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实施开放性教学，培养创新人才，迎接新世纪的新挑战，是我们教育工作者面临的重大课题。世界经济一体化进程的加快和我国加入 WTO，对我们的基础教育提出了许多迫切要求，其中最重要的是我们能否为未来培养一大批具有创新精神和创新能力的人才。改革现有教育模式，实施开放性教学，为中学生提供一个宽松的，使其创新潜能得以激发、展现的环境，已势在必行。那么，思想政治课教学应从哪些方面开放呢？
1．教学思想开放
开放性教学的前提是教师的思想要开放。长期以来，在应试教育思想指导下，出现重智、轻德，重主导。轻主体，重考试、轻创造 “火花”，重整体统一、轻个性特长的封闭式教学思想。政治教师要敢于冲破传统观念的来缚，树立新的教育观、质量观、教师观、人才观、学生观。一要树立以人为本的教育观念。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。当今学校教育的很多做法是把学生当成知识容器、考试工具、分数的奴隶。二要树立以学生为主体的教学观念。教育教学活动，应当以学生为主体，教师为主导；教师当导演，学生当演员。三要树立促进学生全面发展的质量观念。学校无差生，只有有差异的学生，他们都是人才，但都不是全才，教师的责任是扬长避短，使他们都成为人才。四要树立培养创新人才的教育价值观。其核心是培养学生具有创新意识、创新观念、创新思维、创新能力、创新的毅力、创新的体力。教师应遵循教育、教学规律，一切从学校、教师、学生的实际出发，立足于培养面向21世纪的人才。
尤其重要的是，教师与学生之间要建立一种新型的民主平等的师生关系，我们提倡学生尊重师长，同时也要提倡师长爱护学生，尊师爱生，教学相长。教师要以自己的爱心面向全体学生，把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，使之获得主动活泼的发展。要树立为学生服务的思想，要有学生是上帝的博大情怀，一切从学生实际出发，一切为学生可持续发展服务。
2．教学时空开放
传统的班级授课制，将学生关闭在学校围墙内，按年龄、知识水平编成固定的班级，使用统一的教材，安排固定教师按编制好的课程表上课。这种封闭式教学的弊端是： “时间战”禁固学生的时空，“题海战”束缚了学生学习的内容，严重扼杀了学生的自由和个性发展，压抑着学生的创新潜能。
反对封闭式教学，并不是取消课堂教学，而是要拓展课堂教学的时空格局，使之出现弹性化。多样化的趋势。一是刻板化的时间模式将被打破。课堂上学生的活动一旦展开，便不多加限制，而是根据学生的活动情况设置长课、短课。二是教室空间构成多样化。这并不是课桌凳和讲台的简单组合，而是可以出现一些 “创造角”之类的特区；学生的座位可以由“行列式”变成“马蹄型”进行小组学习。学生除了拥有以班级为单位的固定教室外，还可以根据个人需要自主选择活动教室，走进第二课堂。
反对封闭式教学，也不一定要拆围墙，而是要树立 “社会即是学校”。“生活即是教育”的思想，给学生更多的自由活动时间，及时打开学校大门，大胆地让学生走向社会，去观察，去实践，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，在自由的时空中发展特长。
3．资源媒体开放
目前，各校都建立了微机室，配备了电视机、投影仪等教学设备，但利用率不高，对学生开放的时间不多，教学开放要充分发挥现有媒体的应有价值，适当安排时间，开放微机室，让学生亲自动手操作，并在网上丰富学生知识，开阔学生思路，学会多角度、多方位观察、思考和解决问题，提高学生的分析能力和知识迁移能力。
尤其重要的是，教师应充分利用多媒体进行教学。多媒体教学信息渠道宽，速度快，容量大，在听觉、视觉上能给人以强烈的刺激，是提高课堂教学效率的最佳途径。多媒体技术在课堂上的应用，有效地把教师从单纯的主讲者转变为学生学习过程的引导者和促进者。在课堂上，师生交流变成了人机交流，学生可以为屏幕上的精彩场面而欢呼雀跃，可以为屏幕上提出的问题而深入思考，甚至辩论不休，使学生真正成为课堂的主人。
