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【摘要】美术是极富想象力与创造力的一门学科，美术教育的关键是对教育对象进行创造能力的培养。创造性思维是创造能力的一个重要组成因素，是创造力的核心。因此，在美术教学中，加强学生创造性思维能力的培养与研究尤为重要。
【关键词】美术教学,创造性,思维,培养方法
有人认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单。培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系、寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。那么，在美术课中如何培养学生的创造思维呢？
1.以发散思维方式进行绘画
在美术课堂教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如在学习《鞋的设计》一课时，可先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图。有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如在装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出兰树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。由此看来，发散性思维对摆脱习惯性思维作用极大。
2.营造创造思维能力的氛围
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，激励他们不断的去探索。
2.1 认真对待写生课。
实践性强是美术学科教学的一个重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如学习《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通的柴房，屋前堆放许多木头。如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性的作品。
2.2 积极动脑动手。
在学习《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作、动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，使学生创造思维能力得到了培养。
2.3 使用鼓励性的评价语言。
我们知道，创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。这样会使学生的学习的主动性得到激发，有利于学生进行创新。
3.提高教师素质，升华教学层次
在课堂教学中，教师处于主导地位，这是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁的任务。教师要使学生在掌握知识的过程中尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，引导学生进行探究性活动。
在课堂教学中，教师也是一名创造者，其首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的、独特新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会飞速发展，只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，在教学实践中表现出青春活力。
应该说，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来，才能培养出真正具有创造力的人才。只要广大教师不懈地努力，学生的创造思维能力就一定能得到很好地培养，从而出色地完成美术教学任务。
【关键词】美术教学,创造性,思维,培养方法
有人认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单。培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系、寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。那么，在美术课中如何培养学生的创造思维呢？
1.以发散思维方式进行绘画
在美术课堂教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如在学习《鞋的设计》一课时，可先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图。有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如在装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出兰树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。由此看来，发散性思维对摆脱习惯性思维作用极大。
2.营造创造思维能力的氛围
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，激励他们不断的去探索。
2.1 认真对待写生课。
实践性强是美术学科教学的一个重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如学习《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通的柴房，屋前堆放许多木头。如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性的作品。
2.2 积极动脑动手。
在学习《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作、动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，使学生创造思维能力得到了培养。
2.3 使用鼓励性的评价语言。
我们知道，创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。这样会使学生的学习的主动性得到激发，有利于学生进行创新。
3.提高教师素质，升华教学层次
在课堂教学中，教师处于主导地位，这是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁的任务。教师要使学生在掌握知识的过程中尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，引导学生进行探究性活动。
在课堂教学中，教师也是一名创造者，其首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的、独特新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会飞速发展，只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，在教学实践中表现出青春活力。
应该说，创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来，才能培养出真正具有创造力的人才。只要广大教师不懈地努力，学生的创造思维能力就一定能得到很好地培养，从而出色地完成美术教学任务。