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摘要：古诗词是语文课程中重要的组成部分，是教师需要着重教学的内容。小学生学习语文古诗词，既能够增强文化学识，提升学习的成绩，也能够开阔学习的视野，促进智力的发育。教师在语文教学中教学手段过于单一，未能满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的进程。为此，教师可以根据教学的内容，运用情景、小组、游戏、阅读等教学方式教导小学生，促进小学生学习高效地发展。
关键词：小学语文;古诗词;教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-266）
古诗词与现代汉语不同，其具有独特的句式、词汇、韵律等，包含了诗人丰富的情感。小学生在学习的过程中，既需要记忆古诗词的内容，还需要理解古诗词的内涵，才能满足现阶段学习的需要。所以，教师在教学中需要根据自身的教学能力，运用多元化的教学手段教导小学生，提升小学生学习的兴趣，提高小学生学习的效率。
一、运用情景教学法，理解古诗词内涵
小学生处于学习的基础阶段，理解古诗词内涵，可以培养学习的思維，了解更为广泛的文化学识，丰富精神世界，为未来的学习发展奠定坚实的基础。教师在古诗词教学的过程中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，增加了小学生学习的难度，影响了小学生对古诗词内涵的理解。因此，教师可以运用情景教学的方式，让小学生观察古诗词中的情景，以增强小学生对古诗词的理解。
例如：教师在教学《山居秋暝》的过程中，可以利用多媒体、电子白板等信息技术制作“空旷的群山中一场新雨悄然落下，夜晚降临时使人感到已是初秋，明亮的月光从松树的缝隙中照射下来，清澈的泉水在山石中淙淙流淌”的景色让小学生观看，有助于小学生理解“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”的含义。小学生在观看教师的课件后，可以在互联网中自主查阅“山中雨后”的景色，分析“山中雨后”景色的特点，以此有利于深入理解古诗词的内涵。教师在古诗词的教学中运用情景教学的方式，能够为小学生营造良好的学习环境，让小学生在古诗词内容相对的环境中学习，提升小学生对古诗词的理解。
二、利用小组教学法，体会古诗词情感
古诗词除了蕴含丰富的景色外，还具有强烈的诗人情感。小学生在学习古诗词的过程中体会诗人的情感，不仅有利于了解古诗词的创作背景，认知古诗词的创作条件，还有助于培养高尚的道德品质，塑造优良的思想品德。小学生年纪较小，难以体会诗人的情感，影响了在古诗词中感悟诗人表达的思想，一定程度上限制了古诗词学习的进程。因此，教师可以利用小组教学的方式，将小学生分成不同的学习小组，让学习小组自主体会古诗词中的情感。
例如：学习小组在学习《长相思》的过程中，可以查阅相关的历史典籍，可以了解到“作者纳兰性德，字容若，满洲正黄旗人，其词风格直抒胸怀，婉约清新，大多过于哀思，情调消沉，被誉为‘清代第一词人’”等知识，以此能够从诗人创作风格上分析《长相思》。学习小组也可以查阅古文字典，直译《长相思》的内容，以此能够认知到“风雪打断了纳兰性德思乡之梦，在懊恼之余，他更加怀念故园的宁静祥和。纳兰性德将边塞的雄奇景色与清丽哀怨的情感融入到一起，升华了思乡的主旨。”等知识。学生在体会诗人的情感中运用小组合作的方式，能够在相互探究中解析诗词中的难点，增强对诗人情感的感悟。教师在古诗词教学中运用小组教学的方式，可以有效调动小学生学习的自主能力，培养小学生合作学习的思维，构建小学生学习古诗词的优良意识。
三、使用游戏教学法，记忆古诗词内容
古诗词是教师在教学中重点教导学生的知识，也是学生在考试中必考的内容。小学生记忆古诗词内容，既是现阶段学习的需要，也是未来成长的需求。教师在古诗词教学中教学手段过于传统，降低了小学生学习的兴趣，限制了小学生对古诗词内容的准确记忆。为此，教师可以使用游戏教学法，让小学生在游戏中记忆古诗词的内容。