利用多媒体教学，加强时政教育更为有效，教师可以通过录音。录像，把国内外重大新闻及时带进课堂，然后由学生点评。每周末要进行一周要闻回顾，并长期坚持下去，这有利于学生养成关心国家大事。关注社会热点的良好习惯。
4．课堂教学开放
形式开放，让学生在自主活动中发展。活动既是人的生命存在形式，也是人的发展方式。在课堂教学中离开了学生的活动，就不可能有学生个性的充分发展，就不能有学生真正的自主发展。开放式课堂教学必须借助活动来展开教学过程，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索。主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。传统的灌输式课堂教学严重扼杀了学生的自由和个性发展，压抑着学生的潜能。开放式教学以感悟式的活动教学为中心，形式是以活动化模式为主。有小班化教学、小组合作学习。角色扮演，有讲演、讨论、参观、实践等活动形式；让所有学生都能参与学习的全过程，让学生动手、动口、动脑甚至动足，以达到动智、动情的最高学习境界。
内容开放。在教学内容上，不但要讲考试内容，而且要讲有利于激发学生兴趣，有利于发展学生智力的非智力因素，不但讲本学科知识，而且要讲涉及到本学科内容的其他学科知识，加强学科间的相互渗透。要克服封闭的、陈旧的教学观念，让学生运用多学科知识，参与处理现实生活中的实际问题，从而促进教学真正向学生开放，向生活开放，向未来开放。
5．作业设置开放
作业对学生的学习具有导向作用，设计什么样的作业，将直接影响学生学习活动的方式和态度。传统的知识类作业对学科知识的掌握固然重要，但政治课教学更应重视学生思想道德素质的培养和世界观、人生观、价值观的形成，要保证主体性的发挥，要重视学生对政治理论问题的理解和探索，提高学生的理解能力，开阔他们的政治视野，提高社会实践能力。为发挥政治作业在教学中应有的作用，我们对政治作业进行了探索，总结归纳为以下几种：
5．1 阅读型作业。就是让学生结合政治课教学内容，阅读相应的文学作品，通过书中主人翁的高尚品德去陶冶学生心灵的一类作业。思想政治课教学要结合教材内容让学生读相应的名著。例如，在讲初一思想政治“培养爱国情操”时，让学生阅读《可爱的中国》《青春之歌》《红岩》等名著，去亲身感受、丰富自己的精神世界，由此感悟人生，体验自我，完善自我。
5．2 分析评价型作业。就是运用所学政治理论对社会现实问题做出分析，并进行价值判断的一类作业。例如，讲完“家庭中的权利和义务”一课后，让学生分析社会上普遍存在的一些诸如家庭纠纷、溺爱孩子、虐待老人等不良现象和问题，使学生思维的灵活性、批判性得到训练。
5．3 自我反思型作业。就是要求学生对自己已有的生活实践经验在理论的指导下进行再认识的一类作业。通过自我反思，实现教育与自我教育相结合。例如，学完初一思想政治“塑造良好性格”一课后，让学生解剖自我性格。学生做这样的作业，很有感触，认识深刻，体会丰富。
此外，还可以让学生自己设计作业。完成作业的形式也要开放，可以在校内完成，也可以在校外完成，可以动手书面完成，也可以动口表述完成。
6．评价方式开放
人的发展是各具特色、丰富多彩的。教育者没有权利去干预学生的发展方向，也没有权利利用统一的标准来评价所有的学生。传统教育评价和管理的弊端集中表现在用 “一把尺子”来评价和管理所有的学生，这在某种意义上无情地扼杀了众多学生的个性和创造力。要建立一套开放的多元化评价体系，彻底改变传统的以分数作为唯一依据的应试教育评价方式。要根据学生实际，以创新为主要指标，在评价上做到从课堂向课外延伸，从智力因素向非智力因素延伸。特别是要注意评价的层次性和发展性，在合格的基础上设立多种指标，在要求所有的学生都达到标准的前提下，允许部分学生异步发展，实行异步考试。要多采用激励性评价，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生学习的动力。
