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内容摘要：本文认为教师在教学中要重视学生的真情实感，循序渐进地培养小学低年级学生的看图写话能力，教师要抓好“看图”这一基础，引导学生对图片进行有序、全面的观察，同时教师要对于学生的每一个进步都要及时发现并正确评价，让学生对写话产生信心。
关键词：低年段 看图写话 策略
一.看图写话要有顺序
看图要有顺序最终是为了写话有顺序服务的。现在小学低年级学生看图写话有一个比较严重的问题就是随意性。东扯一句，西拉一句，没有所谓的顺序，显得杂乱无章，漂浮不定。因此，教师不仅要求学生在看图时要有一定的顺序，如从远到近，从左到右，从上到下等等。而且教师还要要求学生写话也要有顺序，先写什么，再写什么，最后写什么，这样显得条理清楚，一目了然。比如教学生写人物尚像特写时，不能一下写鼻子，一下又写到了身材，结果又回到了眼睛的特写，这样的写法无法让文章立体的呈现这个人物形象。而是要根据一定的顺序来写，可以先从细处着手，眉毛、眼睛、鼻子、再到嘴巴，然后再整体描绘，身材如何，穿着如何等等。这样人物形象就生动地跃然于纸上了。下面是学生按教师的指导完成的一个小女生的外貌描写：“她的脸蛋圆圆的，弯弯的眉毛像是树上的柳叶一样。眼睛水汪汪的，像是清泉水。鼻子高高的，嘴巴小小的，红红的嘴唇像玫瑰花瓣一样。穿着黄色的外套，外套上有着白色小雪花的图案。下身穿蓝色牛仔裤和一双雨靴。”
二.看图写话要详略得当
教师在指导学生进行看图写话时一定要注意详略得当。低年级学生年龄小，刚开始写话时总是把自己看到的事情，做过的事情从头到尾一件不落的写出来。从学生刚开始写的日记里教师就可以发现这个问题，很多学生写日记就是向“记流水账似的”。如“我今天七点起床，刷牙、洗脸、整理书包，吃了妈妈给我做的早餐，然后开开心心地上学去了”。这种“记流水帐”同样出现在看图写话中，先看到什么，再看到什么，还看到什么。没有主次之分，没有详略的区别，让文章显得就像是“白开水”一样平平谈谈。教师应培养学生在看图写话时分析哪里是重点，要详写，哪里不是重点，可以一笔带过，使文章像波澜壮阔的大海，此起彼伏，波涛泅涌。例如笔者在指导学生写下雨的练习中，要求学生重点突出下雨后池塘里的景象，做到详略得当。
三.看图写话要有真情实感，写自己想说的话
教师在指导学生看图写话时，要有意识地引导学生说真话，写实实在在的生活，而不是抄抄写写，写一些空话、俗话和套话。同时不能过多的束缚学生的思维，让他们对客观事物形成自己独到的感受和思维能力。让学生从生活的细节出发，养成热爱生活、关心身边的人，关注周边发生事的良好习惯，并且鼓励他们勇敢地表达自己的真情实感。比如，笔者在感恩节时布置一篇文章是让学生写出自己想要对爸爸妈妈、亲朋好友、老师说的话，要求一定要写学生和他们之间真实发生的事情以及学生对他（她）的真实想法。其中一个男生的作文是写给自己的爸爸的，写得很感人，就像是和爸爸在谈知心话。他的作文这样写到：“爸爸，我想对您说，您日夜操劳，似乎比总统更忙。我劝您不要太累了。不然，迟早是会累病的，然而，您的工资太低了，您还应该要求加班的费用啊，你们单位的要求也太苟刻了。妈妈说您喝酒喝得太多了，应该少喝一点。这件事虽然别人不理解，但我能理解。您就像是一位忠心耿耿的老臣，局长让您做的事情，您从来都不敢不做。所以，爸爸，我很心疼您。爸爸，您的千千万万的苦心我都能理解，因为我是您最爱的儿子。其实，还有最后一句话送给您：爸爸，我爱您。这份爱是成千上万的金银珠宝都不能相比的，因为它是儿子对您的一片赤诚……”这篇文章得到很高的评价，因为他写的就是自己内心最真实的想法，所以我们读起来会觉的这是一个非常懂事的孩子，写的很感人。
