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摘 要：素质教育时代不仅需要学校德育的落实，而且需要历史教师发挥学科优势，积极发掘学生身边的乡土文化资源，落实立德树人任务。拟从豫文化在高中德育教学中的价值、高中德育教学问题解读、豫文化在德育教学中的融入策略三个方面作一探讨。
关键词：乡土文化;高中德育;豫文化
一、豫文化在高中德育教学中的价值
1.蕴含民族精神，凝聚价值认同
豫文化博大精深、源远流长，蕴含着丰富的德育资源，它不仅是地域文化，更是中华民族文化的根源。豫文化蕴含的思想价值观念体现了河南人民和中华民族的共同价值追求。
黄帝故里，中华民族同根同源，有助于增强民族凝聚力;虞城仓颉造字，殷墟甲骨文，中华文字对韩国、日本文字文化有重大影响，有助于增强我们的文化自信;周公在洛阳制礼作乐，其价值理念不断变迁，影响至今。
2.增强德育工作亲近力，实现德育有效性
当前德育工作脱离学生实际，缺乏德育的真实性，更多停留在德育理论灌输层面，降低了德育的实效性。《普通高中历史课程标准》要求历史课程的价值指向人的本质力量，提倡对学生的人文关怀，充分挖掘学生身边的文化资源，是践行新时代德育的重要方式，也是时代赋予历史教师的使命责任。
据课题组对临颍一高高中三个年级12个文科班的调查，82%的高中文科生对临颍县历史缺乏有效了解，或者了解甚少。17%的学生甚至不清楚临颍陈星聚纪念馆。了解家乡历史，更易与高中生产生内心共鸣，德育工作有效性会逐渐增强。
3.塑造健全人格，激励积极向上理念
乡土文化的地域性特征，为乡土文化与高中生德育有效结合提供了良好的文化环境。文字学家许慎，河南漯河人，完成《说文解字》，至今影响中国文字文化;洛阳人程颢、程颐开创宋代理学，使其成为宋元明清以来主流思想。这些文化蕴含着河南人的积极进取、自强不息，成为中华民族精神的重要组成部分。
二、高中德育教学问题解读
1.重德育理论灌输，轻实践效果
陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教师不能将德育工作做成高大上的理论，应该深深扎根于丰厚的现实生活土壤，使学生在真实的生活中体会道德的力量。
德育理论不能高高在上，要与学生身边的乡土文化相结合。乡土文化，包括个人历史、家庭成员历史、村史、乡史、省市县历史等，充分利用學生身边的家庭、乡村、省市县中的一切可用的资源开展德育工作，才能够回归到德育的本源思考和实践。
2.德育内容空洞，未与时俱进
空洞的内容教化脱离学生德育认知规律，不可能深入学生内心，使德育在现实中流于形式。很多学校的德育定位就是政治教育，这直接缩小了德育的内涵和外延，也在一定程度上影响了德育的效果。
3.重德育知识，轻德育教化
长期以来，学校和行政部门考核学校都是以学业成绩为主要标准，德育教化缺乏有效指标，不容易量化考查，所以，德育成为学校的摆设。德育是对人的多方面、多层次的塑造灵魂的工程，其内在信念的形成，促成其德智体综合发展，最终培养出来的学生才是高水平的人才，而不是先天不足、后天畸形的人才。
三、豫文化在德育教学中的价值实现策略
豫文化是河南高中德育教学中重要的组成部分，蕴含了丰富的德育因素，如何密切河南乡土文化资源与高中德育教学关系，历史教师肩负重要德育责任。
1.开展高中生研学实践活动，感悟豫文化熏陶
豫文化德育资源丰富，积极开展研学活动，能使德育教学更具有实效性。研学活动有助于使学生思想和生活实践合一，它是高中德育教学的重要策略之一。