总之，在全面实施素质教育、培养创新人才的今天，学校教学应 “求新求变”，更具“前瞻性”。只有通过教师不断转变教学观念，改进教学模式，实施开放性教学，才能培养学生创造性思维能力，以面对未来充满挑战性的社会。
收稿日期：2012-05-14
1．教学思想开放
开放性教学的前提是教师的思想要开放。长期以来，在应试教育思想指导下，出现重智、轻德，重主导。轻主体，重考试、轻创造 “火花”，重整体统一、轻个性特长的封闭式教学思想。政治教师要敢于冲破传统观念的来缚，树立新的教育观、质量观、教师观、人才观、学生观。一要树立以人为本的教育观念。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。当今学校教育的很多做法是把学生当成知识容器、考试工具、分数的奴隶。二要树立以学生为主体的教学观念。教育教学活动，应当以学生为主体，教师为主导；教师当导演，学生当演员。三要树立促进学生全面发展的质量观念。学校无差生，只有有差异的学生，他们都是人才，但都不是全才，教师的责任是扬长避短，使他们都成为人才。四要树立培养创新人才的教育价值观。其核心是培养学生具有创新意识、创新观念、创新思维、创新能力、创新的毅力、创新的体力。教师应遵循教育、教学规律，一切从学校、教师、学生的实际出发，立足于培养面向21世纪的人才。
尤其重要的是，教师与学生之间要建立一种新型的民主平等的师生关系，我们提倡学生尊重师长，同时也要提倡师长爱护学生，尊师爱生，教学相长。教师要以自己的爱心面向全体学生，把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，使之获得主动活泼的发展。要树立为学生服务的思想，要有学生是上帝的博大情怀，一切从学生实际出发，一切为学生可持续发展服务。
2．教学时空开放
传统的班级授课制，将学生关闭在学校围墙内，按年龄、知识水平编成固定的班级，使用统一的教材，安排固定教师按编制好的课程表上课。这种封闭式教学的弊端是： “时间战”禁固学生的时空，“题海战”束缚了学生学习的内容，严重扼杀了学生的自由和个性发展，压抑着学生的创新潜能。
反对封闭式教学，并不是取消课堂教学，而是要拓展课堂教学的时空格局，使之出现弹性化。多样化的趋势。一是刻板化的时间模式将被打破。课堂上学生的活动一旦展开，便不多加限制，而是根据学生的活动情况设置长课、短课。二是教室空间构成多样化。这并不是课桌凳和讲台的简单组合，而是可以出现一些 “创造角”之类的特区；学生的座位可以由“行列式”变成“马蹄型”进行小组学习。学生除了拥有以班级为单位的固定教室外，还可以根据个人需要自主选择活动教室，走进第二课堂。
反对封闭式教学，也不一定要拆围墙，而是要树立 “社会即是学校”。“生活即是教育”的思想，给学生更多的自由活动时间，及时打开学校大门，大胆地让学生走向社会，去观察，去实践，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，在自由的时空中发展特长。
3．资源媒体开放
目前，各校都建立了微机室，配备了电视机、投影仪等教学设备，但利用率不高，对学生开放的时间不多，教学开放要充分发挥现有媒体的应有价值，适当安排时间，开放微机室，让学生亲自动手操作，并在网上丰富学生知识，开阔学生思路，学会多角度、多方位观察、思考和解决问题，提高学生的分析能力和知识迁移能力。
尤其重要的是，教师应充分利用多媒体进行教学。多媒体教学信息渠道宽，速度快，容量大，在听觉、视觉上能给人以强烈的刺激，是提高课堂教学效率的最佳途径。多媒体技术在课堂上的应用，有效地把教师从单纯的主讲者转变为学生学习过程的引导者和促进者。在课堂上，师生交流变成了人机交流，学生可以为屏幕上的精彩场面而欢呼雀跃，可以为屏幕上提出的问题而深入思考，甚至辩论不休，使学生真正成为课堂的主人。
利用多媒体教学，加强时政教育更为有效，教师可以通过录音。录像，把国内外重大新闻及时带进课堂，然后由学生点评。每周末要进行一周要闻回顾，并长期坚持下去，这有利于学生养成关心国家大事。关注社会热点的良好习惯。
