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摘要：写作课程的教学可以说是高中阶段英语学科教学中的重要内容，在高考中占据着较高的分值。高中阶段的英语写作可以说是学生输出英语知识和英语能力的高级表现形式，属于学生比较难以掌握的综合语言能力。本文中笔者主要分析了现阶段高中英语学科写作教学开展的现状，并提出了对提升高中阶段英语写作课程教学成效的有关思考，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：高中英语;写作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-043
写作在高中英语教学中占有重要地位。现行的写作教学模式普遍以教师为中心，重结果、轻过程，评价方式单一。该教学方式往往耗时耗力，却收效甚微。新时代的学习以学生为中心，看重学生学习过程，鼓励学生相互帮助、共同探讨，积极参与到写作之中，进而激发学生的写作兴趣。
1 英语写作教学面临的问题
1.1学生的基础知识不熟练
通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练"。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面;其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足;最后，部分高中学生虽然拥有较为丰富的词汇量，但是对英语语法的学习不够深人，往往在写作过程中出现语法错误，影响学生的整体成绩。
1.2教师对写作教学不重视
除上述原因外，各地区英语教师受传统教学模式影响，对写作教学工作不够重视，导致学生缺少先进写作技巧的指引，学生的写作能力得不到切实提升。首先，部分地区高中英语教师缺少与学生的沟通交流，没有认识到學生英语写作能力较差，对学生英语整体成绩的负面影响，对写作教学工作安排时间较少，学生的写作能力缺少充足的实践机会;其次，部分地区高中英语教师对学生写作能力的培养，仍是通过批改学生作文进行。在批改过程中，教师往往会直接用正确的语句对学生的错误进行替换，虽然在一定程度上帮助学生认识到自身的不足，但同时也使部分学生产生了依赖心理，学生的自主性得不到充分发挥。
2针对高中写作教学的有关思考
2.1有效审题
读题能力是书面表达的第一步。 如果审题不当， 会偏离主题或遗漏要点。 学生需要先审题立意，明确试题要求和情景提示内容，要有一个整体的语篇框架规划和发展段落、引申话题的构思过程。 书面表达题目信息包含提纲型、图画型、文字信息型或者以上两种或多种混合信息型。 审题时不仅要注意所有提示词或者图画等非连续性文本，而且要明确写作要求和文本体裁，以便达到清晰连贯地向读者表达意愿或者诉求。以译林版牛津高中英语模块九Unit4例句为例，本单元的project“The White horse”主题是介绍宗教历史遗迹，可以让学生结合课本中对白马寺的介绍进行补充，让参观过白马寺的学生谈谈现场的感受，然后在此基础上鼓励学生将课本上有关白马寺的词汇、句子串联，体会这一历史遗迹的重要价值。
2.2注重短语的使用
近年来，我国高考英语试卷命题有以下特点：首先，多数题目都比较贴近生活。因此，教师在开展教学活动的过程中，要侧重于从生活方面进行学生写作能力的培养。其次，作文模块位于高考试卷的最后，主要考查学生对信息的捕捉能力和整合能力。因此，学生阅读完作文题目后，要提炼出其中所蕴含的关键信息，紧紧把握作文所需的语言特点、时态、语态、体裁和人称等。再者，高考作文主要考学生对一些高级词汇的运用能力。如crucial，significant;再或是一些高级短语的运用，如When it comes to...，with regard to...等;也包含一些连接词的运用，如in the first place，what's more，besides等。最后，高考作文计算分值也要求学生能够正确地运用英语词汇，并且注重文章内容的整体衔接效果。例如，教师可以引导学生在写作时运用一些高级词汇，以提升学生作品的整体质量，在阐述某个观点时可以运用perspective，standpoint等词汇;写作时也要掌握多种写作方法，例如书信的写作方法，首句要写Dear+写作对象，以 Iam writing to+写作目的为开头;这样能够使文章更加简洁明了，能给人一种一目了然感觉。