四.教师要及时评价，发现学生写话中的亮点
在日常的写话教学中，有一些老师只布置写话任务，不批改，不评价，只是单纯的完成教学的任务。这是一种不负责任的做法，这样会打击学生写话的积极性，使写话的效果大打折扣。还有一些老师往往对学生的要求过高，对学生作品的评价总是比较严格。實际上学生平时写话主要是练笔，所谓练笔就是让学生一步一步动笔写，不断的练习，慢慢的进步。低年级学生是初学写话，能力不可能很高，习惯也不可能全都养成。对学生写话的评分要求过严不仅难以达
到预期的效果，而且还会因此挫伤他们的学习积极性。因此，教师在给学生写话进行评价时，巧妙地处理好这一点，对每个学生的作品都给予充分的评价，但也不能夸大其词。这样使学生觉得老师是十分关注自己的写话，对学生持续发展具有很大的推动作用。比如笔者有次让学生练笔写一“我想成为……”。其中一个小男生就写到自己长大后，最想成为一名优秀的厨师，要做很多色香味俱全的佳肴给大家品尝。文章写的很朴实，很真实，字里行间能感觉他对烹饪的热爱。这篇文章受到了老师的高度评价，让学生自己在班上朗读了自己的作品，得到了全班同学的掌声。
总之，看图写话是充满创造性，开发学生想象力的心智活动，是低年级进行写话训练的重要途径。看图写话依据学生年龄小，形象思维占主导地位的阶段特征，从一幅幅学生喜欢的生动图片出发，要求学生在仔细观察图画内容后，充分发挥自己的想象力，清楚、完整地写自己想说的话。
（作者单位：福建省霞浦县东关小学）
关键词：低年段 看图写话 策略
一.看图写话要有顺序
看图要有顺序最终是为了写话有顺序服务的。现在小学低年级学生看图写话有一个比较严重的问题就是随意性。东扯一句，西拉一句，没有所谓的顺序，显得杂乱无章，漂浮不定。因此，教师不仅要求学生在看图时要有一定的顺序，如从远到近，从左到右，从上到下等等。而且教师还要要求学生写话也要有顺序，先写什么，再写什么，最后写什么，这样显得条理清楚，一目了然。比如教学生写人物尚像特写时，不能一下写鼻子，一下又写到了身材，结果又回到了眼睛的特写，这样的写法无法让文章立体的呈现这个人物形象。而是要根据一定的顺序来写，可以先从细处着手，眉毛、眼睛、鼻子、再到嘴巴，然后再整体描绘，身材如何，穿着如何等等。这样人物形象就生动地跃然于纸上了。下面是学生按教师的指导完成的一个小女生的外貌描写：“她的脸蛋圆圆的，弯弯的眉毛像是树上的柳叶一样。眼睛水汪汪的，像是清泉水。鼻子高高的，嘴巴小小的，红红的嘴唇像玫瑰花瓣一样。穿着黄色的外套，外套上有着白色小雪花的图案。下身穿蓝色牛仔裤和一双雨靴。”
二.看图写话要详略得当
