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摘要：农村小学教育是基础性教育，是一个学生接受更高教育的根基。小学体育教育是小学生教育的重要组成部分，对小学生人格的塑造发挥着重要作用。但是传统的体育教育模式桎梏着小学体育教育的发展，学生家长和部分任课老师对小学体育教育重视不够，这催生了许多现实的问题，如小学体育课程编排不合理、课时少等。本文系统梳理了我国农村小学体育教育现存问题，在问题的基础上提出解决方案，以期为提升我国小学体育教育质量提供一定的理论指导。
关键词：农村;小学体育;问题;解决方案
1.我国农村小学体育教育现状梳理
小学教育是我国九年义务教育的初级阶段，各类教育政策有条不紊的推进为小学生在科学知识的掌握、德育和体育方面全面发展奠定了良好的基础。小学体育教育是全面促进小学生身心健康发展的重要的基础环节，小学体育教育最主要的任务就是对小学生的体格、生理和心理进行全面的塑造和改进。但是，许多教育机构和老师都将小学体育教育当做是生理教育，而忽略了小学体育教育对小学生心理健康的重要意义。此外，小学体育教育的内容并没有将体育竞技和体育教学划分清楚，导致竞技体育也纳入了教育体育的范畴。
1.1体育教育理念较为传统
我国农村小学教育最突出的问题在于重文化、轻体育。传统教育理念深深桎梏着我国小学体育教育的发展，这一方面体现为教育教学方法的滞后，另一方面体现为家长和教师对小学生体育教育的重视程度严重不足。升学率的重压使得人们愈发重视文化课教育，对体育的重视程度不仅没有随着时代的发展而有所改善，反而将体育教育当成一种累赘，甚至出现压缩体育课程、占用体育课时等现象。
就小学老师的思想观念而言，小学生文化课成绩应该始终排在最重要的位置，小学生最大的任务就是取得好成绩顺利升学，相较之下，其他一切事情都不是很重要，这一价值观直接导致小学文化课老师对体育课的轻视。再者，许多家长并未关注到其子女的体育锻炼情况，在与家长的访谈中可见一斑，他们最多谈论的就是其子女的文化课成绩，基本不过问体育运动，对体育课的得分也并不在意，家长的关注点直接将孩子的注意力引到文化课的学习上来。
1.2小学体育课程教学方式不够多元化
体育教育作为小学教育的重要组成部分，在全面促进小学生身心健康发展方面扮演着非常重要的作用。尽管素质教育政策在我国推行多年，但是就小学生教育而言，教育方式较为单一，大多依然沿用传统的教育教学方式，农村小学体育教育更是如此。农村小学体育老师在授课方法的选择上，更倾向于教授竞技类体育，而没有充分了解小学生的受教育需求，因材施教传授适合小学生的体育知识和技能。
小学生对体育教育的最大需求就是如何运用体育知识、体育技能来增强自身的体质，促进身心健康发展。因此，体育老师不仅需要充分了解小学生的受教育需求，也需要把握他们的心理动机，将体育运动的重要性深入根植到学生的心中，形成他们加强体育鍛炼的价值观和追求。然而，事实总是差强人意。有些农村小学体育老师根本没有指导小学生接受体育教育，体育教学方法仅依靠学生自己组队进行团体游戏，形式上位上体育课，实际只是小学生在自己玩耍，体育老师未能尽到的职能。
1.3农村小学体育教育教学资源不足
与城市相比，我国农村小学教育资源严重匮乏。主要表现为两个方面，首先是师资力量的匮乏。受制于人才吸引力的不足，农村小学在吸引高质量体育老师的能力方面显得捉襟见肘，这一问题直接导致农村小学生难以获得高质量的教育课程。此外，在农村小学教育教学设备等硬件设施方面的投入也远不及城市，一个很简单的例子，许多小学甚至没有像样的跑道，没有适合的场地和设施，如此条件下体育教育更是无法开展。
2.提升我国农村小学体育教育的方法
时代对人才的要求在不断提高，就需要培养跟多的符合时代要求的人才，小学教育作为人才培养的重要基础性教育，发挥着至关重要的作用，体育教育更是对小学教育起到促进和补充的作用，因此需要给予特别的重视，农村体育教育更是如此。
2.1与时俱进更新教育教学理念
受制于传统思潮的影响，学生家长对学生的关注重点始终停留在学习成绩上，这无可厚非，但是作为能够促进学生身心健康发展的体育课，也应该得到充分的重视，因为身心健康是学生保持良好的学习的前提和基础，也是我国小学教育教学任务的题中之意。