2.3 摆脱母语思维
学生展开写作的过程中，经常会因为受到母语的影响而写出中式的英语文章，因此，学生无论是考试还是日常的文字表达，都难以获得理想的效果。中西方语言文化毕竟存在着许多不同，在语法表达上也存在着很大的差异。很多学生在展开英语写作活动时，经常会将中文代入到英语写作中，出现用词不当、语法错误等现象。例如，学生在表达“我喜欢英语”时会写出“I very like English”;或者是在写作时运用中文方式来进行问好，直接写成“Have you eaten up？”因此，为了有效地提升学生的写作能力，教师要尽可能地降低母语对学生写作的影响，通过增强学生英语知识水平，巩固学生英语知识基础，帮助学生切实地认识到中西方语言文化的不同，以此保证学生展开写作活动时不再出现中式英文。并且，教师为学生讲解中西方语言文化的差异，更容易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，在拓展学生知识视野的同时，也能调动学生的学习欲望，促使学生积极地在写作活动中探究知识，从而形成较强的探究能力，进一步落实在英语写作教学活动中培养学生核心素养的教学目标。
2.4采用范文写作的方式，让学生掌握更多写作的技巧
通过模仿一些范文，学生能够掌握其中写作的特点，学习到其中的经验。模仿写作就是让学生仔细研读范文，然后再创造的写作训练，是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。
结束语
综上所述，随着新课改政策的实施，各地区高中英语教师应明确认识到自身传统教学模式中存在的不足。加强对新型教育教学理念的学习与应用，从而在新型教育教学理念的指引下，对自身的教学模式进行进一步的完善与改良，使其更为符合学生全面发展的实际需求，为学生综合素质的提升提供坚实的助力
参考文献
[1]王慧琴.借助过程写作法网络平台进行同伴互评的教学实践——以高中英语书信写作课为例[J].教育信息技术，2020（06）：37-40.
[2]董燕琴.高中英语任务型写作教学探究[J].成才之路，2020（17）：37-38.
[3]潘清溪.创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索[J].贵州教育，2020（12）：43-44.
[4]张文博. 高中生英语写作语法错误分析及教学策略研究[D].辽宁师范大学，2020.
关键词：高中英语;写作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-043
写作在高中英语教学中占有重要地位。现行的写作教学模式普遍以教师为中心，重结果、轻过程，评价方式单一。该教学方式往往耗时耗力，却收效甚微。新时代的学习以学生为中心，看重学生学习过程，鼓励学生相互帮助、共同探讨，积极参与到写作之中，进而激发学生的写作兴趣。
1 英语写作教学面临的问题
1.1学生的基础知识不熟练
通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练"。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面;其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足;最后，部分高中学生虽然拥有较为丰富的词汇量，但是对英语语法的学习不够深人，往往在写作过程中出现语法错误，影响学生的整体成绩。
1.2教师对写作教学不重视
除上述原因外，各地区英语教师受传统教学模式影响，对写作教学工作不够重视，导致学生缺少先进写作技巧的指引，学生的写作能力得不到切实提升。首先，部分地区高中英语教师缺少与学生的沟通交流，没有认识到學生英语写作能力较差，对学生英语整体成绩的负面影响，对写作教学工作安排时间较少，学生的写作能力缺少充足的实践机会;其次，部分地区高中英语教师对学生写作能力的培养，仍是通过批改学生作文进行。在批改过程中，教师往往会直接用正确的语句对学生的错误进行替换，虽然在一定程度上帮助学生认识到自身的不足，但同时也使部分学生产生了依赖心理，学生的自主性得不到充分发挥。
2针对高中写作教学的有关思考
2.1有效审题
