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【摘要】随着小学语文新课程标准的提出，学校对教师激发和培养小学生的写作兴趣给予了高度关注。为此，教师在作文教学中，应当充分认识到作文教学对于学生成长成材的关键作用，并努力创新教学方法，从而点燃学生写作的兴趣之火。基于上述思考，本文立足于小学语文作文教学实际，聚焦于学生写作能力的提升，围绕“如何激发和培养小学生语文作文兴趣”这一话题提出了几点策略，实属笔者个人的拙劣浅见，以引珠玉。
【关键词】小学;作文教学;兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文教学是语文教学必不可少的一部分。然而，有些教师在作文教学中，所采取的教学方法过于低效，所使用的教学手段过于单一。这不仅不利于激发与培养学生的写作兴趣，还会降低作文教学的实效性。为此，教师在教学中，应正视这些如同拦路虎一样的问题，并积极地革新小学语文作文教学模式，从而点燃学生写作的兴趣之火。
一、巧借思维导图积累写作素材，激发学生的写作兴趣
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”即使巧妇厨艺再精湛，没有做饭的食材，也难以烹饪出令人垂涎欲滴的美味佳肴。写作素材如同巧妇做饭所用的大米。然而，教师在教学中，常常发现学生在写作方面存在这样的问题：他们经常由于缺少写作素材，而处于无话可说、无事可写的尴尬境地。究其原因，主要是因为教师往往更注重从语言、技巧等方面对学生进行培养，忽视了对学生写作素材积累的指导。针对这一情况，教师在教学中，可以以“思维导图”为方法，帮助和引导学生积累写作素材，从而使学生的发散思维和写作兴趣得以有效培养。
例如，教师引导学生以“我的朋友”为题目进行写作的时候，应当采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“下面，我们利用思维导图的方法整理与‘我的老师’有关的写作素材。”其次，教师在黑板上画了一个圆圈，写上老师这个题眼，并画出了五个分支：现实生活、历史典故、自然事物、影视作品、梦中所见。再次，教师让学生围着这五个方面对写作素材进行讨论。有的学生围绕思维导图中“现实生活”的分支进行发言：“我的同桌，我的语文老师都是我的好朋友。”有的学生围绕思维导图中“自然事物”的分支进行发言：“石头下面的那颗小草是我的朋友，它使我明白了要做生活中的强者。”还有的学生说……最后，教师让学生把想到的这些素材以思维导图的形式积累在作文本上。总之，通过思维导图积累写作素材的方式，不仅可以使素材一目了然地呈现在学生面前，还使学生在写作时做到胸有成竹，并在自己的作文中展示最佳素材。
二、主動创设良好的写作情境，保持学生的写作兴趣
兰花离开了幽深的峡谷，不能展现出“空谷幽兰”般的轻灵;梅花离开了冰雪的点缀，不能呈现出“傲雪凌霜”的气骨;教学离开了有效的情境，不能取得事半功倍的效果。所以，教师在写作教学的过程中，应当积极使用情境教学法，从而激发学生的写作灵感，使学生的情感如娟娟溪流般涌现出来。
例如，教师在开展“美好的童年”这一写作训练时，就可以引入情境教学法。首先，教师利用多媒体，让学生观看以“童年”为主题的微课，并对学生说：“请同学们仔细地观看视频中的内容，并说一说自己观察到了哪些画面。”其次，学生聚精会神地观看微课，并于观看结束后，把自己的想法说给了其他同学。有的学生说：“我看到了三个小朋友在一棵茂盛的大树下兴高采烈地踢毽子。”有的学生说：“我看到了一群小男孩在操场上进行捉迷藏的游戏。”通过观看微课，学生进入了一种美好生活与童年趣事相互交织而成的写作情境中。再次，教师趁着学生的快乐心情，对学生说：“请同学们结合自己的童年经历，尽情地抒写童年趣事，表达对童年的喜爱之情。”总之，通过这样的教学法，不仅使学生沉浸在一种和谐生动的写作情境中，还可以使学生的写作兴趣在这种良好的情境中得以有效保持。
三、充分使用生活化教学法，强化学生的写作兴趣
生活化教学法与作文教学相结合，不仅可以使写作内容充满生活气息，还能在一定程度上点燃学生写作的欲望之火。为此，教师在开展小学写作教学的时候，应当引“生活”之源，浇“作文教学”之水。具体而言，教师把生活化教学法应用于作文教学中体现在以下几个方面：
一方面，教师可以采一朵“生活”之花，带入小学语文作文课堂教学中。在进行写景状物类作文的写作训练时，首先，教师根据作文题目对生活中的实物进行搜集与选择;其次，教师可以把搜集到的生活实物带入课堂，让学生按着一定顺序，对这一实物进行认真观察;再次，教师让学生把观察的现象写成一篇作文，这有利于学生对写作对象产生直观的认识;最后，语文教师可以让学生走出狭小的教室，走进广阔的现实生活，把自己在生活中的亲身经历以作文的形式展示出来。例如，在开展“最有意义的一件事”的作文训练时，教师就可以运用这样的方法。教师可以组织学生到敬老院进行义务活动。再如，教师让学生以“感恩父母”为题进行写作的时候，可以引导学生联系现实生活，让学生为爸爸妈妈做一些事情，并写出自己的心得。如此一来，有利于学生把自己的真挚情思融于作文中。
总而言之，学生只有对写作产生了较高的兴趣，才能文思泉涌，尽情挥洒。为此，教师在写作教学中，要积极利用思维导图帮助学生积累写作素材，主动创设良好的写作情境，并充分使用生活化教学法等策略，对小学语文作文教学进行创新，从而激发和培养学生的写作兴趣。