例如：教师在教学《己亥杂诗》的过程中，可以引导小学生进行记忆游戏竞赛，规定时间让小学生进行记忆，能够激活小学生学习动力，激发小学生的竞争意识，提升小学生记忆的效率。教师还可以组织小学生进程“诗词接龙”游戏，让小学生按照《己亥杂诗》的诗词顺序进行接龙，以此有助于夯实小学生对诗词内容的记忆。小学生在游戏中记忆古诗词，能够降低传统课堂带来的学习压力，提升学习的兴趣，在短时内学习记忆更多的古诗词内容。
四、拓展阅读教学法，丰富古诗词知识
古诗词中包含了较多的文化领域，为了培养古诗词的学习思维，小学生在学习的过程中不仅需要学习课内的古诗词，还需要学习课外的古诗词。教师在古诗词教学中只教导小学生课内古诗词，导致小学生无法了解课外古诗词，影响了小学生学习的思维的发展。为此，教师可以拓展阅读教学法，组织小学生阅读不同的古诗词书籍，以丰富小学生的古诗词知识。
例如：教师在语文教学的过程中可以组织阅读课程，让小学生阅读喜爱的古诗词书籍，以塑造小学生古诗词学习的思维。如，小学生阅读《诗经》，能够了解古诗词发展的源头，认知古诗词中特殊的词汇，理解古诗词中不同句式的结构;小学生阅读《唐诗宋词选集》，能够了解到唐代经济、文化的繁荣与昌盛，宋代科技、文学的历史事故等内容。小学生阅读不同的古诗词书籍，既有助于理解古诗词的内容，提升对古诗词的学习兴趣，也有助于认知更为广泛的历史知识，拓展学习的视野。教师在古诗词的教学中拓展阅读教学，还能够让小学生将课内外古诗词知识相互印证，发展小学生的智力，树立小学生正确的人生观念，让小学生的成长更为健康。
总而言之，随着教育领域的发展，语文古诗词的教学愈加受到教师教学的重视。教师在古诗词的教学中拓展教学的思维，运用科学的教学手段教导小学生，能够帮助小学生理解古诗词的内涵，增强小学生对古诗词情感的感悟，加强小学生对古诗词内容的记忆，丰富小学生古诗词的文化学识。教师在古诗词的教学中运用多元化的教学方式，能够有效推动小学生学习的进程。
参考文献
[1]杨兰先.对小学语文古诗词教学的新思考[J].课程教育研究，2016（27）：192-193.
[2]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）：48-49.
关键词：小学语文;古诗词;教学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-266）
古诗词与现代汉语不同，其具有独特的句式、词汇、韵律等，包含了诗人丰富的情感。小学生在学习的过程中，既需要记忆古诗词的内容，还需要理解古诗词的内涵，才能满足现阶段学习的需要。所以，教师在教学中需要根据自身的教学能力，运用多元化的教学手段教导小学生，提升小学生学习的兴趣，提高小学生学习的效率。
一、运用情景教学法，理解古诗词内涵
小学生处于学习的基础阶段，理解古诗词内涵，可以培养学习的思維，了解更为广泛的文化学识，丰富精神世界，为未来的学习发展奠定坚实的基础。教师在古诗词教学的过程中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，增加了小学生学习的难度，影响了小学生对古诗词内涵的理解。因此，教师可以运用情景教学的方式，让小学生观察古诗词中的情景，以增强小学生对古诗词的理解。
例如：教师在教学《山居秋暝》的过程中，可以利用多媒体、电子白板等信息技术制作“空旷的群山中一场新雨悄然落下，夜晚降临时使人感到已是初秋，明亮的月光从松树的缝隙中照射下来，清澈的泉水在山石中淙淙流淌”的景色让小学生观看，有助于小学生理解“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”的含义。小学生在观看教师的课件后，可以在互联网中自主查阅“山中雨后”的景色，分析“山中雨后”景色的特点，以此有利于深入理解古诗词的内涵。教师在古诗词的教学中运用情景教学的方式，能够为小学生营造良好的学习环境，让小学生在古诗词内容相对的环境中学习，提升小学生对古诗词的理解。