读题能力是书面表达的第一步。 如果审题不当， 会偏离主题或遗漏要点。 学生需要先审题立意，明确试题要求和情景提示内容，要有一个整体的语篇框架规划和发展段落、引申话题的构思过程。 书面表达题目信息包含提纲型、图画型、文字信息型或者以上两种或多种混合信息型。 审题时不仅要注意所有提示词或者图画等非连续性文本，而且要明确写作要求和文本体裁，以便达到清晰连贯地向读者表达意愿或者诉求。以译林版牛津高中英语模块九Unit4例句为例，本单元的project“The White horse”主题是介绍宗教历史遗迹，可以让学生结合课本中对白马寺的介绍进行补充，让参观过白马寺的学生谈谈现场的感受，然后在此基础上鼓励学生将课本上有关白马寺的词汇、句子串联，体会这一历史遗迹的重要价值。
2.2注重短语的使用
近年来，我国高考英语试卷命题有以下特点：首先，多数题目都比较贴近生活。因此，教师在开展教学活动的过程中，要侧重于从生活方面进行学生写作能力的培养。其次，作文模块位于高考试卷的最后，主要考查学生对信息的捕捉能力和整合能力。因此，学生阅读完作文题目后，要提炼出其中所蕴含的关键信息，紧紧把握作文所需的语言特点、时态、语态、体裁和人称等。再者，高考作文主要考学生对一些高级词汇的运用能力。如crucial，significant;再或是一些高级短语的运用，如When it comes to...，with regard to...等;也包含一些连接词的运用，如in the first place，what's more，besides等。最后，高考作文计算分值也要求学生能够正确地运用英语词汇，并且注重文章内容的整体衔接效果。例如，教师可以引导学生在写作时运用一些高级词汇，以提升学生作品的整体质量，在阐述某个观点时可以运用perspective，standpoint等词汇;写作时也要掌握多种写作方法，例如书信的写作方法，首句要写Dear+写作对象，以 Iam writing to+写作目的为开头;这样能够使文章更加简洁明了，能给人一种一目了然感觉。
2.3 摆脱母语思维
学生展开写作的过程中，经常会因为受到母语的影响而写出中式的英语文章，因此，学生无论是考试还是日常的文字表达，都难以获得理想的效果。中西方语言文化毕竟存在着许多不同，在语法表达上也存在着很大的差异。很多学生在展开英语写作活动时，经常会将中文代入到英语写作中，出现用词不当、语法错误等现象。例如，学生在表达“我喜欢英语”时会写出“I very like English”;或者是在写作时运用中文方式来进行问好，直接写成“Have you eaten up？”因此，为了有效地提升学生的写作能力，教师要尽可能地降低母语对学生写作的影响，通过增强学生英语知识水平，巩固学生英语知识基础，帮助学生切实地认识到中西方语言文化的不同，以此保证学生展开写作活动时不再出现中式英文。并且，教师为学生讲解中西方语言文化的差异，更容易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，在拓展学生知识视野的同时，也能调动学生的学习欲望，促使学生积极地在写作活动中探究知识，从而形成较强的探究能力，进一步落实在英语写作教学活动中培养学生核心素养的教学目标。
2.4采用范文写作的方式，让学生掌握更多写作的技巧
通过模仿一些范文，学生能够掌握其中写作的特点，学习到其中的经验。模仿写作就是让学生仔细研读范文，然后再创造的写作训练，是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。
结束语
综上所述，随着新课改政策的实施，各地区高中英语教师应明确认识到自身传统教学模式中存在的不足。加强对新型教育教学理念的学习与应用，从而在新型教育教学理念的指引下，对自身的教学模式进行进一步的完善与改良，使其更为符合学生全面发展的实际需求，为学生综合素质的提升提供坚实的助力
参考文献
[1]王慧琴.借助过程写作法网络平台进行同伴互评的教学实践——以高中英语书信写作课为例[J].教育信息技术，2020（06）：37-40.
[2]董燕琴.高中英语任务型写作教学探究[J].成才之路，2020（17）：37-38.
[3]潘清溪.创生视角下高中英语有效写作教学策略的探索[J].贵州教育，2020（12）：43-44.
[4]张文博. 高中生英语写作语法错误分析及教学策略研究[D].辽宁师范大学，2020.