握什么是化学变化和物理变化，还有化学性质和物理性质。在第一节课，我让学生进入了实验室，通过做实验进行探究和总结。在讲解完基本操作和安全注意事项后，我让学生两人一组，并讲明了这样做的原因，“由于是大家第一次做试验，难免会有思考不到或者出错的地方，两个人一组在减少安全隐患的同时，也可以提高学习质量和效率。”在这样的解释说明之下，有些想自己做试验的学生也坦然接受了。在实验过程中，我也给学生们一些提示，“两个人要合理分配工作，比如，这个学生将实验器材摆放整齐，另一个学生可以去拿试剂，其中一个学生在做实验时，另一个学生可以在旁边看着，提醒正在做实验的学生哪里不对，正确的操作步骤等等”，这样就可以真正使学生明白合作的意义。
二、指导学生小组合作
广大教师不仅要在理论上帮助学生树立小组合作意识，而且还要在教学实践过程中指导学生进行小组合作，而且化学是一门以实验为基础的科学，本身也需要学生进行适量的实验。教师指导学生进行小组合作，使学生在真正的实践过程中，体会到了小组合作的优势和好处，也加深了对小组合作的认识。从理论到实践两方面培养学生的合作意识，这将会使学生在脑子中形成深刻的印象。
例如，我在讲解“化学是一门以实验为基础的科学”这一课时，课本里有一个“对蜡烛及其燃烧的探究”实验，于是我指导学生进行小组合作，由于步骤比较复杂，还有后期的检验过程，所以我指导学生进行了小组合作。每组四人，其中最少有一名男生，因为点燃火柴、切蜡烛比较危险。并在其中指定一名組长，负责安排组内人员的工作。我给学生提供了一些建议，“你们可以按照书上的实验步骤一步步进行，也可以多个项目同进进行，最后进行汇报总结。观察报告可以交给一个同学写，也可以多个学生，最后进行汇总。方法不限，大家自行安排，但我要求结果要准确无误”这样在实践中培养学生的合作意识是很有效果的。
三、相互交流学习经验
相互交流学习经验也是培养学生的合作意识的重要举措。在学生进行合作之后，组员内部相互表达，交流学习经验，一方面可以增进组员之间的感情，形成良好的学习氛围;另一方面，互相交流学习心得，也可以促进组员内部相互取长补短，共同进步和成长。同时，广大教师在这个过程中，要注意给学生创造尽可能多的机会去相互交流沟通，而且尽量选择在课堂上，避免有些不按要求完成，囫囵吞枣。教师还要注意时间和效率。
例如，我在讲解“走进化学实验室”这一课时，这一课主要让学生明白且掌握实验室基本操作。由于学生一人操作存在安全问题，还有的学生不会操作，所以我组织了小组合作，两人一组，由成绩较好的学生和成绩较差的学生进行组队。这样不仅可以互相帮助，优秀学生还可以带动成绩较差学生学习。在领完实验器材之后，学生们都开始按课本要求做实验，做完之后，为了给大家创造交流机会，我利用课堂最后五分钟时间，随机挑选了几组，上讲台来和大家一起分享心得体会。有的学生说他从对方身上学到了一些做实验的技巧，有些学生说自己虽然成绩不错，但是动手能力差，对方虽然成绩差了点，但是动手能力很强，我应该向他人学习等等。学生互相交流，有助于共同进步。
总而言之，我总结的三条培养学生合作意识的方法，是经过我多年实践得出的。广大教师可以灵活使用，以帮助到更多的学生。合作意识的培养不是一个短期的过程，教师需要耐心和信心才可以。
参考文献
[1]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]董慧.初中化学课堂小组合作学习探究[J].科技创新导报，2015，12（03）
关键词：初中化学;合作意识;合作共赢;小组合作;交流经验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-280）
那么，什么是“合作意识”呢？就是指两人或这两个人以上为了达成同一个目标而共同努力的共赢意识。因为人们各有所长，各有所短，只有把大家的智慧、能力集合在一起，才能互相取长补短，形成一加一大于二的合力。初中生的心智在逐渐地成熟，那么尽早地将这种品质深入学生内心，对学生今后的学习将会大有裨益。我作为一名在一线执教多年的教师，就在初中化学教学中如何培养学生的合作意识做出一番探讨，希望对广大教师有所启发。