二、利用小组教学法，体会古诗词情感
古诗词除了蕴含丰富的景色外，还具有强烈的诗人情感。小学生在学习古诗词的过程中体会诗人的情感，不仅有利于了解古诗词的创作背景，认知古诗词的创作条件，还有助于培养高尚的道德品质，塑造优良的思想品德。小学生年纪较小，难以体会诗人的情感，影响了在古诗词中感悟诗人表达的思想，一定程度上限制了古诗词学习的进程。因此，教师可以利用小组教学的方式，将小学生分成不同的学习小组，让学习小组自主体会古诗词中的情感。
例如：学习小组在学习《长相思》的过程中，可以查阅相关的历史典籍，可以了解到“作者纳兰性德，字容若，满洲正黄旗人，其词风格直抒胸怀，婉约清新，大多过于哀思，情调消沉，被誉为‘清代第一词人’”等知识，以此能够从诗人创作风格上分析《长相思》。学习小组也可以查阅古文字典，直译《长相思》的内容，以此能够认知到“风雪打断了纳兰性德思乡之梦，在懊恼之余，他更加怀念故园的宁静祥和。纳兰性德将边塞的雄奇景色与清丽哀怨的情感融入到一起，升华了思乡的主旨。”等知识。学生在体会诗人的情感中运用小组合作的方式，能够在相互探究中解析诗词中的难点，增强对诗人情感的感悟。教师在古诗词教学中运用小组教学的方式，可以有效调动小学生学习的自主能力，培养小学生合作学习的思维，构建小学生学习古诗词的优良意识。
三、使用游戏教学法，记忆古诗词内容
古诗词是教师在教学中重点教导学生的知识，也是学生在考试中必考的内容。小学生记忆古诗词内容，既是现阶段学习的需要，也是未来成长的需求。教师在古诗词教学中教学手段过于传统，降低了小学生学习的兴趣，限制了小学生对古诗词内容的准确记忆。为此，教师可以使用游戏教学法，让小学生在游戏中记忆古诗词的内容。
例如：教师在教学《己亥杂诗》的过程中，可以引导小学生进行记忆游戏竞赛，规定时间让小学生进行记忆，能够激活小学生学习动力，激发小学生的竞争意识，提升小学生记忆的效率。教师还可以组织小学生进程“诗词接龙”游戏，让小学生按照《己亥杂诗》的诗词顺序进行接龙，以此有助于夯实小学生对诗词内容的记忆。小学生在游戏中记忆古诗词，能够降低传统课堂带来的学习压力，提升学习的兴趣，在短时内学习记忆更多的古诗词内容。
四、拓展阅读教学法，丰富古诗词知识
古诗词中包含了较多的文化领域，为了培养古诗词的学习思维，小学生在学习的过程中不仅需要学习课内的古诗词，还需要学习课外的古诗词。教师在古诗词教学中只教导小学生课内古诗词，导致小学生无法了解课外古诗词，影响了小学生学习的思维的发展。为此，教师可以拓展阅读教学法，组织小学生阅读不同的古诗词书籍，以丰富小学生的古诗词知识。
例如：教师在语文教学的过程中可以组织阅读课程，让小学生阅读喜爱的古诗词书籍，以塑造小学生古诗词学习的思维。如，小学生阅读《诗经》，能够了解古诗词发展的源头，认知古诗词中特殊的词汇，理解古诗词中不同句式的结构;小学生阅读《唐诗宋词选集》，能够了解到唐代经济、文化的繁荣与昌盛，宋代科技、文学的历史事故等内容。小学生阅读不同的古诗词书籍，既有助于理解古诗词的内容，提升对古诗词的学习兴趣，也有助于认知更为广泛的历史知识，拓展学习的视野。教师在古诗词的教学中拓展阅读教学，还能够让小学生将课内外古诗词知识相互印证，发展小学生的智力，树立小学生正确的人生观念，让小学生的成长更为健康。
总而言之，随着教育领域的发展，语文古诗词的教学愈加受到教师教学的重视。教师在古诗词的教学中拓展教学的思维，运用科学的教学手段教导小学生，能够帮助小学生理解古诗词的内涵，增强小学生对古诗词情感的感悟，加强小学生对古诗词内容的记忆，丰富小学生古诗词的文化学识。教师在古诗词的教学中运用多元化的教学方式，能够有效推动小学生学习的进程。
参考文献
[1]杨兰先.对小学语文古诗词教学的新思考[J].课程教育研究，2016（27）：192-193.
[2]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）：48-49.