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摘要：小学语文兼具工具性与人文性，不仅是人们日常沟通和交流的工具，还能帮助我们认知客观世界。语文学科的人文性体现在语文与各领域知识之间的密切关系，语文知识包罗万象，如果从知识的变量来看，我们永远不可能掌握所有知识，只能构建终身学习的理念。语文教学会涉及大量的抽象知识内容，小学生理解起来有一定的困难，因此，小学语文教师要在教学中引入多媒体技术，把抽象的知识形象化，以更加清晰、自然的方式呈现出来。基于此，本文对小学语文教学中多媒体技术的应用进行了研究和分析。
关键词：小学语文;多媒体技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-049
多媒体集声音、图片、视频、音频等为一体，为我们更加客观地认知复杂事物提供了条件。在实际教学中，小学语文教师要充分发挥多媒体技术的优势，合理运用多媒体，以加深学生对知识内容的理解，增强课堂教学的趣味性。在运用多媒体进行教学时，教师要始终坚持以学生为导向，充分意识到多媒体技术并不是语文教学的全部内容，只是起到辅助性的作用，达到“锦上添花”的效果，但绝不能“釜底抽薪”地解决教学问题。为了充分发挥多媒体教学的优势，小学语文教师应把多媒体与语文教学的实际情况相结合，以提高课堂教学质量。
一、多媒体技术所具有的特点
（一）多元化的形式
多媒体技术具有多样化的形式，不仅包括音频、视频、文本，还包括图像、网络、课件、网络课程、教学资源库等等。正是因为多媒体技术具有多元化的特点，使得其发展和建设的路径也是多元化。在小学语文的教学中应用多媒体技术，能够使教学形式随之变得多样化，教学内容也会更加丰富，这给语文的教学带来新的活力与生机。
（二）灵活化的方式
多媒体技术具有灵活化的应用方式。多媒体技术的灵活使用表现在两个方面，首先，学生能够在上课时观看多媒体资源，这能够激活学生学习的欲望和兴趣，有效降低学生理解和掌握知识的难度;其次，在课后，学生能够通过网络反复观看这些多媒体技术，还能够预习新知识。这能够有效提高学生自主学习的意识和能力，实现学生学习质量和效率的同步提升。
二、多媒体技术在小学语文教学中的有效应用方法
（一）适当使用多媒体技术
在小学语文的教学中，多媒体技术具有非常多的优势，但这并不意味着教师需要为了使用多媒体而运用多媒体技术。教师需要根据学生的学习情况，控制好多媒体技术的使用频率。如果教师在教学时总是使用多媒体技术，将会导致学生的注意力被分散，会对学生的学习效果产生一定的消极影响。例如，在教学《七律·长征》时，教师都会使用多媒体技术，给学生介绍毛主席的主要生平事迹以及长征的时代背景，而这些内容有很多的影视资料。如果教师在教学时给学生播放这些影视资料，虽然能够更好地介绍时代背景，便于学生的理解和掌握，但是容易将学生的注意力集中到视频中，未能将学习的重点放在诗词上。因此，教师在教学时，需要在合适的时机运用多媒体技术。在课堂的导入环节，教师可以借助多媒体技术给学生介绍长征的时代背景，利用视频、图片给学生讲述一些长征故事，促使学生能够进入到合适的情境中;在诗词的阅读环节，教师可以先给学生播放一些名家的经典诵读作品，让学生更好地去感悟和學习。
（二）使用形象、直观的多媒体技术
多媒体技术的使用就是为了能够将学生的注意力集中起来，但是课堂教学时间是有限的，如果教师长时间利用多媒体资源吸引学生，那么将会让学生产生借助观看视频来消磨时间的消极心态，或者让学生认为上语文课就是为了观看各种各样的视频，这些心理会导致学生越来越不重视语文知识的学习。此外，如果教师选择的多媒体技术未能符合学生的认知能力，那么学生无法理解其内容，也就无法实现学习效果的提高。因此，教师在进行教学时，需要认真筛选多媒体技术，要适当地加工和剪辑课上使用的多媒体技术。例如，在教学《春》时，教师就可以将一些影片中有春天景色的片段截取下来，并配上跟春天相关的音频;教师也可以借助各种软件制作出与春天相关的动画作品。在上课时，教师要给学生展示这些多媒体资源，创设出良好的课堂氛围，促使学生能够更好地理解课文内容。教师在选择图像时，要遵循直观原则，图片切勿过于抽象，要保证学生在看到后就能够理解其内容和意义。尤其是一些古诗词的教学，教师既要配上合适的图片，还要加入朗读音频，激活学生探究诗词的欲望，避免学生遇到困难就选择逃避。
（三）灵活使用多媒体技术
如今，教师都开始调整和优化自己的教学方法，逐渐开始在日常教学中运用多媒体技术，但未能发挥出其辅助作用，甚至很多教师过于依赖于多媒体教学。很多教师都会在课件中加入大量的文字，将教材中的内容搬到PPT课件中。既没有合理的设计版面，也未能突出教学内容中的重点和难点。小学语文教师要想发挥出多媒体技术的有效作用，就需要具有良好的使用意识，能够主动学习如何正确使用多媒体技术进行教学。之后，教师再利用课间为学生介绍李白的生平事迹，将诗句的内容呈现出来，结合板书讲解故事中的重点词语和语句;学生需要认真聆听朗读音频，了解古诗词的正确读法。教师在进行教学时，切勿因有了多媒体技术，而不再使用板书教学，要将板书教学、多媒体技术良好融合在一起。
结束语
总而言之，多媒体技术的使用是为了能够使教材内容更加的立体和形象，使学生能够更好地学习语文知识，其仅是起到辅助作用。教师需要格外重视资源的合理选择，还要在合适的环节使用多媒体技术，将板书教学与多媒体技术有机融合在一起。
参考文献
[1]李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：38-39.