一、树立合作共赢意识
培养学生的合作意识，首先要在学生心中树立合作共赢的意识。世界观决定方法论，有什么样的理念，就会有什么样的行为。教师首先要帮助学生在心中树立合作意识，使其在学生心中生根发芽，学生才能在实践过程中应用这种理念。那么，教师如何帮助学生树立合作共赢的意识？第一就是要经常性地强调合作意识的重要性，给学生讲明道理;第二就是向学生展示一些合作共赢的案例，让学生多进行实践，在实践中树立合作意识。
例如，我在讲解“物质的变化和性质”这一节时，这一节是开篇引入的一节，重点是让学生掌握什么是化学变化和物理变化，还有化学性质和物理性质。在第一节课，我让学生进入了实验室，通过做实验进行探究和总结。在讲解完基本操作和安全注意事项后，我让学生两人一组，并讲明了这样做的原因，“由于是大家第一次做试验，难免会有思考不到或者出错的地方，两个人一组在减少安全隐患的同时，也可以提高学习质量和效率。”在这样的解释说明之下，有些想自己做试验的学生也坦然接受了。在实验过程中，我也给学生们一些提示，“两个人要合理分配工作，比如，这个学生将实验器材摆放整齐，另一个学生可以去拿试剂，其中一个学生在做实验时，另一个学生可以在旁边看着，提醒正在做实验的学生哪里不对，正确的操作步骤等等”，这样就可以真正使学生明白合作的意义。
二、指导学生小组合作
广大教师不仅要在理论上帮助学生树立小组合作意识，而且还要在教学实践过程中指导学生进行小组合作，而且化学是一门以实验为基础的科学，本身也需要学生进行适量的实验。教师指导学生进行小组合作，使学生在真正的实践过程中，体会到了小组合作的优势和好处，也加深了对小组合作的认识。从理论到实践两方面培养学生的合作意识，这将会使学生在脑子中形成深刻的印象。
例如，我在讲解“化学是一门以实验为基础的科学”这一课时，课本里有一个“对蜡烛及其燃烧的探究”实验，于是我指导学生进行小组合作，由于步骤比较复杂，还有后期的检验过程，所以我指导学生进行了小组合作。每组四人，其中最少有一名男生，因为点燃火柴、切蜡烛比较危险。并在其中指定一名組长，负责安排组内人员的工作。我给学生提供了一些建议，“你们可以按照书上的实验步骤一步步进行，也可以多个项目同进进行，最后进行汇报总结。观察报告可以交给一个同学写，也可以多个学生，最后进行汇总。方法不限，大家自行安排，但我要求结果要准确无误”这样在实践中培养学生的合作意识是很有效果的。
三、相互交流学习经验
相互交流学习经验也是培养学生的合作意识的重要举措。在学生进行合作之后，组员内部相互表达，交流学习经验，一方面可以增进组员之间的感情，形成良好的学习氛围;另一方面，互相交流学习心得，也可以促进组员内部相互取长补短，共同进步和成长。同时，广大教师在这个过程中，要注意给学生创造尽可能多的机会去相互交流沟通，而且尽量选择在课堂上，避免有些不按要求完成，囫囵吞枣。教师还要注意时间和效率。
例如，我在讲解“走进化学实验室”这一课时，这一课主要让学生明白且掌握实验室基本操作。由于学生一人操作存在安全问题，还有的学生不会操作，所以我组织了小组合作，两人一组，由成绩较好的学生和成绩较差的学生进行组队。这样不仅可以互相帮助，优秀学生还可以带动成绩较差学生学习。在领完实验器材之后，学生们都开始按课本要求做实验，做完之后，为了给大家创造交流机会，我利用课堂最后五分钟时间，随机挑选了几组，上讲台来和大家一起分享心得体会。有的学生说他从对方身上学到了一些做实验的技巧，有些学生说自己虽然成绩不错，但是动手能力差，对方虽然成绩差了点，但是动手能力很强，我应该向他人学习等等。学生互相交流，有助于共同进步。
总而言之，我总结的三条培养学生合作意识的方法，是经过我多年实践得出的。广大教师可以灵活使用，以帮助到更多的学生。合作意识的培养不是一个短期的过程，教师需要耐心和信心才可以。
参考文献
[1]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]董慧.初中化学课堂小组合作学习探究[J].科技创新导报，2015，12（03）