参考文献
[1]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017（16）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学;作文教学;兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文教学是语文教学必不可少的一部分。然而，有些教师在作文教学中，所采取的教学方法过于低效，所使用的教学手段过于单一。这不仅不利于激发与培养学生的写作兴趣，还会降低作文教学的实效性。为此，教师在教学中，应正视这些如同拦路虎一样的问题，并积极地革新小学语文作文教学模式，从而点燃学生写作的兴趣之火。
一、巧借思维导图积累写作素材，激发学生的写作兴趣
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”即使巧妇厨艺再精湛，没有做饭的食材，也难以烹饪出令人垂涎欲滴的美味佳肴。写作素材如同巧妇做饭所用的大米。然而，教师在教学中，常常发现学生在写作方面存在这样的问题：他们经常由于缺少写作素材，而处于无话可说、无事可写的尴尬境地。究其原因，主要是因为教师往往更注重从语言、技巧等方面对学生进行培养，忽视了对学生写作素材积累的指导。针对这一情况，教师在教学中，可以以“思维导图”为方法，帮助和引导学生积累写作素材，从而使学生的发散思维和写作兴趣得以有效培养。
例如，教师引导学生以“我的朋友”为题目进行写作的时候，应当采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“下面，我们利用思维导图的方法整理与‘我的老师’有关的写作素材。”其次，教师在黑板上画了一个圆圈，写上老师这个题眼，并画出了五个分支：现实生活、历史典故、自然事物、影视作品、梦中所见。再次，教师让学生围着这五个方面对写作素材进行讨论。有的学生围绕思维导图中“现实生活”的分支进行发言：“我的同桌，我的语文老师都是我的好朋友。”有的学生围绕思维导图中“自然事物”的分支进行发言：“石头下面的那颗小草是我的朋友，它使我明白了要做生活中的强者。”还有的学生说……最后，教师让学生把想到的这些素材以思维导图的形式积累在作文本上。总之，通过思维导图积累写作素材的方式，不仅可以使素材一目了然地呈现在学生面前，还使学生在写作时做到胸有成竹，并在自己的作文中展示最佳素材。
二、主動创设良好的写作情境，保持学生的写作兴趣
兰花离开了幽深的峡谷，不能展现出“空谷幽兰”般的轻灵;梅花离开了冰雪的点缀，不能呈现出“傲雪凌霜”的气骨;教学离开了有效的情境，不能取得事半功倍的效果。所以，教师在写作教学的过程中，应当积极使用情境教学法，从而激发学生的写作灵感，使学生的情感如娟娟溪流般涌现出来。
例如，教师在开展“美好的童年”这一写作训练时，就可以引入情境教学法。首先，教师利用多媒体，让学生观看以“童年”为主题的微课，并对学生说：“请同学们仔细地观看视频中的内容，并说一说自己观察到了哪些画面。”其次，学生聚精会神地观看微课，并于观看结束后，把自己的想法说给了其他同学。有的学生说：“我看到了三个小朋友在一棵茂盛的大树下兴高采烈地踢毽子。”有的学生说：“我看到了一群小男孩在操场上进行捉迷藏的游戏。”通过观看微课，学生进入了一种美好生活与童年趣事相互交织而成的写作情境中。再次，教师趁着学生的快乐心情，对学生说：“请同学们结合自己的童年经历，尽情地抒写童年趣事，表达对童年的喜爱之情。”总之，通过这样的教学法，不仅使学生沉浸在一种和谐生动的写作情境中，还可以使学生的写作兴趣在这种良好的情境中得以有效保持。
三、充分使用生活化教学法，强化学生的写作兴趣
生活化教学法与作文教学相结合，不仅可以使写作内容充满生活气息，还能在一定程度上点燃学生写作的欲望之火。为此，教师在开展小学写作教学的时候，应当引“生活”之源，浇“作文教学”之水。具体而言，教师把生活化教学法应用于作文教学中体现在以下几个方面：
一方面，教师可以采一朵“生活”之花，带入小学语文作文课堂教学中。在进行写景状物类作文的写作训练时，首先，教师根据作文题目对生活中的实物进行搜集与选择;其次，教师可以把搜集到的生活实物带入课堂，让学生按着一定顺序，对这一实物进行认真观察;再次，教师让学生把观察的现象写成一篇作文，这有利于学生对写作对象产生直观的认识;最后，语文教师可以让学生走出狭小的教室，走进广阔的现实生活，把自己在生活中的亲身经历以作文的形式展示出来。例如，在开展“最有意义的一件事”的作文训练时，教师就可以运用这样的方法。教师可以组织学生到敬老院进行义务活动。再如，教师让学生以“感恩父母”为题进行写作的时候，可以引导学生联系现实生活，让学生为爸爸妈妈做一些事情，并写出自己的心得。如此一来，有利于学生把自己的真挚情思融于作文中。
总而言之，学生只有对写作产生了较高的兴趣，才能文思泉涌，尽情挥洒。为此，教师在写作教学中，要积极利用思维导图帮助学生积累写作素材，主动创设良好的写作情境，并充分使用生活化教学法等策略，对小学语文作文教学进行创新，从而激发和培养学生的写作兴趣。
参考文献
[1]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017（16）.
（编辑：张晓婧）