小学生体育教育在我国现行的教育教学方针中所占的比重越来越高，这一方面得益于我国教育部门的相关支持和引导政策的落地实施，另一方面，也得益于家长对其子女体育教育的认识不断更新，更加重视子女的身心健康。然而，由于农村小学的种种特殊情况，农村小学生的家长认识却不如大城市的家长那般，对待子女接受体育教育的态度依然较为传统，加之年轻老师的占比和流入较少，使得农村小学体育
2.2针对不同的学生因材施教
孔子是我国最早推行“因材施教”的教育家，因材施教在当今时代也有着丰富的生命力，学生情况千差万别，一个优秀的人民教师理应在了解其学生不同的特征和特长的基础上进行教育，一方面可以充分培养不同的人才，另一方面也增加了学生接受更高水平的教育的可能。是提升我国人才比例的现实途径。
值得一提的事，许多农村没有专职的体育老师，体育课老师由文化课任课老师兼任，这样做的好处就是可以充分了解其班上的学生，为因材施教奠定了基础。其次，有些学生的天赋极强，例如有些学生擅长长跑、有的学生擅长跳高，老师在发现其这一特征之后如果要一直强调学生的这一特长，反复让其联系，会降低学生的兴趣，甚至产生反感，不利于发挥人才的培养，因此老师在做到因材施教的同时，应适当把握尺度，运用鼓励和奖励的方法适当提高学生的兴趣。此外，老师应具备因材施教的方法和素质，这就需要任课老师多学习，通过读书和进修的方式增加知识储备，为有效开展课程奠定基础。
农村小学体育教育不能仅仅停留在锻炼层面上，也应该重视小学生体育理论知识的培养以及心理素质的培养。教师在教授体育课的过程中，要注重采取理论结合实际的方法，促进学生全面发展。
总而言之，农村小学生作为我国小学生的重要组成部分，对其进行文化课教学的过程中，也应该对他们的体育教育予以充分的重视。针对农村小学的发展现状和存在的问题，特殊对待，加大对农村小学体育教育的投资力度，全面提升我国农村小学生的教育教学水平。这对实现我国人才的人才培养计划、促进城乡一体化建设具有重要的意义。
参考文献
[1]陈顺太.论如何发展我国小学体育教育[J].中国校外教育，2010，4.
[2]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014，12.
关键词：农村;小学体育;问题;解决方案
1.我国农村小学体育教育现状梳理
小学教育是我国九年义务教育的初级阶段，各类教育政策有条不紊的推进为小学生在科学知识的掌握、德育和体育方面全面发展奠定了良好的基础。小学体育教育是全面促进小学生身心健康发展的重要的基础环节，小学体育教育最主要的任务就是对小学生的体格、生理和心理进行全面的塑造和改进。但是，许多教育机构和老师都将小学体育教育当做是生理教育，而忽略了小学体育教育对小学生心理健康的重要意义。此外，小学体育教育的内容并没有将体育竞技和体育教学划分清楚，导致竞技体育也纳入了教育体育的范畴。
1.1体育教育理念较为传统
我国农村小学教育最突出的问题在于重文化、轻体育。传统教育理念深深桎梏着我国小学体育教育的发展，这一方面体现为教育教学方法的滞后，另一方面体现为家长和教师对小学生体育教育的重视程度严重不足。升学率的重压使得人们愈发重视文化课教育，对体育的重视程度不仅没有随着时代的发展而有所改善，反而将体育教育当成一种累赘，甚至出现压缩体育课程、占用体育课时等现象。
就小学老师的思想观念而言，小学生文化课成绩应该始终排在最重要的位置，小学生最大的任务就是取得好成绩顺利升学，相较之下，其他一切事情都不是很重要，这一价值观直接导致小学文化课老师对体育课的轻视。再者，许多家长并未关注到其子女的体育锻炼情况，在与家长的访谈中可见一斑，他们最多谈论的就是其子女的文化课成绩，基本不过问体育运动，对体育课的得分也并不在意，家长的关注点直接将孩子的注意力引到文化课的学习上来。
1.2小学体育课程教学方式不够多元化