河南临颍小商桥，比赵州桥早20年，是中国现存最早的石拱桥;陈星聚纪念馆，位于河南临颍，是河南对台交流基地，两岸文化交流平台。2019年11月，临颍一高课题组组织三个年级部分学生到小商桥和陈星聚纪念馆进行研学实践活动，学生亲身感悟乡土历史文化资源，在潜意识中德育素养已融入其中。
2.课堂教学中，适时融入豫文化元素
课堂教学是传统德育方式，也是最直接的方式。2019年10月以来，临颍一高德育历史课题组在历史教材德育资源与豫文化资源方面做了整理，并分享给临颍一高历史教师。
中国古代史天文历法一节，课题组整理了漯河谯楼、信阳谯楼，探索了谯楼与天文历法的密切联系;中国古代史科技文化一节，课题组整理了安阳殷墟甲骨文，现今中国最早具有完备体系的文字;中国近代史国民大革命一节，课题组整理了郑州二七纪念塔，纪念京汉铁路工人大罢工的纪念性建筑物;中国现代史经济体制改革一节，课题组整理了河南临颍颍青化肥厂的改制历史。
3.融合豫文化，完善校园文化建设
校园德育文化氛围的建设营造是学校工作中的重要环节，德育是系统工程，只有采用多元化策略推进，使学生持续性地受到全方位的熏陶，德育效果才会逐渐显现。
临颍一高校史，标志性建筑山陕会馆，漯河历史文化由来等，这些都是校园文化德育建设的重要素材。临颍一高历史课题组结合学校政教处，在校园文化德育建设中，在不断尝试推广中，取得了良好的反响。
参考文献：
[1]陶行知.生活即教育[M].北京：东方出版社，1996.
[2]王丰.乡土课程资源在高中历史教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2016.
注：本文系2019年漯河市基础教育研究项目《乡土文化在高中德育中应用研究——以豫文化为例》（课题编号：LHKT2019132）的研究成果。
作者简介：段俊奎，男，民族：汉，籍贯：河南省漯河市临颍，学历：本科，现职称：中学高级，研究方向：高中历史。
赵占广（1982.1—），男，民族：汉，籍贯：河南省漯河市临颍，学历：本科，现职称：中学一级，研究方向：高中历史。
编辑 郭小琴
关键词：乡土文化;高中德育;豫文化
一、豫文化在高中德育教学中的价值
1.蕴含民族精神，凝聚价值认同
豫文化博大精深、源远流长，蕴含着丰富的德育资源，它不仅是地域文化，更是中华民族文化的根源。豫文化蕴含的思想价值观念体现了河南人民和中华民族的共同价值追求。
黄帝故里，中华民族同根同源，有助于增强民族凝聚力;虞城仓颉造字，殷墟甲骨文，中华文字对韩国、日本文字文化有重大影响，有助于增强我们的文化自信;周公在洛阳制礼作乐，其价值理念不断变迁，影响至今。
2.增强德育工作亲近力，实现德育有效性
当前德育工作脱离学生实际，缺乏德育的真实性，更多停留在德育理论灌输层面，降低了德育的实效性。《普通高中历史课程标准》要求历史课程的价值指向人的本质力量，提倡对学生的人文关怀，充分挖掘学生身边的文化资源，是践行新时代德育的重要方式，也是时代赋予历史教师的使命责任。
据课题组对临颍一高高中三个年级12个文科班的调查，82%的高中文科生对临颍县历史缺乏有效了解，或者了解甚少。17%的学生甚至不清楚临颍陈星聚纪念馆。了解家乡历史，更易与高中生产生内心共鸣，德育工作有效性会逐渐增强。
3.塑造健全人格，激励积极向上理念
乡土文化的地域性特征，为乡土文化与高中生德育有效结合提供了良好的文化环境。文字学家许慎，河南漯河人，完成《说文解字》，至今影响中国文字文化;洛阳人程颢、程颐开创宋代理学，使其成为宋元明清以来主流思想。这些文化蕴含着河南人的积极进取、自强不息，成为中华民族精神的重要组成部分。
二、高中德育教学问题解读
1.重德育理论灌输，轻实践效果
陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教师不能将德育工作做成高大上的理论，应该深深扎根于丰厚的现实生活土壤，使学生在真实的生活中体会道德的力量。
德育理论不能高高在上，要与学生身边的乡土文化相结合。乡土文化，包括个人历史、家庭成员历史、村史、乡史、省市县历史等，充分利用學生身边的家庭、乡村、省市县中的一切可用的资源开展德育工作，才能够回归到德育的本源思考和实践。
2.德育内容空洞，未与时俱进
空洞的内容教化脱离学生德育认知规律，不可能深入学生内心，使德育在现实中流于形式。很多学校的德育定位就是政治教育，这直接缩小了德育的内涵和外延，也在一定程度上影响了德育的效果。
3.重德育知识，轻德育教化
长期以来，学校和行政部门考核学校都是以学业成绩为主要标准，德育教化缺乏有效指标，不容易量化考查，所以，德育成为学校的摆设。德育是对人的多方面、多层次的塑造灵魂的工程，其内在信念的形成，促成其德智体综合发展，最终培养出来的学生才是高水平的人才，而不是先天不足、后天畸形的人才。
三、豫文化在德育教学中的价值实现策略
豫文化是河南高中德育教学中重要的组成部分，蕴含了丰富的德育因素，如何密切河南乡土文化资源与高中德育教学关系，历史教师肩负重要德育责任。
1.开展高中生研学实践活动，感悟豫文化熏陶
豫文化德育资源丰富，积极开展研学活动，能使德育教学更具有实效性。研学活动有助于使学生思想和生活实践合一，它是高中德育教学的重要策略之一。
河南临颍小商桥，比赵州桥早20年，是中国现存最早的石拱桥;陈星聚纪念馆，位于河南临颍，是河南对台交流基地，两岸文化交流平台。2019年11月，临颍一高课题组组织三个年级部分学生到小商桥和陈星聚纪念馆进行研学实践活动，学生亲身感悟乡土历史文化资源，在潜意识中德育素养已融入其中。
2.课堂教学中，适时融入豫文化元素
课堂教学是传统德育方式，也是最直接的方式。2019年10月以来，临颍一高德育历史课题组在历史教材德育资源与豫文化资源方面做了整理，并分享给临颍一高历史教师。
中国古代史天文历法一节，课题组整理了漯河谯楼、信阳谯楼，探索了谯楼与天文历法的密切联系;中国古代史科技文化一节，课题组整理了安阳殷墟甲骨文，现今中国最早具有完备体系的文字;中国近代史国民大革命一节，课题组整理了郑州二七纪念塔，纪念京汉铁路工人大罢工的纪念性建筑物;中国现代史经济体制改革一节，课题组整理了河南临颍颍青化肥厂的改制历史。
3.融合豫文化，完善校园文化建设
校园德育文化氛围的建设营造是学校工作中的重要环节，德育是系统工程，只有采用多元化策略推进，使学生持续性地受到全方位的熏陶，德育效果才会逐渐显现。
临颍一高校史，标志性建筑山陕会馆，漯河历史文化由来等，这些都是校园文化德育建设的重要素材。临颍一高历史课题组结合学校政教处，在校园文化德育建设中，在不断尝试推广中，取得了良好的反响。
参考文献：
[1]陶行知.生活即教育[M].北京：东方出版社，1996.
[2]王丰.乡土课程资源在高中历史教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2016.
注：本文系2019年漯河市基础教育研究项目《乡土文化在高中德育中应用研究——以豫文化为例》（课题编号：LHKT2019132）的研究成果。
作者简介：段俊奎，男，民族：汉，籍贯：河南省漯河市临颍，学历：本科，现职称：中学高级，研究方向：高中历史。
赵占广（1982.1—），男，民族：汉，籍贯：河南省漯河市临颍，学历：本科，现职称：中学一级，研究方向：高中历史。
编辑 郭小琴