4．课堂教学开放
形式开放，让学生在自主活动中发展。活动既是人的生命存在形式，也是人的发展方式。在课堂教学中离开了学生的活动，就不可能有学生个性的充分发展，就不能有学生真正的自主发展。开放式课堂教学必须借助活动来展开教学过程，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索。主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。传统的灌输式课堂教学严重扼杀了学生的自由和个性发展，压抑着学生的潜能。开放式教学以感悟式的活动教学为中心，形式是以活动化模式为主。有小班化教学、小组合作学习。角色扮演，有讲演、讨论、参观、实践等活动形式；让所有学生都能参与学习的全过程，让学生动手、动口、动脑甚至动足，以达到动智、动情的最高学习境界。
内容开放。在教学内容上，不但要讲考试内容，而且要讲有利于激发学生兴趣，有利于发展学生智力的非智力因素，不但讲本学科知识，而且要讲涉及到本学科内容的其他学科知识，加强学科间的相互渗透。要克服封闭的、陈旧的教学观念，让学生运用多学科知识，参与处理现实生活中的实际问题，从而促进教学真正向学生开放，向生活开放，向未来开放。
5．作业设置开放
作业对学生的学习具有导向作用，设计什么样的作业，将直接影响学生学习活动的方式和态度。传统的知识类作业对学科知识的掌握固然重要，但政治课教学更应重视学生思想道德素质的培养和世界观、人生观、价值观的形成，要保证主体性的发挥，要重视学生对政治理论问题的理解和探索，提高学生的理解能力，开阔他们的政治视野，提高社会实践能力。为发挥政治作业在教学中应有的作用，我们对政治作业进行了探索，总结归纳为以下几种：
5．1 阅读型作业。就是让学生结合政治课教学内容，阅读相应的文学作品，通过书中主人翁的高尚品德去陶冶学生心灵的一类作业。思想政治课教学要结合教材内容让学生读相应的名著。例如，在讲初一思想政治“培养爱国情操”时，让学生阅读《可爱的中国》《青春之歌》《红岩》等名著，去亲身感受、丰富自己的精神世界，由此感悟人生，体验自我，完善自我。
5．2 分析评价型作业。就是运用所学政治理论对社会现实问题做出分析，并进行价值判断的一类作业。例如，讲完“家庭中的权利和义务”一课后，让学生分析社会上普遍存在的一些诸如家庭纠纷、溺爱孩子、虐待老人等不良现象和问题，使学生思维的灵活性、批判性得到训练。
5．3 自我反思型作业。就是要求学生对自己已有的生活实践经验在理论的指导下进行再认识的一类作业。通过自我反思，实现教育与自我教育相结合。例如，学完初一思想政治“塑造良好性格”一课后，让学生解剖自我性格。学生做这样的作业，很有感触，认识深刻，体会丰富。
此外，还可以让学生自己设计作业。完成作业的形式也要开放，可以在校内完成，也可以在校外完成，可以动手书面完成，也可以动口表述完成。
6．评价方式开放
人的发展是各具特色、丰富多彩的。教育者没有权利去干预学生的发展方向，也没有权利利用统一的标准来评价所有的学生。传统教育评价和管理的弊端集中表现在用 “一把尺子”来评价和管理所有的学生，这在某种意义上无情地扼杀了众多学生的个性和创造力。要建立一套开放的多元化评价体系，彻底改变传统的以分数作为唯一依据的应试教育评价方式。要根据学生实际，以创新为主要指标，在评价上做到从课堂向课外延伸，从智力因素向非智力因素延伸。特别是要注意评价的层次性和发展性，在合格的基础上设立多种指标，在要求所有的学生都达到标准的前提下，允许部分学生异步发展，实行异步考试。要多采用激励性评价，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生学习的动力。
总之，在全面实施素质教育、培养创新人才的今天，学校教学应 “求新求变”，更具“前瞻性”。只有通过教师不断转变教学观念，改进教学模式，实施开放性教学，才能培养学生创造性思维能力，以面对未来充满挑战性的社会。
收稿日期：2012-05-14