教师在指导学生进行看图写话时一定要注意详略得当。低年级学生年龄小，刚开始写话时总是把自己看到的事情，做过的事情从头到尾一件不落的写出来。从学生刚开始写的日记里教师就可以发现这个问题，很多学生写日记就是向“记流水账似的”。如“我今天七点起床，刷牙、洗脸、整理书包，吃了妈妈给我做的早餐，然后开开心心地上学去了”。这种“记流水帐”同样出现在看图写话中，先看到什么，再看到什么，还看到什么。没有主次之分，没有详略的区别，让文章显得就像是“白开水”一样平平谈谈。教师应培养学生在看图写话时分析哪里是重点，要详写，哪里不是重点，可以一笔带过，使文章像波澜壮阔的大海，此起彼伏，波涛泅涌。例如笔者在指导学生写下雨的练习中，要求学生重点突出下雨后池塘里的景象，做到详略得当。
三.看图写话要有真情实感，写自己想说的话
教师在指导学生看图写话时，要有意识地引导学生说真话，写实实在在的生活，而不是抄抄写写，写一些空话、俗话和套话。同时不能过多的束缚学生的思维，让他们对客观事物形成自己独到的感受和思维能力。让学生从生活的细节出发，养成热爱生活、关心身边的人，关注周边发生事的良好习惯，并且鼓励他们勇敢地表达自己的真情实感。比如，笔者在感恩节时布置一篇文章是让学生写出自己想要对爸爸妈妈、亲朋好友、老师说的话，要求一定要写学生和他们之间真实发生的事情以及学生对他（她）的真实想法。其中一个男生的作文是写给自己的爸爸的，写得很感人，就像是和爸爸在谈知心话。他的作文这样写到：“爸爸，我想对您说，您日夜操劳，似乎比总统更忙。我劝您不要太累了。不然，迟早是会累病的，然而，您的工资太低了，您还应该要求加班的费用啊，你们单位的要求也太苟刻了。妈妈说您喝酒喝得太多了，应该少喝一点。这件事虽然别人不理解，但我能理解。您就像是一位忠心耿耿的老臣，局长让您做的事情，您从来都不敢不做。所以，爸爸，我很心疼您。爸爸，您的千千万万的苦心我都能理解，因为我是您最爱的儿子。其实，还有最后一句话送给您：爸爸，我爱您。这份爱是成千上万的金银珠宝都不能相比的，因为它是儿子对您的一片赤诚……”这篇文章得到很高的评价，因为他写的就是自己内心最真实的想法，所以我们读起来会觉的这是一个非常懂事的孩子，写的很感人。
四.教师要及时评价，发现学生写话中的亮点
在日常的写话教学中，有一些老师只布置写话任务，不批改，不评价，只是单纯的完成教学的任务。这是一种不负责任的做法，这样会打击学生写话的积极性，使写话的效果大打折扣。还有一些老师往往对学生的要求过高，对学生作品的评价总是比较严格。實际上学生平时写话主要是练笔，所谓练笔就是让学生一步一步动笔写，不断的练习，慢慢的进步。低年级学生是初学写话，能力不可能很高，习惯也不可能全都养成。对学生写话的评分要求过严不仅难以达
到预期的效果，而且还会因此挫伤他们的学习积极性。因此，教师在给学生写话进行评价时，巧妙地处理好这一点，对每个学生的作品都给予充分的评价，但也不能夸大其词。这样使学生觉得老师是十分关注自己的写话，对学生持续发展具有很大的推动作用。比如笔者有次让学生练笔写一“我想成为……”。其中一个小男生就写到自己长大后，最想成为一名优秀的厨师，要做很多色香味俱全的佳肴给大家品尝。文章写的很朴实，很真实，字里行间能感觉他对烹饪的热爱。这篇文章受到了老师的高度评价，让学生自己在班上朗读了自己的作品，得到了全班同学的掌声。
总之，看图写话是充满创造性，开发学生想象力的心智活动，是低年级进行写话训练的重要途径。看图写话依据学生年龄小，形象思维占主导地位的阶段特征，从一幅幅学生喜欢的生动图片出发，要求学生在仔细观察图画内容后，充分发挥自己的想象力，清楚、完整地写自己想说的话。
（作者单位：福建省霞浦县东关小学）