[2]张振山.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.
[3]马燕.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊，2018（35）：141-142.
[4]张庆敏.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[5]黄建平.谈小学语文教学中多媒体的应用方法[J].学周刊，2018（34）：144-145.
关键词：小学语文;多媒体技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-049
多媒体集声音、图片、视频、音频等为一体，为我们更加客观地认知复杂事物提供了条件。在实际教学中，小学语文教师要充分发挥多媒体技术的优势，合理运用多媒体，以加深学生对知识内容的理解，增强课堂教学的趣味性。在运用多媒体进行教学时，教师要始终坚持以学生为导向，充分意识到多媒体技术并不是语文教学的全部内容，只是起到辅助性的作用，达到“锦上添花”的效果，但绝不能“釜底抽薪”地解决教学问题。为了充分发挥多媒体教学的优势，小学语文教师应把多媒体与语文教学的实际情况相结合，以提高课堂教学质量。
一、多媒体技术所具有的特点
（一）多元化的形式
多媒体技术具有多样化的形式，不仅包括音频、视频、文本，还包括图像、网络、课件、网络课程、教学资源库等等。正是因为多媒体技术具有多元化的特点，使得其发展和建设的路径也是多元化。在小学语文的教学中应用多媒体技术，能够使教学形式随之变得多样化，教学内容也会更加丰富，这给语文的教学带来新的活力与生机。
（二）灵活化的方式
多媒体技术具有灵活化的应用方式。多媒体技术的灵活使用表现在两个方面，首先，学生能够在上课时观看多媒体资源，这能够激活学生学习的欲望和兴趣，有效降低学生理解和掌握知识的难度;其次，在课后，学生能够通过网络反复观看这些多媒体技术，还能够预习新知识。这能够有效提高学生自主学习的意识和能力，实现学生学习质量和效率的同步提升。
二、多媒体技术在小学语文教学中的有效应用方法
（一）适当使用多媒体技术
在小学语文的教学中，多媒体技术具有非常多的优势，但这并不意味着教师需要为了使用多媒体而运用多媒体技术。教师需要根据学生的学习情况，控制好多媒体技术的使用频率。如果教师在教学时总是使用多媒体技术，将会导致学生的注意力被分散，会对学生的学习效果产生一定的消极影响。例如，在教学《七律·长征》时，教师都会使用多媒体技术，给学生介绍毛主席的主要生平事迹以及长征的时代背景，而这些内容有很多的影视资料。如果教师在教学时给学生播放这些影视资料，虽然能够更好地介绍时代背景，便于学生的理解和掌握，但是容易将学生的注意力集中到视频中，未能将学习的重点放在诗词上。因此，教师在教学时，需要在合适的时机运用多媒体技术。在课堂的导入环节，教师可以借助多媒体技术给学生介绍长征的时代背景，利用视频、图片给学生讲述一些长征故事，促使学生能够进入到合适的情境中;在诗词的阅读环节，教师可以先给学生播放一些名家的经典诵读作品，让学生更好地去感悟和學习。
（二）使用形象、直观的多媒体技术
多媒体技术的使用就是为了能够将学生的注意力集中起来，但是课堂教学时间是有限的，如果教师长时间利用多媒体资源吸引学生，那么将会让学生产生借助观看视频来消磨时间的消极心态，或者让学生认为上语文课就是为了观看各种各样的视频，这些心理会导致学生越来越不重视语文知识的学习。此外，如果教师选择的多媒体技术未能符合学生的认知能力，那么学生无法理解其内容，也就无法实现学习效果的提高。因此，教师在进行教学时，需要认真筛选多媒体技术，要适当地加工和剪辑课上使用的多媒体技术。例如，在教学《春》时，教师就可以将一些影片中有春天景色的片段截取下来，并配上跟春天相关的音频;教师也可以借助各种软件制作出与春天相关的动画作品。在上课时，教师要给学生展示这些多媒体资源，创设出良好的课堂氛围，促使学生能够更好地理解课文内容。教师在选择图像时，要遵循直观原则，图片切勿过于抽象，要保证学生在看到后就能够理解其内容和意义。尤其是一些古诗词的教学，教师既要配上合适的图片，还要加入朗读音频，激活学生探究诗词的欲望，避免学生遇到困难就选择逃避。
（三）灵活使用多媒体技术
如今，教师都开始调整和优化自己的教学方法，逐渐开始在日常教学中运用多媒体技术，但未能发挥出其辅助作用，甚至很多教师过于依赖于多媒体教学。很多教师都会在课件中加入大量的文字，将教材中的内容搬到PPT课件中。既没有合理的设计版面，也未能突出教学内容中的重点和难点。小学语文教师要想发挥出多媒体技术的有效作用，就需要具有良好的使用意识，能够主动学习如何正确使用多媒体技术进行教学。之后，教师再利用课间为学生介绍李白的生平事迹，将诗句的内容呈现出来，结合板书讲解故事中的重点词语和语句;学生需要认真聆听朗读音频，了解古诗词的正确读法。教师在进行教学时，切勿因有了多媒体技术，而不再使用板书教学，要将板书教学、多媒体技术良好融合在一起。
结束语
总而言之，多媒体技术的使用是为了能够使教材内容更加的立体和形象，使学生能够更好地学习语文知识，其仅是起到辅助作用。教师需要格外重视资源的合理选择，还要在合适的环节使用多媒体技术，将板书教学与多媒体技术有机融合在一起。
参考文献
[1]李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：38-39.
[2]张振山.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.
[3]马燕.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊，2018（35）：141-142.
[4]张庆敏.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[5]黄建平.谈小学语文教学中多媒体的应用方法[J].学周刊，2018（34）：144-145.