体育教育作为小学教育的重要组成部分，在全面促进小学生身心健康发展方面扮演着非常重要的作用。尽管素质教育政策在我国推行多年，但是就小学生教育而言，教育方式较为单一，大多依然沿用传统的教育教学方式，农村小学体育教育更是如此。农村小学体育老师在授课方法的选择上，更倾向于教授竞技类体育，而没有充分了解小学生的受教育需求，因材施教传授适合小学生的体育知识和技能。
小学生对体育教育的最大需求就是如何运用体育知识、体育技能来增强自身的体质，促进身心健康发展。因此，体育老师不仅需要充分了解小学生的受教育需求，也需要把握他们的心理动机，将体育运动的重要性深入根植到学生的心中，形成他们加强体育鍛炼的价值观和追求。然而，事实总是差强人意。有些农村小学体育老师根本没有指导小学生接受体育教育，体育教学方法仅依靠学生自己组队进行团体游戏，形式上位上体育课，实际只是小学生在自己玩耍，体育老师未能尽到的职能。
1.3农村小学体育教育教学资源不足
与城市相比，我国农村小学教育资源严重匮乏。主要表现为两个方面，首先是师资力量的匮乏。受制于人才吸引力的不足，农村小学在吸引高质量体育老师的能力方面显得捉襟见肘，这一问题直接导致农村小学生难以获得高质量的教育课程。此外，在农村小学教育教学设备等硬件设施方面的投入也远不及城市，一个很简单的例子，许多小学甚至没有像样的跑道，没有适合的场地和设施，如此条件下体育教育更是无法开展。
2.提升我国农村小学体育教育的方法
时代对人才的要求在不断提高，就需要培养跟多的符合时代要求的人才，小学教育作为人才培养的重要基础性教育，发挥着至关重要的作用，体育教育更是对小学教育起到促进和补充的作用，因此需要给予特别的重视，农村体育教育更是如此。
2.1与时俱进更新教育教学理念
受制于传统思潮的影响，学生家长对学生的关注重点始终停留在学习成绩上，这无可厚非，但是作为能够促进学生身心健康发展的体育课，也应该得到充分的重视，因为身心健康是学生保持良好的学习的前提和基础，也是我国小学教育教学任务的题中之意。
小学生体育教育在我国现行的教育教学方针中所占的比重越来越高，这一方面得益于我国教育部门的相关支持和引导政策的落地实施，另一方面，也得益于家长对其子女体育教育的认识不断更新，更加重视子女的身心健康。然而，由于农村小学的种种特殊情况，农村小学生的家长认识却不如大城市的家长那般，对待子女接受体育教育的态度依然较为传统，加之年轻老师的占比和流入较少，使得农村小学体育
2.2针对不同的学生因材施教
孔子是我国最早推行“因材施教”的教育家，因材施教在当今时代也有着丰富的生命力，学生情况千差万别，一个优秀的人民教师理应在了解其学生不同的特征和特长的基础上进行教育，一方面可以充分培养不同的人才，另一方面也增加了学生接受更高水平的教育的可能。是提升我国人才比例的现实途径。
值得一提的事，许多农村没有专职的体育老师，体育课老师由文化课任课老师兼任，这样做的好处就是可以充分了解其班上的学生，为因材施教奠定了基础。其次，有些学生的天赋极强，例如有些学生擅长长跑、有的学生擅长跳高，老师在发现其这一特征之后如果要一直强调学生的这一特长，反复让其联系，会降低学生的兴趣，甚至产生反感，不利于发挥人才的培养，因此老师在做到因材施教的同时，应适当把握尺度，运用鼓励和奖励的方法适当提高学生的兴趣。此外，老师应具备因材施教的方法和素质，这就需要任课老师多学习，通过读书和进修的方式增加知识储备，为有效开展课程奠定基础。
农村小学体育教育不能仅仅停留在锻炼层面上，也应该重视小学生体育理论知识的培养以及心理素质的培养。教师在教授体育课的过程中，要注重采取理论结合实际的方法，促进学生全面发展。
总而言之，农村小学生作为我国小学生的重要组成部分，对其进行文化课教学的过程中，也应该对他们的体育教育予以充分的重视。针对农村小学的发展现状和存在的问题，特殊对待，加大对农村小学体育教育的投资力度，全面提升我国农村小学生的教育教学水平。这对实现我国人才的人才培养计划、促进城乡一体化建设具有重要的意义。
参考文献
[1]陈顺太.论如何发展我国小学体育教育[J].中国校外教育，2010，4.
[2]黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014，12.